《青山處處埋忠骨》教學設計【教材簡析】這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。作者頗具匠的目的:一是讓我們更進一步的走進偉人的世界，了解偉人和普通人一樣有喪子之痛，又有著不同于普通人的寬廣胸懷;另一方面進一步學習描寫人物的方法，體會人物的思想感情。【設計理念】自行發現、自行建構，學會閱讀。本文是一篇略讀課文，根據學生對前兩篇課文的學習，憑借課文前的“閱讀提示”圍繞課文的重難點，引導學生讀書，思考、討論、交流，運用學過的讀書方法認真閱讀，性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。以學定教，順學而導。培養學生的創新能力和實踐能力。【教學目標】1.學習生字。2.有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。

/73.革命家曠達的心胸和無私的襟懷。【教學重點】學習描寫人物的方法。【教學難點】體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。【課前準備】1.搜集有關抗美援朝的相關資料。2.搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。【教學過程】一、出示資料，導入新課1.導入:我們已經領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。板書課題 青山處處埋忠骨2.在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場戰爭。(課件展示有關抗美援朝的相關資料)我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子──毛岸英。二、自主閱讀，讀通全文1.查查字典、詞典。

/72.反饋自學情況:讀字詞:擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。讀詩句:青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。3.在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題。4.說說這篇課文主要講了一件什么事:這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光歸葬的抉擇過程。三、個性閱讀，自主感知1.己的感受批注在文中。2.波瀾:⑴

“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一生談感受，體會毛主席悲痛的心情。師提示:接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態嗎，從中感受到了什么?⑵

“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”

/7此時已是近

60

歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。⑶

金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情?從哪里看出的?①

“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露?場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢?至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。指導學生朗讀，評議。②

“朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”引導學生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考毛主席作為一名偉大的領袖的想法:想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢?于是義精神的見證。⑷

?從哪里看出來的?①

②

“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將

/7自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉，真是落筆千鈞啊!這一的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。⑸

當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?①

放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字:青山處處埋忠骨，何須馬②

主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。讀中想象，讀說結合的方法，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。四、深化感悟、領悟寫法師:毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的

/7如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!1.學生有感情地讀文。2.體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在體現人物的情感世界上有什么值得我們學習之處呢?(引導學生通過舉例說明。)⑴

通過對毛澤東動作、語言、神態的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界:如語言描寫:主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動作描寫:“

“:“主席仰起頭望著天花板，強忍著心⑵

通過心理描寫來突出性格特點:“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎!!”五、布置作業1.朗讀課文。2.將本文中自己喜歡的語