《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿各位評委老師，大家好!我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作被評為年度中國最佳報告文學作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要在內(nèi)容上要求學生把握兩點一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識立正確的生態(tài)意識科學理性精神和人文情懷。根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。二、教學目標：１、了解報告文學的特征；2、了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力三、教學重點１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因2理解造成羅布泊消逝的深層原因明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。四、教學難點真正理解作者強烈的憂患意識五、學法分析：經(jīng)過三個學期的學習他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學習節(jié)奏和特點基本學會了一點學習初中語文的方法學生來自農(nóng)村受外在條件的限制對查找和收集資料有一定困難。根據(jù)學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。五、教法分析：根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導法，朗讀式，指導點拔法，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導。

六、教學程序的設(shè)計：根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設(shè)計以下教學程序一）：課前準備，創(chuàng)設(shè)情景1、展示收的圖片，展示昔日羅布泊仙湖美麗的圖片，再展示如今荒漠慘像的圖片在強烈的視覺對比中激發(fā)學生的學習興趣為下面的學習創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。2、閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢？還能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學生篩選信息的能力也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。（二）：整體感知1、羅布泊為什么被稱為仙湖”？學生進行文本閱讀。出示“仙湖課件。用書中語言描繪一下這“仙湖”的景色。2、教師過：可現(xiàn)實中的羅布泊呢？學生明確：沙漠。出示“沙漠課件。提出問題，思考：這仙湖為什么會消逝？請說說你的看法。明確：河流改道、人口激增、盲目取水。目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差歸納變化的原因培養(yǎng)學生篩選信息的能力為探究教學奠定堅實的基礎(chǔ)。)（三）、合作探究仙湖消逝了。找出變化的原因?(從中探究深層原因)教師過渡：同學們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。這個環(huán)節(jié)既使學生了解了報告文學具有新聞的特點要求真實，又能讓學生對文本的相關(guān)資料了解得更全面更形象避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹視頻中強烈明的畫面對比使學生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原

因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。理解“盲目.（四）研讀賞析，品味語言本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性抒情性試探究這篇報告文學是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目把羅布泊消逝的原因說得明明白白的為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量由此再讓學生感悟升華使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識。）（五）、拓展延伸。過渡：仙湖”消逝了，那號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的胡楊啊，在忍受了語年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似乎在表明胡楊在生命的最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。出示幻燈片：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么？（語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起，可以加強學生的思想教育提高學生的口語表達能力圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。）（六）、小結(jié)（此環(huán)節(jié)