第第頁(yè)《會(huì)游動(dòng)的小島》大班語(yǔ)言教案

《會(huì)游動(dòng)的小島》大班語(yǔ)言教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2、重組圖片進(jìn)行制造性講解并描述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：課件、人手一份小圖片

活動(dòng)過(guò)程

一、出示圖片，徑直引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?

〔對(duì)幼兒的回答，老師臨時(shí)不作確定或否定。〕

2、播放動(dòng)畫。

原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？

誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？

依據(jù)幼兒的回答老師講解并描述這兩幅畫面的圖意。

二、出示圖片。1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講解并描述，老師再作簡(jiǎn)約的小結(jié)。

2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？

這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

3、老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講解并描述一遍。

4、每名幼兒按以上的順次結(jié)合圖片和同伴相互講解并描述，老師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講解并描述狀況。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓舞幼兒用自己的話講解并描述，老師和其他幼兒予以評(píng)價(jià)。

三、移動(dòng)圖片。

1、老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生改變，老師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，

并將剛才的故事和新的故事作一比較。

2、請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

3、依據(jù)個(gè)別幼兒的講解并描述，老師予以實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講解并描述的積極性。

引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片的內(nèi)容，為連貫的講解并描述做鋪墊。

重組圖片次序講解并描述故事，引發(fā)幼兒的新奇心與制造性

《會(huì)游動(dòng)的小島》大班語(yǔ)言教案2

教材分析：

會(huì)游動(dòng)的小島是一那么典型的排圖故事，故事內(nèi)容可依據(jù)圖片的排列順次不同而改編成不憐憫節(jié)的故事，因此特別適合大班的孩子開(kāi)展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講解并描述故事的技能，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言。活動(dòng)中我敏捷的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解并描述，獲得"說(shuō)"的歡樂(lè)。

設(shè)計(jì)理念新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的愛(ài)好，培育前閱讀和前書寫技能。會(huì)游動(dòng)的小島這那么故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒敏捷的掌控閱讀圖片的方法和依據(jù)圖片講解并描述故事的技能。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在講解并描述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的歡樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2、重組圖片進(jìn)行制造性講解并描述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂(lè)。

教學(xué)預(yù)備：

課件、人手一份小圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖

二，徑直引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?〔對(duì)幼兒的回答，老師臨時(shí)不作確定或否定。〕

2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？依據(jù)幼兒的回答老師講解并描述這兩幅畫面的圖意。

二、出示第三幅圖。

1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講解并描述，老師再作簡(jiǎn)約的小結(jié)。

2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

3、老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講解并描述一遍。

4、每名幼兒按以上的順次結(jié)合圖片和同伴相互講解并描述，老師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講解并描述狀況。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓舞幼兒用自己的話講解并描述，老師和其他幼兒予以評(píng)價(jià)。

三、移動(dòng)圖片。

1、老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生改變，老師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

2、請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

3、依據(jù)個(gè)別幼兒的講解并描述，老師予以實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講解并描述的積極性。

引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片的內(nèi)容，為連貫的講解并描述做鋪墊。

重組圖片次序講解并描述故事，引發(fā)幼兒的新奇心與制造性。

《會(huì)游動(dòng)的小島》大班語(yǔ)言教案3

設(shè)計(jì)意圖

《會(huì)游動(dòng)的小島》是一那么典型的排圖故事，故事內(nèi)容可依據(jù)圖片的'排列順次不同而改編成不憐憫節(jié)的故事，因此特別適合大班的孩子開(kāi)展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講解并描述故事的技能，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言。活動(dòng)中我敏捷的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解并描述，獲得“說(shuō)”的歡樂(lè)。這那么故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒敏捷的掌控閱讀圖片的方法和依據(jù)圖片講解并描述故事的技能。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在講解并描述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的歡樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)

〔一〕能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

〔二〕重組圖片進(jìn)行制造性講解并描述。

活動(dòng)預(yù)備

物質(zhì)預(yù)備：掛圖。

閱歷預(yù)備：了解海龜?shù)男螤钐卣鳌?/p>

活動(dòng)過(guò)程

〔一〕猜謎語(yǔ)，了解彩虹的七彩與拱形的特點(diǎn)〔猜謎導(dǎo)入：進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn)，滿意幼兒思維的詳細(xì)形象性。〕

1．“一座七彩橋，白云上面架，平常不見(jiàn)面，雨后才見(jiàn)它。

2．組織爭(zhēng)論：你覺(jué)得哪些東西像彩虹？

〔二〕聽(tīng)故事，感受小青魚(yú)敬愛(ài)老人的情感〔分析觀賞：首先讓幼兒觀賞前半部分后，設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚(yú)看到蝦公公難過(guò)的樣子會(huì)怎么做？”給幼兒想象的空間，產(chǎn)生對(duì)他人、社會(huì)的親近立場(chǎng)。〕

1．老師有感情地講解并描述，幼兒傾聽(tīng)。故事里有誰(shuí)呀，發(fā)生了什么事情？

2．蝦公公躺在小青魚(yú)的背上，看到了什么？它是怎么說(shuō)的？小青魚(yú)又是怎么回答的？

3．組織幼兒爭(zhēng)論：為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦呢？

4．小青魚(yú)看到蝦公公難過(guò)的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？

〔三〕爭(zhēng)論，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚(yú)敬愛(ài)老人，助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)〔閱歷提升：通過(guò)爭(zhēng)論，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚(yú)敬愛(ài)老人，助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。〕

組織爭(zhēng)論：你認(rèn)為小青魚(yú)這樣做好嗎？好在哪里？

《會(huì)游動(dòng)的小島》大班語(yǔ)言教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1.能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2.重組圖片進(jìn)行制造性講解并描述。

3.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

4.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽講解并描述。

活動(dòng)預(yù)備

PPT、故事圖片。

活動(dòng)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒猜想。

〔1〕出示圖一

師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？

〔2〕出示圖二

師：小鳥(niǎo)看到了小島，猜猜它會(huì)怎么做呢？

二、揭開(kāi)謎底，引出“會(huì)游動(dòng)的小島”——烏龜。

〔1〕出示圖三

師：現(xiàn)在是什么時(shí)候？又發(fā)生了什么事？

〔2〕出示圖四

師：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？〔草地〕

師：他是怎么到草地上的呢？〔烏龜馱著它的〕

師：原來(lái)這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島是什么？〔烏龜〕

師：想一想小鳥(niǎo)會(huì)和小烏龜說(shuō)些什么呢？小烏龜呢？

三、完整觀賞故事。

——播放PPT

師：誰(shuí)能看著圖片把故事完整的講給大家聽(tīng)？

四、重組圖片，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

〔1〕請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

師：請(qǐng)小伙伴自己把四張圖片重新排一排，然后編一個(gè)有趣的故事，和同伴溝通一下。

〔2〕請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講解并描述，老師予以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思

《會(huì)游動(dòng)的小島》故事簡(jiǎn)短、有趣，在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講解并描述的積極性，因此，老師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，他們很聰慧，一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片，他們依據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境。整節(jié)課的流程較清楚，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒能積極參加活動(dòng)之中。教態(tài)自如，聲音適中。

《會(huì)游動(dòng)的小島》大班語(yǔ)言教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2、重組圖片進(jìn)行制造性講解并描述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂(lè)。

3、能分析故事《會(huì)游動(dòng)的小島》的情節(jié)，培育想象力。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測(cè)畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

教學(xué)預(yù)備：

課件、人手一份小圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖

二，徑直引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?〔對(duì)幼兒的回答，老師臨時(shí)不作確定或否定。〕

2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？依據(jù)幼兒的回答老師講解并描述這兩幅畫面的圖意。

三、出示第三幅圖。

1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講解并描述，老師再作簡(jiǎn)約的小結(jié)。

2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

3、老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講解并描述一遍。

4、每名幼兒按以上的順次結(jié)合圖片和同伴相互講解并描述，老師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講解并描述狀況。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓舞幼兒用自己的話講解并描述，老師和其他幼兒予以評(píng)價(jià)。

四、移動(dòng)圖片。

1、老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生改變，老師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

2、請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

3、依據(jù)個(gè)別幼兒的講解并描述，老師予以實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講解并描述的積極性。

引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片的內(nèi)容，為連貫的講解并描述做鋪墊。

重組圖片次序講解并描述故事，引發(fā)幼兒的新奇心與制造性。

《會(huì)游動(dòng)的小島》反思：

在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講解并描述的積極性，因此，老師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。

重組圖片次序講解并描述故事，引發(fā)了幼兒的新奇心與制造性。根據(jù)原來(lái)次序講解并描述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠根據(jù)原來(lái)圖片順次有序、清晰地講解并描述就行了。對(duì)于技能強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順次進(jìn)行制造性講解并描述。這樣幼兒在講解并描述中才看出那些幼兒講解并描述的比較豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。

由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒講解并描述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中繼續(xù)操作和講解并描述，對(duì)于幼兒講解并描述較好的片段，老師應(yīng)當(dāng)講解并描述給其他的小伙伴聽(tīng)，可以讓小伙伴仿照編故事。

《會(huì)游動(dòng)的小島》大班語(yǔ)言教案6

目標(biāo)

1.能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2.重組圖片進(jìn)行制造性講解并描述。

預(yù)備：掛圖。

過(guò)程

1.這是什么。

――出示圖二，你們知道這是什么嗎？

――對(duì)幼兒的回答，老師臨時(shí)不作確定或否定。

2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。

――將圖一放置在圖二的前面，老師開(kāi)始講解并描述這兩幅畫面的圖意。

――小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢？出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講解并描述，老師再作簡(jiǎn)約的小結(jié)。

――出示第四幅圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么？

――老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講解并描述一遍。

――每名幼兒按以上的順次結(jié)合圖片和同伴相互講解并描述，老師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講解并描述狀況。

――請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓舞幼兒用自己的話講解并描述，老師和其他幼兒予以評(píng)價(jià)。

3.圖片移動(dòng)了。

――老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生改變，老師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

――請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

――依據(jù)個(gè)別幼兒的講解并描述，老師予以實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。

建議

1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講解并描述的積極性，因此，老師要奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。

2.重組圖片次序講解并描述故事，可以引發(fā)幼兒的新奇心與制造性。根據(jù)原來(lái)次序講解并描述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ槾螆D片有序、清晰地講解并描述即可。技