中醫基礎理論營衛之氣怎樣思想，就有怎樣的生活中醫基礎理論營衛之氣中醫基礎理論營衛之氣怎樣思想，就有怎樣的生活第三章青氣血津液神第二節氣目的要求】掌握精的基本概念、分類、代謝及功能掌握氣的基本概念、生成、運行、功能及其分類掌握血的基本概念、生成、運行和功能掌握津液的基本概念、代謝和功能掌握神的基本概念、生成和作用了解精氣血津液神之間的關系第二節氣一、基層就業的內容及現狀依據《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》及《關于進一步完善高校畢業生就業統計工作的通知》的精神，基層就業包括以下區域單位的就業或以下方式的就業：縣及縣以下黨政機關、事業單位和社會團體組織，農村建制村、城鎮社區，中小企業，民營企業，國家和地方服務基層項目，自主創業，部隊，艱苦行業企業等[1]。2003年，我國開始組織實施“大學生志愿服務西部計劃”；2005年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》；2006年，教育部和相關部門組織開展“三支一扶計劃”和“特崗教師計劃”；2008年，中央組織部、教育部等部門組織實施“大學生村官計劃”；2011年，《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》對以上基層項目及應征入伍工作做了統籌安排[2]。盡管國家針對大學生基層就業出臺了一系列優惠政策，在一定程度上激發了大學生基層就業的積極性，但是就目前而言，大學生基層就業比例仍不是很高，由于受基層工作環境、晉升條件、自身價值取向等方面因素的制約，愿意扎根基層的大學生較少。二、研究樣本及研究對象概況（一）研究樣本本次研究樣本來源于福建農林大學2004～2014年畢業生的基層就業數據。由于農林類院校專業培養的特殊性，多是往農業、林業領域輸送人才，而農林業多是基層產業，所以農林類院校畢業生在基層就業的比例較其他類院校較高。福建農林大學建校78年，是福建省唯一的農林本科高校。是福建省重點支持建設的三所高水平大學之一，是國家農業部、國家林業局與福建省政府共建大學，是全國建校最早的農林院校之一。學校現有75個本科專業，涵蓋農學、教育學、管理學、工學、理學、經濟學等十大學科門類。（二）2014年福建農林大學大學生基層就業情況分析2014年，福建農林大學的本科畢業生總數為5783人，截至2014年9月1日，本科生基層就業人數3153人，占畢業總人數的55.10%。其中比較多的是在基層的非公有制企業、國有企業、民辦非企業就業，分別占到基層就業人數的60.39%，12.88%，7.96%。三、2004-2014年農林類院校畢業生基層就業動態分析（一）基層就業人數動態分析2004-2014年之間，基層就業人數比例呈現先升后降的趨勢，在2005年時達到頂峰，基層就業率為80.96%。2004～2005年，這一比例急速上漲，由原來的44.90%上漲到80.96%，上漲了將近1倍，這與2005年7月5日中央出臺的《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》及一系列鼓勵政策關系密切。繼2005～2007年，基層就業比例發生了波動后，2008年至今，基層就業比例持續下降，截至2014年，基層就業比例為55.10%。（二）基層就業去向偏好動態分析從上表可知，2004―2014年間，在各類基層就業項目中，去向偏好排名前5名的為：非公有制企業、國有企業、其他事業單位、民辦非企業、縣及縣以下機關。其中，學生選擇去非公有制企業就業的比例最高，而且較為穩定，每年都居首位；其次為國有企業，除2006年排名第4外，其他年份都是第2位；接下來為“其他事業單位”（除艱苦事業單位外）及民辦非企業，這兩者相當，但前者更為穩定，波動不大。另外，這幾年來，地方基層項目的偏好排名處于上升趨勢，2010年至今基本處于第3位。四、促進大學生基層就業的建議（一）積極引導和教育學生轉變就業觀念現在很多大學生在擇業時，一味追求編制、高薪、輕松，故而害怕去基層工作[3]，更有一部分同學選擇基層就業只是為了躲避競爭壓力，再沒有充分了解基層的情況下盲目選擇，導致初次就業的失敗，走了很多彎路。高校應在學生大學一年級伊始，就開始培養和引導學生的正確擇業意識，充分發揮就業創業指導部門和大學生職業發展課程的作用[4]，提高高校思想政治輔導員的就業指導專業意識，幫助同學們樹立正確的擇業觀念和服務心態。（二）大力宣傳及貫徹國家鼓勵政策21世紀以來，我國公布了很多針對大學生基層就業的鼓勵及扶持政策，如何真正用好這些政策，是培養學生成長成才的關鍵，高校及有關部門應及時通過報紙、電視、廣播和網絡等媒體全方位發布[5]。還應組織專場介紹會，幫助高校老師、學生和用人單位進一步了解政策、學習政策、掌握政策、用好政策[6]。（三）加大校企合作及實踐教育通過設立實踐、實習、見習基地，以校企合作的形式[7]，讓學生們提前了解基層工作的內容及艱辛，在提升自身就業能力的同時，進一步剖析自我，明確自我定位及未來規劃，解決“為什么選擇基層、是否適合基層、如何在基層實現價值”這一系列影響學生終身的問題，提高學生對于自身事業的認同感及幸福感。五、小結以福建農林大學2004-2014年畢業生的基層就業數據為樣本，研究10年間農林類院校大學生基層就業的動態變化情況，發現基層就業人數比例呈現先升后降的趨勢，在2005年時達到頂峰，2008年至今，基層就業比例持續下降，目前基層就業人數比例并不是很高。另外，發現基層就業中，大學生偏向選擇非公有制企業、國有企業、其他事業單位、民辦非企業、縣及縣以下機關等單位。雖然國家針對大學生基層就業已經出臺了一系列優惠政策，但是僅2005年新政出臺時的基層就業人數比例突增，而后大學生基層就業比例一直處于下降，必須持續引導大學生面向基層就業，高校應設計專業指導課，教育學生轉變就業觀念。應大力宣傳及貫徹國家有關基層就業鼓勵政策，加大實踐教育。1小學低年級學生語文素養培養的必要性在小學低年級教學中，培養學生具有良好的語文素養，不但是學好其他各門學科的必要基礎，而且是學生全面發展和終身發展的基礎。小學一、二年級是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，也是培養語文素養的黃金時期。語文素養高的人，其情感更加真實、細膩和準確，其審美更加體現深度、高度和維度，其內心更加追求知行合一，其行為更凸顯正能量。因此，在小學低年級，應當高度重視學生語文素養的培養。2制約小學低年級學生語文素養培養的因素小學低年級學生的語文素養培養受到諸多因素的制約，如存在“認識不到位”、“目標不明確”、“發展不均衡”等方面，具體如以下幾個方面：2.1重識字能力，輕寫字訓練大多數孩子在很小的時候，家長就很重視教認字、識字。上小學后，識字能力發展得很快。但由于這些學生動筆機會少，再加上書法教育未能被大多數的家長和幼兒園重視，學生往往對字詞只是簡單的“認識”，而不知其結構章法，更不清楚其含義及運用。2.2重聽話能力，輕說話能力小?W低年級的語文課，以老師教學生聽和說為主。至于為什么要這樣說而不是那樣說，學生怎樣才能說好等，要形成一整套完善的教學方案，并非能一蹴而就。一些學校專門開設了說話課，但說話課尚無專門、實用的教材，學生說話能力培養的效果不怎么好。2.3重視語文課，忽視其他學科學生聽、說、讀、寫能力的培養被視為是語文課的責任，其他學科則沒有引起足夠的重視，如課堂發言時，部分教師未能做到適時教給學生說話、交流的方法與技巧，指出學生說話時存在的問題，幫助學生提高語言表達能力等。3小學低年級學生語文素養培養的有效策略小學生語文素養歸納起來主要包括聽、說、讀、寫等四個方面。提高學生語文素養培養實效性，可通過以下有效策略來實施。3.1注重循序漸進，培養聽說能力小學一年級學生剛剛完成學前教育，許多孩子還保留著幼兒階段的諸多習性，如注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動作等。因而，第一學期主要訓練目標是使學生形成能認真“傾聽”別人講話的習慣。這個階段教師要抓住學生普遍關注的對象，然后精心選取相應的趣味性濃厚的說話題材，借助多媒體信息技術平臺，動畫結合，圖文結合，音像結合，以引起學生的高度關注，培養學生參與“聽說”活動的積極性和主動性。到了第二學期，教師把側重點轉向“說”的訓練。第一，要引導學生完整、連貫地說出自己所要表達的意思；第二，指導學生全面、準確地轉述別人的意思。二年級上學期，訓練的重點應放在加強學生書面語言表達能力的訓練：一是學會說書面語言，明確地區分口頭語言與書面語言；二是學會用書面語言簡單地寫人、寫事和寫物。二年級下學期，著重訓練學生用詞的準確性，幫助學生在一定的語境中理解詞語，開始初步的、簡單的擴展閱讀。3.2堅持以生為本，增強學科滲透很多教師忽視學生的需要，結果是教育教學不被學生接受，效果不好。教師要以學生的需要為本。學生的需要是什么，他們學習的內容就是什么。學會認知，學會做事，學會共處，學會做人，就是學生的需要。無論是學習自然科學，還是學習社會科學，學生同樣離不開“聽”、“說”、“讀”、“寫”。因此，非語文學科教師授課時，要針對學生的需要，指導每一個合作小組都建立起信任、尊重、依賴、融洽的學習關系，針對所學知識，有計劃地設計問題，讓每一學生都能夠讀懂老師所給出的問題，都有表達的愿望和主題內容，做到“說”者有忠實聽眾，“聽”者能耳目一新。同時，讓每一位學生都能夠很好地把學習過程記錄下來，最終內化為自己的知識和能力。3.3指引有效閱讀，培養良好習慣有人認為，閱讀和寫作是小學中、高年級的事，低年級教會學生字、詞、句就行，這是教學上的一個誤區。實踐證明，要讓閱歷尚淺的小學低年班學生“感悟”新詞的意思，并且學會運用新知識，最有效的方法就是引導學生多讀書，培養學生閱讀的習慣，使學生學會借助一定的語境去理解新詞，掌握運用新詞的方法。例如，每天由一名同學在班級小黑板上寫上自己看過的好詞好句，或者是自己的真實感想、所受到的啟發等，以這種方式引導學生多讀書、讀好書、會讀書，從而養成“好讀書”的習慣。另外，組建班級圖書角、開展班級讀書摘錄比拼、定期為學生推薦書目并組織互換圖書活動、交流讀書心得等形式，有利于使學生養成閱讀時圈、點、批、注，手眼并用的良好習慣，為學生將來更好地進行語言思考、語言組織等打下堅實基礎。4結語興趣是最好的老師，好習慣就是好品質。小學低年級學生語文素養的培養，歸根到底就是學生學習語文興趣的培養和學習習慣的培養。而良好的學習興趣和學習習慣的培養，也是其他所有學科教學的共同義務和責任。改革現行的課堂教學評價機制，有利于強化非語文學科參與培養語文素養的意識，有利于從整體上提高學生的語文素養，是有效實施以上語文素養培養策略的有力保障。中醫基礎理論營衛之氣怎樣思想，就有怎樣的生活中醫基礎理論1第三章青氣血津液神第二節氣第三章2目的要求】掌握精的基本概念、分類、代謝及功能掌握氣的基本概念、生成、運行、功能及其分類掌握血的基本概念、生成、運行和功能掌握津液的基本概念、代謝和功能掌握神的基本概念、生成和作用了解精氣血津液神之間的關系第二節氣目的要求】3我國二十四節氣之一清叨《歲時百問》曰:萬物生長此時,皆清潔而明凈,故謂之清明天地萬物,在這一刻,頓時晴朗、通透起來。清明之時,雨水增多,正是耕種的好時節。第二節氣我國二十四節氣之一清叨4我國二十四節氣之清明自古以來,清明有掃墓祭祖的習俗輕輕拂去灰塵,撒上一壺清酒,天地清明,懷念那些遠去的故人萬物興盛清明,更是踏青賞景的好時節。春暖花開,天清地明。滿目充溢的,是嶄新性命的力氣我國二十四節氣之5我國二十四節氣之清明清明上河圖第二節氣我國二十四節氣之6四氣調神大論春三月,此謂發陳。天地俱生,萬物以榮夜臥早起,廣步庭,被發緩形,以使志生,生而勿殺,予而勿奪,賞而勿罰,此春氣之應,養生之道也。逆之則傷肝,夏為寒變,奉長者少第二節氣四氣調神大論7內經論氣《靈樞·邪客》五谷入于胃也,其糟粕、津液、宗氣分為三隧。《靈樞》五味篇曰:“谷始入于胃,其精微者,先出于胃之兩焦,以溉五臟,別出兩行營衛之道,其大氣之摶而不行者,積于胸中,命曰氣海。出于肺,循喉咽,故呼則出,吸則入。天地之精氣,其大數常出三入一,故谷不入半日則氣衰,一日則氣少矣。”第二節氣內經論氣8內繹論氣《靈樞·營衛生會》人受氣于谷,谷入于胃,以傳與肺五藏六府,皆以受氣,其清者為營,濁者為衛,營在脈中,衛在脈外。《靈樞·營衛生會》營氣出中焦,衛氣出下焦。《靈樞·衛氣》其浮氣之不循經者,為衛氣;其精氣之行于經者,為營氣第二節氣內繹論氣9內繹論氣素問·痹論》榮者,水谷之精氣也,和調于五藏,灑陳于六府,乃能入于脈也,故循脈上下,貫五藏,絡六府也。《素問·痹論》衛者,水谷之悍氣也,其氣慄疾滑利,不能入于脈也,故循皮膚之中,分肉之間,熏于盲膜,散于胸腹。《靈樞營衛生會》中焦亦并胃中,出上焦之后,此所受氣者,泌糟粕,蒸津液,化其精微,上注于肺脈,乃化而為血,以奉生身,莫貴于此,故獨得行于經隧,命日營氣。第二節氣內繹論氣10內繹論氣《靈樞·營氣》營氣之道,內谷為寶,谷人于胃,乃傳之肺,流溢于中,布散于外,精專者行于經隧,常營無已,終而復始,是謂天地之紀。《靈樞·邪客》營氣者,泌其津液,注之于脈,化以為血,以榮四末,內注五藏六府,以應刻數焉《靈樞·邪客》衛氣者,出其悍氣之慄疾,而先行于四末肉默之間而不體者也量日行于陽,夜行于明,常從第二節氣內繹論氣11中醫基礎理論-營衛之氣50張課件12中醫基礎理論-營衛之氣50張課件13中醫基礎理論-營衛之氣50張課件14中醫基礎理論-營衛之氣50張課件15中醫基礎理論-營衛之氣50張課件16中醫基礎理論-營衛之氣50張課件17中醫基礎理論-營衛之氣50張課件18中醫基礎理論-營衛之氣50張課件19中醫基礎理論-營衛之氣50張課件20中醫基礎理論-營衛之氣50張課件21中醫基礎理論-營衛之氣50張課件22中醫基礎理論-營衛之氣50張課件23中醫基礎理論-營衛之氣50張課件24中醫基礎理論-營衛之氣50張課件25中醫基礎理論-營衛之氣50張課件26中醫基礎理論-營衛之氣50張課件27中醫基礎理論-營衛之氣50張課件28中醫基礎理論-營衛之氣50張課件29中醫基礎理論-營衛之氣50張課件30中醫基礎理論-營衛之氣50張課件31中醫基礎理論-營衛之氣50張課件32中醫基礎理論-營衛之氣50張課件33中醫基礎理論-營衛之氣50張課件34中醫基礎理論-營衛之氣50張課件35中醫基礎理論-營衛之氣50張課件36中醫基礎理論-營衛之氣50張課件37中醫基礎理論-營衛之氣50張課件38中醫基礎理論-營衛之氣50張課件39中醫基礎理論-營衛之氣50張課件40中醫基礎理論-營衛之氣50張課件41中醫基礎理論-營衛之氣50張課件42中醫基礎理論-營衛之氣50張課件43中醫基礎理論-營衛之氣50張課件44中醫基礎理論-營衛之氣50張課件45中醫基礎理論-營衛之氣50張課件46中醫基礎理論-營衛之氣50張課件47中醫基礎理論-營衛之氣50張課件48中醫基礎理論-營衛之氣50張課件49謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕50中醫基礎理論營衛之氣怎樣思想，就有怎樣的生活中醫基礎理論營衛之氣中醫基礎理論營衛之氣怎樣思想，就有怎樣的生活第三章青氣血津液神第二節氣目的要求】掌握精的基本概念、分類、代謝及功能掌握氣的基本概念、生成、運行、功能及其分類掌握血的基本概念、生成、運行和功能掌握津液的基本概念、代謝和功能掌握神的基本概念、生成和作用了解精氣血津液神之間的關系第二節氣一、基層就業的內容及現狀依據《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》及《關于進一步完善高校畢業生就業統計工作的通知》的精神，基層就業包括以下區域單位的就業或以下方式的就業：縣及縣以下黨政機關、事業單位和社會團體組織，農村建制村、城鎮社區，中小企業，民營企業，國家和地方服務基層項目，自主創業，部隊，艱苦行業企業等[1]。2003年，我國開始組織實施“大學生志愿服務西部計劃”；2005年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》；2006年，教育部和相關部門組織開展“三支一扶計劃”和“特崗教師計劃”；2008年，中央組織部、教育部等部門組織實施“大學生村官計劃”；2011年，《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》對以上基層項目及應征入伍工作做了統籌安排[2]。盡管國家針對大學生基層就業出臺了一系列優惠政策，在一定程度上激發了大學生基層就業的積極性，但是就目前而言，大學生基層就業比例仍不是很高，由于受基層工作環境、晉升條件、自身價值取向等方面因素的制約，愿意扎根基層的大學生較少。二、研究樣本及研究對象概況（一）研究樣本本次研究樣本來源于福建農林大學2004～2014年畢業生的基層就業數據。由于農林類院校專業培養的特殊性，多是往農業、林業領域輸送人才，而農林業多是基層產業，所以農林類院校畢業生在基層就業的比例較其他類院校較高。福建農林大學建校78年，是福建省唯一的農林本科高校。是福建省重點支持建設的三所高水平大學之一，是國家農業部、國家林業局與福建省政府共建大學，是全國建校最早的農林院校之一。學校現有75個本科專業，涵蓋農學、教育學、管理學、工學、理學、經濟學等十大學科門類。（二）2014年福建農林大學大學生基層就業情況分析2014年，福建農林大學的本科畢業生總數為5783人，截至2014年9月1日，本科生基層就業人數3153人，占畢業總人數的55.10%。其中比較多的是在基層的非公有制企業、國有企業、民辦非企業就業，分別占到基層就業人數的60.39%，12.88%，7.96%。三、2004-2014年農林類院校畢業生基層就業動態分析（一）基層就業人數動態分析2004-2014年之間，基層就業人數比例呈現先升后降的趨勢，在2005年時達到頂峰，基層就業率為80.96%。2004～2005年，這一比例急速上漲，由原來的44.90%上漲到80.96%，上漲了將近1倍，這與2005年7月5日中央出臺的《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》及一系列鼓勵政策關系密切。繼2005～2007年，基層就業比例發生了波動后，2008年至今，基層就業比例持續下降，截至2014年，基層就業比例為55.10%。（二）基層就業去向偏好動態分析從上表可知，2004―2014年間，在各類基層就業項目中，去向偏好排名前5名的為：非公有制企業、國有企業、其他事業單位、民辦非企業、縣及縣以下機關。其中，學生選擇去非公有制企業就業的比例最高，而且較為穩定，每年都居首位；其次為國有企業，除2006年排名第4外，其他年份都是第2位；接下來為“其他事業單位”（除艱苦事業單位外）及民辦非企業，這兩者相當，但前者更為穩定，波動不大。另外，這幾年來，地方基層項目的偏好排名處于上升趨勢，2010年至今基本處于第3位。四、促進大學生基層就業的建議（一）積極引導和教育學生轉變就業觀念現在很多大學生在擇業時，一味追求編制、高薪、輕松，故而害怕去基層工作[3]，更有一部分同學選擇基層就業只是為了躲避競爭壓力，再沒有充分了解基層的情況下盲目選擇，導致初次就業的失敗，走了很多彎路。高校應在學生大學一年級伊始，就開始培養和引導學生的正確擇業意識，充分發揮就業創業指導部門和大學生職業發展課程的作用[4]，提高高校思想政治輔導員的就業指導專業意識，幫助同學們樹立正確的擇業觀念和服務心態。（二）大力宣傳及貫徹國家鼓勵政策21世紀以來，我國公布了很多針對大學生基層就業的鼓勵及扶持政策，如何真正用好這些政策，是培養學生成長成才的關鍵，高校及有關部門應及時通過報紙、電視、廣播和網絡等媒體全方位發布[5]。還應組織專場介紹會，幫助高校老師、學生和用人單位進一步了解政策、學習政策、掌握政策、用好政策[6]。（三）加大校企合作及實踐教育通過設立實踐、實習、見習基地，以校企合作的形式[7]，讓學生們提前了解基層工作的內容及艱辛，在提升自身就業能力的同時，進一步剖析自我，明確自我定位及未來規劃，解決“為什么選擇基層、是否適合基層、如何在基層實現價值”這一系列影響學生終身的問題，提高學生對于自身事業的認同感及幸福感。五、小結以福建農林大學2004-2014年畢業生的基層就業數據為樣本，研究10年間農林類院校大學生基層就業的動態變化情況，發現基層就業人數比例呈現先升后降的趨勢，在2005年時達到頂峰，2008年至今，基層就業比例持續下降，目前基層就業人數比例并不是很高。另外，發現基層就業中，大學生偏向選擇非公有制企業、國有企業、其他事業單位、民辦非企業、縣及縣以下機關等單位。雖然國家針對大學生基層就業已經出臺了一系列優惠政策，但是僅2005年新政出臺時的基層就業人數比例突增，而后大學生基層就業比例一直處于下降，必須持續引導大學生面向基層就業，高校應設計專業指導課，教育學生轉變就業觀念。應大力宣傳及貫徹國家有關基層就業鼓勵政策，加大實踐教育。1小學低年級學生語文素養培養的必要性在小學低年級教學中，培養學生具有良好的語文素養，不但是學好其他各門學科的必要基礎，而且是學生全面發展和終身發展的基礎。小學一、二年級是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，也是培養語文素養的黃金時期。語文素養高的人，其情感更加真實、細膩和準確，其審美更加體現深度、高度和維度，其內心更加追求知行合一，其行為更凸顯正能量。因此，在小學低年級，應當高度重視學生語文素養的培養。2制約小學低年級學生語文素養培養的因素小學低年級學生的語文素養培養受到諸多因素的制約，如存在“認識不到位”、“目標不明確”、“發展不均衡”等方面，具體如以下幾個方面：2.1重識字能力，輕寫字訓練大多數孩子在很小的時候，家長就很重視教認字、識字。上小學后，識字能力發展得很快。但由于這些學生動筆機會少，再加上書法教育未能被大多數的家長和幼兒園重視，學生往往對字詞只是簡單的“認識”，而不知其結構章法，更不清楚其含義及運用。2.2重聽話能力，輕說話能力小?W低年級的語文課，以老師教學生聽和說為主。至于為什么要這樣說而不是那樣說，學生怎樣才能說好等，要形成一整套完善的教學方案，并非能一蹴而就。一些學校專門開設了說話課，但說話課尚無專門、實用的教材，學生說話能力培養的效果不怎么好。2.3重視語文課，忽視其他學科學生聽、說、讀、寫能力的培養被視為是語文課的責任，其他學科則沒有引起足夠的重視，如課堂發言時，部分教師未能做到適時教給學生說話、交流的方法與技巧，指出學生說話時存在的問題，幫助學生提高語言表達能力等。3小學低年級學生語文素養培養的有效策略小學生語文素養歸納起來主要包括聽、說、讀、寫等四個方面。提高學生語文素養培養實效性，可通過以下有效策略來實施。3.1注重循序漸進，培養聽說能力小學一年級學生剛剛完成學前教育，許多孩子還保留著幼兒階段的諸多習性，如注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動作等。因而，第一學期主要訓練目標是使學生形成能認真“傾聽”別人講話的習慣。這個階段教師要抓住學生普遍關注的對象，然后精心選取相應的趣味性濃厚的說話題材，借助多媒體信息技術平臺，動畫結合，圖文結合，音像結合，以引起學生的高度關注，培養學生參與“聽說”活動的積極性和主動性。到了第二學期，教師把側重點轉向“說”的訓練。第一，要引導學生完整、連貫地說出自己所要表達的意思；第二，指導學生全面、準確地轉述別人的意思。二年級上學期，訓練的重點應放在加強學生書面語言表達能力的訓練：一是學會說書面語言，明確地區分口頭語言與書面語言；二是學會用書面語言簡單地寫人、寫事和寫物。二年級下學期，著重訓練學生用詞的準確性，幫助學生在一定的語境中理解詞語，開始初步的、簡單的擴展閱讀。3.2堅持以生為本，增強學科滲透很多教師忽視學生的需要，結果是教育教學不被學生接受，效果不好。教師要以學生的需要為本。學生的需要是什么，他們學習的內容就是什么。學會認知，學會做事，學會共處，學會做人，就是學生的需要。無論是學習自然科學，還是學習社會科學，學生同樣離不開“聽”、“說”、“讀”、“寫”。因此，非語文學科教師授課時，要針對學生的需要，指導每一個合作小組都建立起信任、尊重、依賴、融洽的學習關系，針對所學知識，有計劃地設計問題，讓每一學生都能夠讀懂老師所給出的問題，都有表達的愿望和主題內容，做到“說”者有忠實聽眾，“聽”者能耳目一新。同時，讓每一位學生都能夠很好地把學習過程記錄下來，最終內化為自己的知識和能力。3.3指引有效閱讀，培養良好習慣有人認為，閱讀和寫作是小學中、高年級的事，低年級教會學生字、詞、句就行，這是教學上的一個誤區。實踐證明，要讓閱歷尚淺的小學低年班學生“感悟”新詞的意思，并且學會運用新知識，最有效的方法就是引導學生多讀書，培養學生閱讀的習慣，使學生學會借助一定的語境去理解新詞，掌握運用新詞的方法。例如，每天由一名同學在班級小黑板上寫上自己看過的好詞好句，或者是自己的真實感想、所受到的啟發等，以這種方式引導學生多讀書、讀好書、會讀書，從而養成“好讀書”的習慣。另外，組建班級圖書角、開展班級讀書摘錄比拼、定期為學生推薦書目并組織互換圖書活動、交流讀書心得等形式，有利于使學生養成閱讀時圈、點、批、注，手眼并用的良好習慣，為學生將來更好地進行語言思考、語言組織等打下堅實基礎。4結語興趣是最好的老師，好習慣就是好品質。小學低年級學生語文素養的培養，歸根到底就是學生學習語文興趣的培養和學習習慣的培養。而良好的學習興趣和學習習慣的培養，也是其他所有學科教學的共同義務和責任。改革現行的課堂教學評價機制，有利于強化非語文學科參與培養語文素養的意識，有利于從整體上提高學生的語文素養，是有效實施以上語文素養培養策略的有力保障。中醫基礎理論營衛之氣怎樣思想，就有怎樣的生活中醫基礎理論51第三章青氣血津液神第二節氣第三章52目的要求】掌握精的基本概念、分類、代謝及功能掌握氣的基本概念、生成、運行、功能及其分類掌握血的基本概念、生成、運行和功能掌握津液的基本概念、代謝和功能掌握神的基本概念、生成和作用了解精氣血津液神之間的關系第二節氣目的要求】53我國二十四節氣之一清叨《歲時百問》曰:萬物生長此時,皆清潔而明凈,故謂之清明天地萬物,在這一刻,頓時晴朗、通透起來。清明之時,雨水增多,正是耕種的好時節。第二節氣我國二十四節氣之一清叨54我國二十四節氣之清明自古以來,清明有掃墓祭祖的習俗輕輕拂去灰塵,撒上一壺清酒,天地清明,懷念那些遠去的故人萬物興盛清明,更是踏青賞景的好時節。春暖花開,天清地明。滿目充溢的,是嶄新性命的力氣我國二十四節氣之55我國二十四節氣之清明清明上河圖第二節氣我國二十四節氣之56四氣調神大論春三月,此謂發陳。天地俱生,萬物以榮夜臥早起,廣步庭,被發緩形,以使志生,生而勿殺,予而勿奪,賞而勿罰,此春氣之應,養生之道也。逆之則傷肝,夏為寒變,奉長者少第二節氣四氣調神大論57內經論氣《靈樞·邪客》五谷入于胃也,其糟粕、津液、宗氣分為三隧。《靈樞》五味篇曰:“谷始入于胃,其精微者,先出于胃之兩焦,以溉五臟,別出兩行營衛之道,其大氣之摶而不行者,積于胸中,命曰氣海。出于肺,循喉咽,故呼則出,吸則入。天地之精氣,其大數常出三入一,故谷不入半日則氣衰,一日則氣少矣。”第二節氣內經論氣58內繹論氣《靈樞·營衛生會》人受氣于谷,谷入于胃,以傳與肺五藏六府,皆以受氣,其清者為營,濁者為衛,營在脈中,衛在脈外。《靈樞·營衛生會》營氣出中焦,衛氣出下焦。《靈樞·衛氣》其浮氣之不循經者,為衛氣;其精氣之行于經者,為營氣第二節氣內繹論氣59內繹論氣素問·痹論》榮者,水谷之精氣也,和調于五藏,灑陳于六府,乃能入于脈也,故循脈上下,貫五藏,絡六