人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案1

學習目標：

熟悉“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會喜愛讀書的思想感情。

重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。

課前預備：

課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

自學生字新詞。

課件出示相關句子。

教學過程：

【第一課時】

一、直奔“竊讀”。整體感知

1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2.整體感知課文。

a．自讀課文，留意生字的讀音。

b．認讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品嘗“竊讀”，感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組溝通、匯報。）

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我終于擠到里邊來了。”

（1）畫出句中表示動作的詞。

（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

b．“趕忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”

（1）這句話把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出如饑似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

（4）結合生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻快樂地喊著：‘大些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發覺了什么？（一般人物的神態和內心是全都的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不全都的。）

（2）這樣寫有什么好處？（突出了熱愛讀書已經到達了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、喜愛讀書的孩子呈現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

3.自主品讀“竊讀”的味道。

a．課件出示句子：“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”

b．從課文中找到有關語句，自主溝通：“我”為何歡樂，又懼怕什么？

c．相機指導朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀看課文插圖，剛剛我們跟隨一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）的確是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克制任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”。

【其次課時】

一、復習舊課，導入新課

1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2.學生自由讀文。

3.這節課我們要探究是什么緣由鼓舞“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最終一個自然段，要求（課件顯示）：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．溝通課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2.匯報溝通。

3.總結：

“書籍是人類進步的階梯”，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻牢記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4.誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1.同學們，課文學到這里，大家明白了是按什么挨次記敘這件事的嗎？

2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積存內化，課外拓展

1.自選感興趣的、最觀賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進展美讀積存，并摘抄在作業本上。

2.依據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的歡樂。

人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案2

教學目標

①熟悉“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會喜愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。

教學重點

抓住主要內容，體會的情感。

教學難點

領悟的一些表達方法。

教學預備

①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學生字新詞。

教學環節

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長學問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經受與感受呢？

２、剛剛，同學們談得特別好，教師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊書”。這畢竟是怎么回事呢？今日，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛剛同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？

２、引導學生概括課文內容。

３、檢查生字詞自學狀況。

三、品嘗“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的”腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我終于擠到里邊來了。”

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“趕忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”

這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出如饑似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

依據生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻快樂地喊著：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發覺了什么？這樣寫有什么好處？（突出了熱愛讀書已經到達了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、喜愛讀書的孩子呈現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的味道。

a．出示句子：“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”

b．從課文中找到有關語句，自主溝通：“我”為何歡樂，又懼怕什么？

c．相機指導朗讀。

四、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛剛我們跟隨一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）的確是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克制任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最終一個自然段，要求

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．溝通課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②匯報溝通

③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻牢記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

④誦讀句子。

六、回歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這里，大家明白了是按