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春夏秋冬教學(xué)反思本課的教學(xué)我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)展覺得以下兩點(diǎn)做得回是比較好的。.1．借助插圖，聯(lián)絡(luò)實(shí)際想象畫面，輕松愉快識(shí)字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，想象畫面.學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱忱。2．教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。人教版試驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上注重滲透漢字的構(gòu)字方法不斷引導(dǎo)學(xué)生覺察新的識(shí)字方法在本課的教學(xué)中教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，覺察異同。同時(shí)鼓舞學(xué)生依據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)按照自己喜歡的方法識(shí)字這樣學(xué)生不但能很快記住這些字而且會(huì)漸漸地依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字培養(yǎng)了識(shí)字能力使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)學(xué)得好玩。2

姓氏歌教學(xué)反思1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課我采納了生動(dòng)生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行了朗讀教學(xué)通過師生問答游戲生生問答游戲你來說我來猜開展朗讀比賽等富好玩味的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律和節(jié)奏。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候能讓學(xué)生用多種方法識(shí)記生字在充分的誦讀中不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)通過交流不同的識(shí)字方法使學(xué)生牢固地記住了生字較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性主動(dòng)性讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。3

小青蛙教學(xué)反思1.導(dǎo)入新課時(shí)采納猜謎語的形式僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣解青〞的意思，為使用“形聲字識(shí)字法〞進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法識(shí)記生字讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形和字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。3.本文節(jié)奏鮮亮，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，到達(dá)了讓學(xué)生感想語文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的成效。4

猜字謎教學(xué)反思1.導(dǎo)入新課時(shí)采納談話的形式不僅了解了字謎的特點(diǎn)也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法識(shí)記生字從讀詞讀短語識(shí)字到小組內(nèi)互助識(shí)字到游戲闖關(guān)穩(wěn)固識(shí)字等字有層次梯度過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，.

學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了穩(wěn)固。口語交際：故事，講故教學(xué)反思興趣是學(xué)習(xí)的第—?jiǎng)恿谡Z交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要因?yàn)橛辛伺d趣生才有交流的動(dòng)機(jī)為有了興趣生的思維才會(huì)生動(dòng)教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事，激發(fā)求知的興趣在表演故事的環(huán)節(jié)中分發(fā)各種角色的頭飾既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境能大大增加學(xué)積極參加的熱忱而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)到達(dá)事半功倍的成效。語文園地一教學(xué)反思興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國做客〞的一系列情境。1.情境示范課件動(dòng)畫里的人物更簡(jiǎn)潔貼近學(xué)生的感情需要因此以動(dòng)畫人物為主體的示范朗讀將學(xué)生的注意力全部集中在觀察和傾聽上迅速提升了示范的作用。2.情境懂得鵝》這首古詩對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前根底好的同學(xué)早已熟讀成誦但是對(duì)故事內(nèi)容的懂得卻十分淺薄機(jī)械的詩意懂得只能“蜻蜓點(diǎn)水〞而動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容學(xué)生在興趣盎然的賞識(shí)中就懂得了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。讀讀童謠和歌教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)“喜歡閱讀感受閱讀的情趣〞作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第—條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)肯定從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)和學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后進(jìn)而嘗試提出新的問題在學(xué)生懂得的根底上引導(dǎo)學(xué)生背誦同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到和人分享讀書的幸福一系列教學(xué)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。1

吃水不忘挖人教學(xué)反思1.在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來之不易我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕〞。讓學(xué)生大聲朗讀想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不便利再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼目鄲溃购⒆觽兦袑?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不簡(jiǎn)潔。2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主讓學(xué)生帶著問題讀通讀順抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感X為人民著想，為人民效勞的好品質(zhì)，從而懂得鄉(xiāng)親們喝水思源的行為。2

我多想去看.

教學(xué)反思我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的感情。3

一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思《一個(gè)接一個(gè)是一篇淺顯易懂的兒童詩內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)孩子們學(xué)起來格外感興趣在本次教學(xué)實(shí)踐中我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上字由學(xué)生自主認(rèn)字己想方法記字，再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情形進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)其它通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思索就會(huì)得到不同的結(jié)果由扶到放讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行言語遷移運(yùn)用，從而完成了由書本言語到自我言語的讀書內(nèi)化的過程。4

四個(gè)太陽教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：1.巧妙地運(yùn)用多媒體課件援助孩子創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)學(xué)生的感想引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn)，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。2.關(guān)注寫字教學(xué)學(xué)生的書寫姿態(tài)順規(guī)章書寫等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。語文園地二教學(xué)反思進(jìn)行語文園地教學(xué)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文引導(dǎo)學(xué)生覺察規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸文園地〞除了援助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、穩(wěn)固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱忱輕松完成了穩(wěn)固識(shí)字、積存詞語的教學(xué)任務(wù)5

小公雞和小子教學(xué)反思《小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)孩子們學(xué)起來格外感興趣在本次教學(xué)實(shí)踐中我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。1．多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生用自己喜歡的方法來識(shí)記有的編順口溜，有的編兒歌，形式生動(dòng)多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我回注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。“兒童是天生的學(xué)習(xí)者〞，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參加課堂學(xué)習(xí)我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景想象他.

們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話當(dāng)時(shí)他們的心情課堂氣氛生動(dòng)了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了言語表達(dá)能力也強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了表達(dá)逐漸讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境懂得字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。6

樹和喜鵲教學(xué)反思課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的言語描寫了樹和喜鵲由孤獨(dú)到愉快的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居了朋友家一同玩耍同游戲能享受愉快的生活。在懂得課文時(shí)我尊敬學(xué)生獨(dú)特的感受讓學(xué)生和實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)說出自己內(nèi)心的真實(shí)感情讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的懂得了“樹很愉快喜鵲也很愉快〞這句話也就懂得了文章的主要內(nèi)容從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互援助、相互關(guān)懷，我們的生活才會(huì)很愉快。7

怎么都愉快教學(xué)反思從本節(jié)課和學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。“體驗(yàn)〞是開啟文本的金鑰匙在朗讀的過程中體會(huì)感情在評(píng)議中尋求答案用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步懂得和認(rèn)識(shí)在本節(jié)課中給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓舞多種朗讀方法相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀制造是一種的境地只有緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的制造精神作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象自己頭腦中生經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來懂得本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作〞，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。語文園地三教學(xué)反思讀，是學(xué)生開啟才智之門的鑰匙；讀，是學(xué)生懂得、感想、思索的前提。在本節(jié)課中，我力爭(zhēng)做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高朗讀水平。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感想，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。8

靜夜思教學(xué)反思利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加感想教學(xué)。通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及懂得“霜〞這個(gè)詞的圖片等，能夠很好地帶著學(xué)生走進(jìn)詩的意境，開啟學(xué)生想象的大門，走進(jìn)詩人思鄉(xiāng)的情懷中。9

夜

色教學(xué)反思.

《夜色一首優(yōu)美的兒童詩歌以小朋友對(duì)夜色的感情改變貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)教師以學(xué)生為主體依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的言語環(huán)境中體會(huì)詩歌優(yōu)美的言語對(duì)于一年級(jí)的孩子來說簡(jiǎn)短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力朗讀訓(xùn)練中和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。10

端午粽教學(xué)反思1午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗〞端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2〞粽從“讀〞粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增加了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完善地融合在一起。11

彩

虹教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感想。〞本堂課我十分重視“讀〞，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那“讀〞的熱忱和渴望有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化言語，培養(yǎng)語感，加深感情體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而到達(dá)“得法于課內(nèi)，得益于課外〞的目標(biāo)。語文園地四教學(xué)反思第—課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)從認(rèn)到讀從讀到寫在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)第—環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書寫規(guī)律依據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)第二環(huán)節(jié)以讀為主在讀的過程中對(duì)帶有輕聲字的詞語有肯定的認(rèn)知了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語造句第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的根底上能夠覺察漢字的書寫規(guī)律，同一個(gè)筆畫顯現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主第—環(huán)節(jié)熟讀成誦不僅會(huì)讀，在讀的過程中回以多種方法誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種方法的練習(xí)，對(duì)讀繞口令的韻律感語速感有了更深刻的體驗(yàn)學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過程中特長(zhǎng)覺察、學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)，把總結(jié)的方法運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知，在讀中感受中國言語魅力和博大精深。5

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)著力表達(dá)“三重〞，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在愉愉快動(dòng)中識(shí)字。1集中識(shí)字和隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)依據(jù)文本特點(diǎn).

將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩局部進(jìn)行分類教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物覺察蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法再結(jié)合多種形式朗讀兒歌落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)隨文識(shí)字時(shí)漢字在文本中時(shí)而跳脫時(shí)而融進(jìn)好玩的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲和朗讀活動(dòng)因此在上課伊始利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么〞的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過程中以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中采納通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。6

古對(duì)今教學(xué)反思本節(jié)課力爭(zhēng)摒“單純識(shí)字〞的教學(xué)弊端開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性〞和“文化味〞。1．從“識(shí)字〞到“方法〞，形態(tài)靈敏，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采納編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法引領(lǐng)學(xué)生巡游于漢字的美妙世界里這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2．從“學(xué)文〞到“傳承〞，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀根底上引導(dǎo)學(xué)生自主覺察每句中都含“對(duì)〞字并以此為節(jié)點(diǎn)畫出每句中相對(duì)的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生覺察文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋覓文中相對(duì)的詞語滲“對(duì)子〞這一傳統(tǒng)文化形式潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感想中華文化的豐厚博大，吸取民族文化才智。7

操場(chǎng)上教學(xué)反思在豐富的活動(dòng)中在好玩的游戲中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多言語的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)課堂氣氛更是熱鬧非凡學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感慨“動(dòng)〞起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會(huì)收獲成功的喜悅。8

人之初教學(xué)反思本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識(shí)字和讀文，朗誦和懂得結(jié)合起來將識(shí)字和讀文作為教學(xué)重點(diǎn)把朗誦和懂得視犯難點(diǎn)并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課堂上處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，靈敏運(yùn)用各種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；懂得韻文意思時(shí)采納先學(xué)后教和先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)真正做到尊敬學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生成為課堂的主體，將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生覺察興趣和熱忱探究的熱土。.

口語交際:打教學(xué)反思1．巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境常地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參加交際的熱忱為了演好角色學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清楚更完整更符合角色的特點(diǎn)學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了進(jìn)展。2．多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力口語交際的核心“交際〞二字注重的是人和人的交流和溝通它是一個(gè)聽和說雙方雙向互動(dòng)的過程不是聽和說的簡(jiǎn)潔相加只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式格外是全班學(xué)生都能參加的形式讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中增加交際能力這節(jié)課就給了學(xué)生足夠的言語實(shí)踐的時(shí)間和空間保證學(xué)生有充分地“說〞的時(shí)間和自由說〞的空間節(jié)課上就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快愉愉快互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐言語，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。語文園地五教學(xué)反思興趣是最好的老師為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)〞的一系列情境助課件里的圖片和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察和傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)成效。12

古詩二首教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)讀書在充分挖掘想象力的情形下讓學(xué)生依據(jù)簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩句的懂得更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采〞“不解〞“藏蹤跡〞“惜〞“早〞“立〞等學(xué)生難以體會(huì)的字詞展開閱讀活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，使朗讀層層深刻，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源懂得詩句，體會(huì)感情，升華感情。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味言語文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象顯現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感想課文感情，到達(dá)感情的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。13

荷葉圓圓教學(xué)反思這一節(jié)課學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)在課堂上貫穿讀為主情體驗(yàn)〞的教學(xué)思想，讓同學(xué)們專心觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同.

學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡朗讀了，并感受到了朗讀的情趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。14

要下雨了教學(xué)反思在我們的課堂上生是語文學(xué)習(xí)的仆人，尊敬學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方法〞這些教學(xué)理念正越來越充分地得到表達(dá)小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓舞學(xué)生從多角度多方位去思索有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適宜自己的學(xué)習(xí)方法因此在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時(shí)我也有意識(shí)地實(shí)踐這些理念試著將小學(xué)語文教學(xué)和對(duì)文本的懂得對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊敬相結(jié)合但冷靜下來認(rèn)真想想熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比方在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問話你學(xué)懂了什么？〞課后我品評(píng)覺察這一問題的提出可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的概括也可以作景點(diǎn)式的感知惋惜的是這樣的提問單純地成了教學(xué)形式而沒有成為深刻探究的絕佳途徑。語文園地六教學(xué)反思“語文園地〞除了可以援助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理、整合穩(wěn)固更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信本課依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱忱輕松完成了識(shí)字積存等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生覺察規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。15

文具的家教學(xué)反思這篇文章的生字教學(xué)采納了多種識(shí)字法抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。通過朗讀、分析課文學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義再通過實(shí)際“整理書包比賽〞進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去痛惜、愛護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。16

一分鐘教學(xué)反思1摩人物心理〞對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)而只有讀懂人物心理才能更好地懂得課文在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理成功地援助學(xué)生體驗(yàn)了仆人公的心理活動(dòng)。2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感想課文內(nèi)在的感情。17

動(dòng)物王國開會(huì)教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)采納讀思結(jié)合的策略助多媒體教學(xué)手段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字和閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。多種策略，訓(xùn)練言語。本文是一篇蘊(yùn)含言語訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程.

中采納看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察和朗讀能力提煉言語分析狗熊公布的四次通知，覺察言語表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充言語和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最終通過復(fù)述故事、表演故事，到達(dá)訓(xùn)練言語，提升語文綜合能力的目的。18

小猴子下山教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字和寫字教學(xué)為重點(diǎn)依托童話故事結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而完成根底知識(shí)的夯實(shí)和根本能力的提高。采納多種形式創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事中教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)繞故事情節(jié)按順序貼圖片講故事繞小猴子所見又～又～〞式的詞語圍繞小猴子所做體會(huì)動(dòng)詞妙用等這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)突破難點(diǎn)而且將隨文識(shí)字和積存言語巧妙結(jié)合有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。口語交際:一起游戲教學(xué)反思對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要積極地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練這也是符合語文教學(xué)要求及一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的。其它一點(diǎn)，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞〞的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子〞的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)過游戲玩樂——自由表達(dá)——人人參加——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生傾聽、尊敬他人的意識(shí)以及口語交際能力也得到了提高。語文園地七教學(xué)反思1．能落實(shí)言語文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)根底。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶著學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。2．援助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓