培養小學生語文素養的方法有哪些1培養小學生語文素養的方法一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養愛因斯坦說“興趣是最好的老師。〃于漪也曾說：〃教師如果有本事把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。〃由此可見，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地經受知識，道德修養、審美情趣才能得以晉升。1、精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文，進行課前三分鐘誦讀。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習六年級下冊《夏》這篇課文時，讓學生收集描寫夏天的詩句;學習六年級上期第16課《送元二使安西》和《芙蓉樓送辛漸》時，讓學生收集關于送別的古詩;學習五年級上期第7課《藏羚羊的故事》時，讓學生收集關于動物的古詩或經典散文等。在學生充分準備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增進學生的中國古代出色文化的積累，提升學生的學識修養和人文修養。2、根據課文內容和文體特點，創作、再現課文情境。譬如，在講六年級下期的《空城計》和《漁夫和金魚的故事》等故事性很強的文章時，我就采用了讓學生參與課堂表演體驗的方法，讓學生充分的毒，生動的演。學生也可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。在再現情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，動作協調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美。通過表演與實地操作，學生感受到了諸葛亮的神機妙算，足智多謀，運籌帷幄，感受到了老太婆的兇狠貪婪，人心缺乏蛇吞象，貪得無厭。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。1、誦讀精彩文本，培養語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增進學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學六年級下冊課文《訪蘭》時，因為這篇課文主人公的特殊性，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，因此教學時我讓學生重復誦讀，要求學生在熟讀的基礎上能把優美的片段背誦出來。通過重復的朗讀，學生慢慢走進安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養學生的朗讀能力，并且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提升了學生的語文素養。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。〃古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。三、借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養葉圣陶老先生曾說過，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家〃。如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發而為出色的習作呢?撰寫、交流讀書筆記，寫采蜜集，提升寫作水平。2培養小學生語文素養的方法.轉變教育思想，促進學生全面開展轉變教育思想，將應試教育轉變為素質教育，教學活動始終遵循以學生為中心的原那么，最大限度地激發學生的潛能;以素質拓展為核心，促使學生德、智、體、美、勞的全面開展，以全面開展為動力，塑造學生健全的人格和強健的體魄，以遠大前景為目標，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。.培養學生的學習興趣，激發學生學習的主動性興趣對學習有著驚人的驅動作用，人一旦對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去探索、求證、實踐，即使這個過程辛苦，但也會心情愉悅，因此培養學生語文素養的關鍵就是激發學生的學習興趣,讓被動經受變為主動索取。在語文教學中，巧妙地運用各種教學手段激起學生的好奇心和求知欲，調動學生學習的積極性和主動性會使教學事半功倍。3.幫助學生養成良好習慣第一，自學的習慣。在上課前做好充分的準備能有效提升學生在課堂上的學習質量，在這個過程中學生也能按時地發現自己存在的問題。課后復習是自如地運用所學知識的必備條件，艾賓浩斯遺忘曲線顯示人的遺忘速度是先快后慢，在課后趁熱打鐵，對所學知識進行重復練習是強化記憶、防止遺忘的有效方式。除學習課本外，應鼓勵學生多讀書、讀好書。因此鼓勵學生讀一些中外的名著（少兒版）是促進學生語文素養晉升的有效方式。第二，質疑的習慣。質疑是人類走上開拓創新大道的第一步，是翻開知識大門的鑰匙。鼓勵學生在學習中提出問題，加深對所學知識的理解。只有敢于提出疑問的學生才是思維活躍的學生，只有敢于發問的學生才能在問題中不斷地晉升自己的能力。第三，運用所學知識的習慣。通過語文課堂的學習，學生不僅要掌握基本的書本知識，了解中華五千年文化的博大精深，還要將所學知識運用到人際交往中，培養自身良好的語言表達能力和不斷晉升自身的道德情操。語文能力是語文素養構成各要素中的核心因素，也就是說語文素養要通過理解和運用語言的能力來表達，任何能力的培養都離不開實踐，語文能力的形成也不例外。課外活動從某種角度來說較好地彌補了課堂教學中小學生發言機會少的缺陷。3培養小學生語文素養的方法1激發學生學習語文知識的興趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〃在教學的過程中，只有讓學生對自己所要學習的知識產生了濃厚的興趣，他們才愿意積極地投入到教學中學習和探索知識。而學生的學習興趣并非是生來就有的，很多方面的興趣都是通過后天的培養才逐漸形成的。基于這樣的原因，教師在教學語文知識，培養學生語文素養的時候，也可以先從培養和激發學生學習興趣開始，培養學生語文學習興趣的方式多種多樣，但筆者認為這些方法的重點就在于實用。例如，在教學《觀潮》這一課的時候，筆者就沒有運用開門見山的方法，一上來就直接向學生介紹“觀潮〃的知識，而是先從其他方面入題，側面引進，一開始先詢問，同學們知道導游這個職業嗎?今天我將和學生一起前往錢塘江湖畔，做一次小導游，看一看錢塘江的大潮美在什么地方。學生聽了教師的講述，可能很快就會對教師所要講解的知識產生興趣，這樣也能夠更好的開展后面的教學，調動學生學習的積極性。2養成良好的語文學習習慣俗話說：“少年假設天性，習慣成自然。〃小學時期是學生養成一些良好習慣的關鍵時期，并且許多習慣在少年時期一旦養成了，可能對學生的一生都會產生積極正面的影響。在學習語文知識的時候，學生良好的語文素養形成不可能完全的依賴于教師的幫助，更多的是需要學生自主努力，探索知識，而這些都與學生的學習習慣分不開。所以說，在培養小學生語文素養的時候，也不能忽視良好學習習慣的培養。一開始，教師甚至可以采取一些強制性的規定，扶助學生習慣的養成，制定一些表揚或是懲罰的措施，讓學生逐步認識到好習慣對自己學習和開展的重要性。3敢于質疑，樂于質疑。“學貴有疑〃在學習語文知識的過程中學生難免會有教師所講解的知識產生疑問，這是在教學中會出現的一種必然現象。在學習的時候，學生產生疑問，從而想要通過努力解決這些疑問，在解除疑問的過程中，學生也能夠獲取到知識。比方說在學習《詹天佑》這篇課文的時候，局部理解能力差的學生讀到這段話“詹天佑順著山勢，設計了一種“人〃字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了''人〃字形線路的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推,使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。〃的時候，可能不太明白為什么詹天佑要這樣設計，設計的原理又在那里，對這個問題產生了質疑。教師在課堂上，講解這些知識的時候，就可以鼓勵學生通過自己查閱資料獲取知識。學生在解決疑惑的過程中可能就會明白，方式的火車與現在看到的火車是不同的，它運輸和發動的方式不一樣。這樣既能夠幫助學生理解課本知識，也能擴展學生其他方面的知識。4鼓勵學生多讀書，讀好書。5號召家長參與，共同培養學生語文素養。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子一生的開展都有著極其重要的影響。因此，在培養小學生的語文素養時，教師也可以號召家長參與到培養計劃中，共同努力培養學生語文素養，促進學生的全面開展。例如，學生在課下學習的時候，可以讓父母履行監督的責任,學校也可以定期的舉辦一些語文教學活動，讓學生和家長一起參與,晉升學生語文素養。4培養小學生語文素養的方法二、抓住重點有時老師們總覺得課時不夠，往往二個課時上不完一篇課文。糾其原因是老師沒有抓住本單元和課文中的重點，沒有明白編者的意圖。單元導讀往往是學習本單元的線索。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學習的重點。我在備課時總喜歡鉆研單元導讀，并且鉆研導讀后迅速讀本單元的幾篇課文，從中我發現了本單元的重點和難點。我們有的老師在備課時，總是先喜歡研讀教參，對其中提出的知識點、注意點以及自己認為的考試點作了標記，以便上課時一一與學生探討。其實這樣做會禁錮我們的思維，禁錮我們鉆研教材的能力。在一兩課時有限的教學時間內，想做到面面俱到是不可能的，并且學生的語文基本技能的形成，也不是學習一二篇課文就能實現的。它是一個長期積累、內化的過程。我們語文老師要善于抓單元重點，抓課文重點并集合兩方面的重點，整合課堂教學內容，集中教學時間，實實在在地進行“聽、說、讀、寫、想、思〃的訓練，真正實現“聽得認真，說得完整，讀得投入，寫得相似，想得充分，思得深入〃，堅持不懈地這樣下去，學生的語文基礎一定會夯實。三、語言積累選入教材的課文大都文質兼美，既能豐富學生的精神世界，也包含了豐富的語言教材和知識。因此，在教學中充分發揮好教材的作用，挖掘教材語言資源：課文中精彩優美的描寫語段、運用精彩的修辭手法，甚至運用一個極其準確的成語、字詞、標點......但凡書中要求記憶的，一個不放。同時還對學生提出對書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時看誰用得多，寫得多，以提升學生積累語言的興趣。其次是課外語言的積累。時間一長，學生的口頭表達和書面表達能力都有了大幅度的提升。四、習慣養成語文學習習慣囊括上課聽講習慣、認真做筆記習慣、規范寫字的習慣、認真傾聽的別人發言的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、先想后說的習慣等。葉圣陶曾說過“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，這是要養成好的習慣。〃要想學好語文，習慣可是特別重要的。老師要想培養好全班學生語文學習習慣，可不是一蹴而就的事情，需要老師仔細觀察本班學生日常學習行為，對普通存在的不良習慣，采取相應的方法來解決。經我細心觀察，本班語文素養不高的學生大都語文學習習慣不好。集中存在讀書不動筆，