高中語文講課反思高中語文講課反思3/3高中語文講課反思語文講課反思片晌間一個學期又快結束了，反思這一學期的語文講課，作一小結，以激勵自己更好地迎接新一學期的到來。針對班級中后等學生很多基礎較單薄以及班級語文課上人文性節余而工具性稍嫌不足的特色，我在課堂講課方案中有意識地增強了語文的工具性部分的設計，經常進行語言文字訓練。我以為只有語文的基礎夯實了，才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。”若是孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不切合孩子成長規律的。語文講課亦然。語文講課的腳扎實地還表現在日異月新的堅持性上。第一要讓學生理解語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學好的科目，必定有著不卑不亢的精神。所以，我要求每位學生都有一本累積本，堅持累積，爭取做到厚積薄發。累積還表現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，目染耳濡地提升自己的閱讀能力。對學生而言，最大的寬慰莫過于解答試題時能展現出一種沉著、敏捷、高效的能力，而語文學科和其余學科比較，應試偏向最不顯然，其實不是講什么考什么，試題內容和講課內容的直接聯系表現得最不顯然，很大程度上表現著對本學科整體素質的察看。題海戰術不合適語文學科，靠大批做題難以培育出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至能夠說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來往品嘗賞識文學作品，而現在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以優異的語文學習環境的缺乏也是致使學生語文綜合能力差的原由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我以為要點要靠課堂講課，而語文課堂講課要點在于教師，在于教師的看法和講課方案上。自然，語文講課的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘，怎樣調控和掌握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠次序漸進，由淺入深，學致使用，這就需要老師作為指引者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，搜尋擁有科學性又擁有藝術性的講課行為，不休學習新課程理論，將理論與實踐相一致，使講課行為上升到理論高度。而我發現在講課過程中出現理論與實踐脫節的現象。教師要把課堂分鐘用足用好，爭取最正確的講課奏效，這是老師的安分，老師要對學生負責。總結自己的課堂問題以下：1、重感悟，輕剖析。“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的路子就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，若是教師剖析過多，必定限制了學生的思慮空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品嘗、去感悟。比方講課《中國的牛》時，我將要點放在學生的感悟上，讓學生經過知識遷徙，聯想到所學的相關別牛的精神和我們人進行比較，盡量把時間留給學生。2、重精神，輕應用。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂講課也應以培育學生的人文精神為宗旨，以確立學生的正確價值取向為根本。合適地進行專題訓練與指導是不能夠少的，但不能夠但是以考試為中心，以分數為準繩來進行語文講課，更要重視學生人文素養的提升。比方在講課《提示幸福》時，我在完成了字、詞、句的要點講課后，今后又進行了拓展，給學生增補了《我的五樣》，讓學生從不同樣樣的文章中去意會作者。學會賞識和感悟。其余，課堂講課不能夠僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，特別是語文學科的學習。3、參照之資，能夠攻玉作為新教師，我感覺聽課特別重要，有助于教師揚長避短，聽其余老師的課給了我受用不盡的知識和財產，此中感覺最深的一點就是聽課讓我經過認辨他人，審察自己，獲得了改變和提升。學生是講課的對象，學生就像工廠加工的產品，學生的學習質量決定了一個教師講課行為的成敗，表現了一個學校的利害。學生才是講課工作的生命線。針對語文學科，有很多學生的學習看法仍未改變，以為聽與不聽一個樣，考試即便考不了高分但也不會比他人差多少，帶著興趣學的學生其實不多，學習看法的落后與偏頗致使學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知知趣當困窮，出現很多錯別字、錯用詞語現象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不奇怪，主題不突出，內容太淺陋，有的學生學習態度不正直。作為老師應負必定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習看法和態度，其余，更重要的是要提升自己的涵養和專業水平以及講課藝術，先把學生的學習興趣培育起來