四年級數學條形統計圖的教學設計與反思一、教材分析：《條形統計圖是人教版新課改中四年級上冊的內容學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描繪和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果夠根據統計圖表提出一些簡單的問題初步經歷了用統計的方法解決問題的過程理解了統計在現實生活中的作用和意義并初步建立了統計觀點本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上學生進一步體驗數據的收集、整理、描繪和分析的過程，理解兩種復式條形統計圖并繼續注意結合實際問題進一步教學根據統計圖表實行簡單的數據分析作出合理的判斷這樣就把數據分析與解決問題結合在一起使學生更好地理解統計在解決問題中的作用逐步形成統計觀點讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流方面讓學生從更高更寬的角度理解新的統計圖和統計量體會新知識與舊知識的聯系和區別進一步建立統計觀點一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境打破原有知識結構促使學生重新思考，自主構建新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線意識的根據統計圖對數據實行分析養學生分析、推理水平進一步感受數學與生活的聯系在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：（一造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促動學生自主學習。不過，對于農村的四年級學生來說鄉的人口發展問題畢竟是“遙遠情境。所以我從調查學生體育活動的愛好為素材讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性?，F實的有意義的學習內容能更大水準地調動學生的學習積極性。（二讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的知結構。

教學之前生已經掌握了復式統計表式形統計圖等知識。另外學生也知道在現實生活中有些事物需要成對出現實行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材通過主題情境問題的提出打破學生原有的認知平衡促動學生自主探索主動建構新的認知結構，達到新的平衡。（三注重知識表現的完整性，思維過程的靈活性，思維法的多樣性。本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描繪、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果再一次參與統計深切體會統計的完整過程及統計活動的現實意義教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最正確方案，再使用到實際中，表達了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。教學設計：教學目標：、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、

描繪和分析的過程。2、探索復式條形統計圖的法。3、能有意識地根據統計圖對數據實行分析，培養學生的分析推理水平。4、進一步感受統計的現意義，理解數學與生活的緊密聯系。教學重點探索復式條形統計圖的方法并根據統計圖對數據實行分析。教學難點：怎樣描繪統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。教學過程：一課前談話，分散教學難點二創設情境，表現數據素材1、談話，說說各位學生自喜歡的運動項目。填寫

乒乓球跑步藍球跳繩男女2、你還會其他形式描繪以的統計結果嗎？三設置問題情境，探索解決方法討論，怎樣將上表繪制成

統計圖合作完成兩張統計圖分析這張統計圖上能看出什么？感知復式條形統計圖產生的必要性。2、打破平衡，促動思考（1）提出疑問2）討論解決辦法怎么合并？兩個直條放在一起你怎么知道哪個是表示男生哪個是表示女生？（學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統計圖3、作品展示，體驗成功4、揭示課題四、分析數據1、分析上圖，實行簡單的斷推2比較兩種統計、小結

五、使用新知，解決問題1、分析“城鄉四年級同學歡的運動項目統計圖”（）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？（根據統計圖完成統計表（分析條形統計圖，你能得到哪些信息？4）看到這個統計結果，你有什么想法？2、課堂表現情況統計）對本節課的表現作自我評價2）小組統計（收集數據）全班匯總（整理）（繪制統計圖（描繪分析六、小結評價1、這節課你學得開心嗎？有什么收獲？2、評價鼓勵

數學條形統計圖的教學反思阿榮旗亞東第一小學：張衛玲設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入學生體會統計的現實意義通過引導學生分析兩張單式統計圖讓學生感知復式統計圖產生的必要性通過中心問題的設計讓學生展開討論，嘗試解決問題；一、充分尊重學生的認知水平學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有相關統計的教學內容準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描繪和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。二引導學生自主構建知識體系較好地突出學生的主體地位在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材通過主題情境問題的提出打破學生原有的認知平衡，促動學生自主探索，主動建構新的認知結構衡。在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

三、尊重學生，傾注更多的人性關懷尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。不過這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強二、主觀情緒較重，自我調節能