【中醫與中藥學】太陽病概述證幻燈片56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅【中醫與中藥學】太陽病概述證幻燈片【中醫與中藥學】太陽病概述證幻燈片56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅歌迎進入《寒》質學度堂第太陽病證并上主講:張橫柳教授制作:李一奇英語課外閱讀是課堂教學的延伸、擴展和補充，是復習鞏固所學語言知識的必要環節。大部分的農村學生學過幾年英語后，仍然保持濃厚的興趣，有些學生對英語的興趣超過語文數學，特別是女同學基本上都喜歡英語，成績好的同學都會喜歡英語讀物，他們不滿足于課本的學習，在英語課外閱讀中他們又得到新的成就感。這樣他們的英語學習就進入良性循環，但是成績差的學生就會慢慢地喪失對英語的興趣，小學階段已經出現兩極分化。農村小學生進行英語課外閱讀的方式主要是課外書籍。但是很多學生不懂得如何選書，學校圖書館的英文圖書少而且難度大，學生對這些書不感興趣。除了看書之外，學生接觸得比較多的是英語卡通片和電影。學生看這些電影的注意力都集中在畫面，喜歡看中文字幕，忽略英語發音，對提高英語能力的幫助是有限的。這些都說明農村小學生進行英語課外閱讀受到社會、學校、家庭各方面的限制，缺乏指導和社會各界的支持?；趯W生對英語課的興趣和對英語課外閱讀重要性的認識，大部分農村學生或多或少地進行著英語課外閱讀，這是全面提高學生英語素養的一大保證。一、需要資金和政府政策支持政府主管部門可以鼓勵政策和資金方面的投入，促進英語教育的快速發展。其次，需要政府主管部門利用其行政力有效組織社會相關方面為英語閱讀教育的推廣提供強大的技術支持，并且使英語閱讀教育的推廣工作得到社會各界的配合。再次，英語課外閱讀教育若要得以推廣，必須以社會公信力的保障為前提。二、密切聯系家長，取得家長支持和配合小學英語教學的課外延伸有些是和家長互動的，而買卡通片，字典等是需要家長物質支持的，收看英語電視節目，收聽英語廣播等活動，或多或少都會受到家長影響。要讓家長認識到英語學習對孩子成長和發展重要性，讓家長理解學校教育的局限性，發動家長與孩子一起學英語說英語。三、激勵評價，營造濃厚的英語學習氛圍學校重視，營造學習氛圍。學校的圖書館應該有大量學生喜聞樂見的英語課外讀物，可以開拓學生的視野，提高學生的興趣。學校的各個場所都應有英語的指示牌，教室里也可以創設濃厚的學習氛圍，讓學生隨時隨地接觸到英語。學校的英語角可用于張貼各班優秀的英語手抄報，宣傳中西方文化知識等，教室內的英語角可以布置學生的優秀作業，課外知識等。教師要根據教學內容的不同隨時更換，使學生對英語角的興趣不減。校園上下課的鈴聲可以換成英文歌曲，讓學生徜徉在英語的海洋之中。教師加強指導，教給學生選書原則。教師應該加強對學生課外閱讀的指導和幫助。可以給學生列出一些參考書目，也可以教給學生選書原則。第一條原則，就是根據學生的興趣，不同年齡的孩子感興趣的內容不同，而且男孩女孩感興趣的內容也有所不同。第二條原則，就是難度要適合學生已有的英語水平，否則只會打擊學生的積極性和自信心。第三條原則就是根據季節、節日來選書。介紹相關節日的書籍孩子們都愿意看。第四條原則就是根據學校學習的內容，特別是英語書上的相關內容來選書。第五條原則就是根據學生的經歷和學生熟悉的生活來選書。這樣才能更好地進行英語與情景的對應。多激勵評價，提供展示機會。教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺?？梢蚤_展課前一分鐘演講，也可以提供一些課外材料給學生背誦和演唱，這也是英語思維能力的一種鍛煉。閱讀在英語學習中起著非常重要的作用，課外閱讀不僅能加深對課堂知識的理解，而且對課內閱讀起到了促進和強化的作用，積極而有效的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。課外閱讀能增加學生的詞匯量，培養學生的語感，鍛煉學生英語的應用和思維能力，拓寬學生的知識面，同時也能讓學生養成良好的學習習慣。教師通過長期的正確引導、激發學生課外閱讀興趣，能讓學生在吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度，增強理解，拓寬知識面，提高分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力，真正提高課外閱讀的有效性，這樣才能構建出豐富又強大的個人知識體系。語文是與生活息息相關的?！缎抡n程標準》中提到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！敝慕逃覅问逑嫦壬舱f過：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。”由此可見，語文教學應該貼近學生的生活，教師要聯系生活教語文，學生也要聯系生活學語文。初中語文教學生活化，就是在初中語文課堂教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講語文，把課堂教學與生活聯系起來，使課堂教學變成學生積極參與、樂于學習的過程。只有這樣，學生才會真正成為學習的主人。一、初中語文課堂教學生活化的策略（一）改變傳統語文教學中教師和學生的角色傳統的課堂教學主要是“教師教學生學”，在這種情況下，學生缺乏主動性，沒有積極參與到課堂活動中，主體性被壓抑。而語文課堂教學生活化就是要改變這種局面，使教師把學生看做是一個獨立的社會人來對待，發揮學生的主體性，倡導教師與學生之間的平等，實現教育者和教育對象之間的對話。這種對話是教育者和教育對象之間進行的一種真正的交流、互動。教育“不能被簡化為一個人向另一個人‘灌輸’思想的行為，也不能變成有待對話者‘消費’的簡單的思想交流……。”所以，建立生活化的課堂，教師首先要正確定位，建立起民主、平等、融洽的新型師生關系。理解學生，尊重學生，珍視學生的創新思維。因此，教師不妨“蹲下身”來，以謙虛的姿態與學生一起學習，形成一個“學習共同體”，實現教學相長。例如：進行語文教學時，為了讓學生積極參與進來，教師可以事先選擇一節內容通俗易懂、與學生生活比較貼近的內容，讓學生在備好課后自己講，教師在下面聽。這一方面有利于增加學生對語文課堂的興趣，使語文課與生活密切聯系；另一方面通過角色互換，也可以使學生體驗到教師的辛苦，增進師生間的理解。（二）課堂教學過程貼近生活初中語文課應以廣泛的自然和社會作背景，與社會、學生息息相關。因此，教師在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗，注意創設現實生活情景，啟發、引導學生關注身邊人、關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂變成生活化課堂。在語文課教學過程中，教師應把課本上的理論和現實生活有機結合起來，創設一個與生活息息相關、饒有興趣、相互促進的生活化課程。同時，要充分考慮學生的情感發展及人生經驗的實際，幫助他們處理日常生活中遇到的困惑，調動學生的積極性。在教學過程中，教師可以從學生熟悉的生活情景出發，不僅教授課本知識，而且引導學生深入思考，使課堂成為體會、反思、提升的場所，提高學生分析問題、解決問題的能力。例如：在講授《敬業與樂業》時，文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”，教師可以提問，依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？然后請學生聯系自身實際談談中學生該如何去做。這樣可以促使學生觀察社會，并認識到各個平凡的崗位中都蘊含著偉大。（三）課后作業也應貼近生活以往的初中語文課后作業大多以書上原有的內容為答案，只是所學知識的重復記憶，沒有達到使學生將所學內容內化為自己的行為習慣的教學目標。初中語文課堂教學生活化要求我們必須改變過去的做法。教師可以在課后布置一些具有啟發性的作業，引導學生聯系實際，開動腦筋，實現學以致用。這看起來不難，實際上需要教師花費很大的心思，設計出新穎、有挑戰性的問題，引導學生關注生活，在生活中去尋找答案，完成“從生活到知識再到生活”的螺旋式上升過程。富蘭克林曾經說過：“空袋子難以直立?！苯處熃o學生布置生活化的課程作業，是對學生的寫作也會有很大的幫助。這樣做可以豐富學生的生活體驗，避免在寫作文時虛構事實、無病呻吟。傳統的初中語文教學局限于書本和教師，教學空間單一、封閉，教學實踐固定，具有一定的狹隘性。課堂教學生活化則是把語文教學置于社會生活的大環境中，充分利用學生周圍的資源，拓寬了學生的學習空間，增加了學生實踐的機會，為學生打開一扇通往外界的窗戶，客觀上能夠豐富學生的生活體驗，讓他們感受到生活中處處有語文，從而愛上語文課。二、語文課堂教學生活化應該注意的問題（一）緊扣教學目標生活化的課堂要求教師必須深入了解每節課的教學目標，所選擇的事例要與目標相適應。新課程改革提出，要使學生“獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。然而在實施過程中，一些教師的語文課堂教學卻出現了弱化知識掌握的現象，似乎學科知識不重要了，其實這是對課堂生活化的誤解。事實上，只有在掌握知識的前提下，才能完成情感態度價值觀的目標。另一種脫離教學目標的情況就是，為讓學生喜歡上語文課，不少語文教師在上課之前搜集了大量事例，學生聽得興高采烈，但是在高興之余，頭腦里卻未留下多少痕跡。因為教師對事例沒有進行準確的說明、分析，沒有達到從感性認識上升為理性認識的目的?？傊踔姓Z文課堂教學生活化只有緊扣教學目標，才能做到形散而意不散。（二）繼續發揮教師的主導作用1.生活化的教學不是無序化的教學初中語文課構建“生活化課堂”，課堂教學內容從科學世界到生活世界，意味著要開放教學內容、拓寬教學時空，引導學生從學校走向社會，這對教師的駕馭能力提出了很高的要求。要實現課堂教學生活化，必須溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性的學習活動，這個過程既要發動學生，調動學生積極性和主動性，又要教師的精心組織安排，每一個步驟都得有一定的目的和作用，而不能放任自流，否則會導致課堂教學的無序化，教師也很難完成課程任務。2.生活化的教學不是忽視教師的主導地位有人認為教師起主導作用的說法已經過時，既然課堂教學生活化倡導學生自主學習，那么教師主導作用勢必造成對學生的束縛，甚至會扼殺學生的自主性。因此，一些教師在教學中不愿激發學生的學習興趣，不太關心學生學習內容的選擇，對學生的學習缺乏有力的引導，結果使課堂一片混亂，偏離了教學目標和教學要求。所以，這種表面熱火朝天的“自主學習”實際是對學生放任自流，是一種不負責任的做法，危害很大，顯然難以保證正確的方向和效率?！局嗅t與中藥學】太陽病概述證幻燈片56、極端的法規，就是極端1歌迎進入《寒》質學度堂歌迎進入《寒2第太陽病證并上主講:張橫柳教授制作:李一奇第3第一節太陽病概論第一節太陽病概論4太陽的生理功能(一)太陽之氣:膀胱、肺、胃、心、腎及其相應經脈相互配合下所產生之從部位名為表氣(就太陽病篇而言)從功能則為衛氣太陽之氣、衛氣、表氣名異實同。太陽的生理功能5為何云太之氣是上述班所、經脈功能綜合體現?現試從氣的生成來看為何云太之氣是上述班6(=動的的統營衛,主表為一身之藩籬。(=動的的71、為何云統營衛,主表?(1)人體肌表營衛循行之地(2)衛氣具有衛外功能1、為何云統營衛,主表?82、為何云統一身之落籬?(1)從經脈循行部位;(2)從經脈循行特點;(3)太陽為六經之首,統營衛主表2、為何云統一身之落籬?9太陽病的病機:感受風寰,營衛￡綢1、太陽病的概念;2、太陽表證與太陽病概念太陽病的病機:10三、太用病證型由于體質不同,感邪輕重及臨床表現不同,太陽病有如下證型三、太用病證型11【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件12【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件13【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件14【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件15【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件16【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件17【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件18【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件19【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件20【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件21【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件22【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件23【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件24【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件25【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件26【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件27【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件28【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件29【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件30【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件31【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件32【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件33【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件34【中醫與中藥學】太陽病概述證課件共36張課件35謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕36【中醫與中藥學】太陽病概述證幻燈片56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅【中醫與中藥學】太陽病概述證幻燈片【中醫與中藥學】太陽病概述證幻燈片56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅歌迎進入《寒》質學度堂第太陽病證并上主講:張橫柳教授制作:李一奇英語課外閱讀是課堂教學的延伸、擴展和補充，是復習鞏固所學語言知識的必要環節。大部分的農村學生學過幾年英語后，仍然保持濃厚的興趣，有些學生對英語的興趣超過語文數學，特別是女同學基本上都喜歡英語，成績好的同學都會喜歡英語讀物，他們不滿足于課本的學習，在英語課外閱讀中他們又得到新的成就感。這樣他們的英語學習就進入良性循環，但是成績差的學生就會慢慢地喪失對英語的興趣，小學階段已經出現兩極分化。農村小學生進行英語課外閱讀的方式主要是課外書籍。但是很多學生不懂得如何選書，學校圖書館的英文圖書少而且難度大，學生對這些書不感興趣。除了看書之外，學生接觸得比較多的是英語卡通片和電影。學生看這些電影的注意力都集中在畫面，喜歡看中文字幕，忽略英語發音，對提高英語能力的幫助是有限的。這些都說明農村小學生進行英語課外閱讀受到社會、學校、家庭各方面的限制，缺乏指導和社會各界的支持?；趯W生對英語課的興趣和對英語課外閱讀重要性的認識，大部分農村學生或多或少地進行著英語課外閱讀，這是全面提高學生英語素養的一大保證。一、需要資金和政府政策支持政府主管部門可以鼓勵政策和資金方面的投入，促進英語教育的快速發展。其次，需要政府主管部門利用其行政力有效組織社會相關方面為英語閱讀教育的推廣提供強大的技術支持，并且使英語閱讀教育的推廣工作得到社會各界的配合。再次，英語課外閱讀教育若要得以推廣，必須以社會公信力的保障為前提。二、密切聯系家長，取得家長支持和配合小學英語教學的課外延伸有些是和家長互動的，而買卡通片，字典等是需要家長物質支持的，收看英語電視節目，收聽英語廣播等活動，或多或少都會受到家長影響。要讓家長認識到英語學習對孩子成長和發展重要性，讓家長理解學校教育的局限性，發動家長與孩子一起學英語說英語。三、激勵評價，營造濃厚的英語學習氛圍學校重視，營造學習氛圍。學校的圖書館應該有大量學生喜聞樂見的英語課外讀物，可以開拓學生的視野，提高學生的興趣。學校的各個場所都應有英語的指示牌，教室里也可以創設濃厚的學習氛圍，讓學生隨時隨地接觸到英語。學校的英語角可用于張貼各班優秀的英語手抄報，宣傳中西方文化知識等，教室內的英語角可以布置學生的優秀作業，課外知識等。教師要根據教學內容的不同隨時更換，使學生對英語角的興趣不減。校園上下課的鈴聲可以換成英文歌曲，讓學生徜徉在英語的海洋之中。教師加強指導，教給學生選書原則。教師應該加強對學生課外閱讀的指導和幫助?？梢越o學生列出一些參考書目，也可以教給學生選書原則。第一條原則，就是根據學生的興趣，不同年齡的孩子感興趣的內容不同，而且男孩女孩感興趣的內容也有所不同。第二條原則，就是難度要適合學生已有的英語水平，否則只會打擊學生的積極性和自信心。第三條原則就是根據季節、節日來選書。介紹相關節日的書籍孩子們都愿意看。第四條原則就是根據學校學習的內容，特別是英語書上的相關內容來選書。第五條原則就是根據學生的經歷和學生熟悉的生活來選書。這樣才能更好地進行英語與情景的對應。多激勵評價，提供展示機會。教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。可以開展課前一分鐘演講，也可以提供一些課外材料給學生背誦和演唱，這也是英語思維能力的一種鍛煉。閱讀在英語學習中起著非常重要的作用，課外閱讀不僅能加深對課堂知識的理解，而且對課內閱讀起到了促進和強化的作用，積極而有效的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。課外閱讀能增加學生的詞匯量，培養學生的語感，鍛煉學生英語的應用和思維能力，拓寬學生的知識面，同時也能讓學生養成良好的學習習慣。教師通過長期的正確引導、激發學生課外閱讀興趣，能讓學生在吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度，增強理解，拓寬知識面，提高分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力，真正提高課外閱讀的有效性，這樣才能構建出豐富又強大的個人知識體系。語文是與生活息息相關的。《新課程標準》中提到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！敝慕逃覅问逑嫦壬舱f過：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會?！庇纱丝梢?，語文教學應該貼近學生的生活，教師要聯系生活教語文，學生也要聯系生活學語文。初中語文教學生活化，就是在初中語文課堂教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講語文，把課堂教學與生活聯系起來，使課堂教學變成學生積極參與、樂于學習的過程。只有這樣，學生才會真正成為學習的主人。一、初中語文課堂教學生活化的策略（一）改變傳統語文教學中教師和學生的角色傳統的課堂教學主要是“教師教學生學”，在這種情況下，學生缺乏主動性，沒有積極參與到課堂活動中，主體性被壓抑。而語文課堂教學生活化就是要改變這種局面，使教師把學生看做是一個獨立的社會人來對待，發揮學生的主體性，倡導教師與學生之間的平等，實現教育者和教育對象之間的對話。這種對話是教育者和教育對象之間進行的一種真正的交流、互動。教育“不能被簡化為一個人向另一個人‘灌輸’思想的行為，也不能變成有待對話者‘消費’的簡單的思想交流……。”所以，建立生活化的課堂，教師首先要正確定位，建立起民主、平等、融洽的新型師生關系。理解學生，尊重學生，珍視學生的創新思維。因此，教師不妨“蹲下身”來，以謙虛的姿態與學生一起學習，形成一個“學習共同體”，實現教學相長。例如：進行語文教學時，為了讓學生積極參與進來，教師可以事先選擇一節內容通俗易懂、與學生生活比較貼近的內容，讓學生在備好課后自己講，教師在下面聽。這一方面有利于增加學生對語文課堂的興趣，使語文課與生活密切聯系；另一方面通過角色互換，也可以使學生體驗到教師的辛苦，增進師生間的理解。（二）課堂教學過程貼近生活初中語文課應以廣泛的自然和社會作背景，與社會、學生息息相關。因此，教師在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗，注意創設現實生活情景，啟發、引導學生關注身邊人、關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂變成生活化課堂。在語文課教學過程中，教師應把課本上的理論和現實生活有機結合起來，創設一個與生活息息相關、饒有興趣、相互促進的生活化課程。同時，要充分考慮學生的情感發展及人生經驗的實際，幫助他們處理日常生活中遇到的困惑，調動學生的積極性。在教學過程中，教師可以從學生熟悉的生活情景出發，不僅教授課本知識，而且引導學生深入思考，使課堂成為體會、反思、提升的場所，提高學生分析問題、解決問題的能力。例如：在講授《敬業與樂業》時，文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”，教師可以提問，依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？然后請學生聯系自身實際談談中學生該如何去做。這樣可以促使學生觀察社會，并認識到各個平凡的崗位中都蘊含著偉大。（三）課后作業也應貼近生活以往的初中語文課后作業大多以書上原有的內容為答案，只是所學知識的重復記憶，沒有達到使學生將所學內容內化為自己的行為習慣的教學目標。初中語文課堂教學生活化要求我們必須改變過去的做法。教師可以在課后布置一些具有啟發性的作業，引導學生聯系實際，開動腦筋，實現學以致用。這看起來不難，實際上需要教師花費很大的心思，設計出新穎、有挑戰性的問題，引導學生關注生活，在生活中去尋找答案，完成“從生活到知識再到生活”的螺旋式上升過程。富蘭克林曾經說過：“空袋子難以直立。”教師給學生布置生活化的課程作業，是對學生的寫作也會有很大的幫助。這樣做可以豐富學生的生活體驗，避免在寫作文時虛構事實、無病呻吟。傳統的初中語文教學局限于書本和教師，教學空間單一、封閉，教學實踐固定，具有一定的狹隘性。課堂教學生活化則是把語文教學置于社會生活的大環境中，充分利用學生周圍的資源，拓寬了學生的學習空間，增加了學生實踐的機會，為學生打開一扇通往外界的窗戶，客觀上能夠豐富學生的生活體驗，讓他們感受到生活中處處有語文，從而愛上語文課。二、語文課堂教學生活化應該注意的問題（一）緊扣教學目標生活化的課堂要求教師必須深入了解每節課的教學目標，所選擇的事例要與目標相適應。新課程改革提出，要使學生“獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。然而在實施過程中，一些教師的語文課堂教學卻出現了弱化知識掌握的現象，似乎學科知識不重要了，其實這是對課堂生活化的誤解。事實上，只有在掌握知識的前提下，才能完成情感態度價值觀的目標。另一種脫離教學目標的情況就是，為讓學生喜歡上語文課，不少語文教師在上課之前搜集了大量事例，學生聽得興高采烈，但是在高興之余，頭腦里卻未留下多少痕跡。因為教師對事例沒有進行準確的說明、分析，沒有達到從感性認識上升為理性認識的目的?？傊踔姓Z文課堂教學生活化只有緊扣教學目標，才能做到形散而意不散。（二）繼續發揮教師的主導作用1.生活化的教學不是無序化的教學初中語文課構建“生活化課堂”，課堂教學內容從科學世界到生活世界，意味著要開放教學內容、拓寬教學時空，引導學生從學校走向社會，這對教師的駕馭能力提出了很高的要求。要實現課堂教學生活化，必須溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性的學習活動，這個過程既要發動學生，調動學生積極性和主動性，又要教師的精心組織安排，每一個步驟都得有一定的目的和作用，而不能放任自流，否則會導致課堂教學的無序化，教師也很難完成課程任務。2.生活化的教學不是忽視教師的主導地位有人認為教師起主導作用的說法已經過時，既然課堂教學生活化倡導學生自主學習，那么教師主導作用勢必造成對學生的束縛，甚至會扼殺學生的自主性。因此，一些教師在教學中不愿激發學生的學習興趣，不太關心學生學習內容的選擇，對學生的學習缺乏有力的引導，結果使課堂一片混亂，偏離了教學目標和教學要求。所以，這種表面熱火朝天的“自主學習”實際是對學生放任自流，是一種不負責任的做法，危害很大，顯然難以保證正確的方向和效率?！局嗅t與中藥學】太陽病概述證幻燈片56、極端的法規，就是極端37歌迎進入《寒》質學度堂歌迎進入《寒38第太陽病證并上主講:張橫柳教授制作:李一奇第39第一節太陽病概論第一節太陽病概論40太陽的生理功能(一)太陽之氣:膀胱、肺、胃、心、腎及其相應經脈相互配合下所產生之從部位名為表氣(就太陽病篇而言)從功能則為衛氣太陽之氣、衛氣、表氣