第頁2022實用的說課稿范文9篇實用的說課稿范文9篇

作為一位優秀的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

說課稿篇1

一、本節教材分析：

教材編寫者將“生物圈中的人〞安排在七年級下冊是出于兩點考慮：一是近些年來青少年的青春期發育提前，這樣安排有利于對青少年進行青春期教育；二是綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，在七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物〞之后，緊接著安排“生物圈中的人〞這一單元，有利于突出人與生物圈的關系，更好的表達課程標準突出人與自然和諧開展的要求。

?人的生殖?是初中生物七年級下冊第一章人的由來的第二節。在此之前，學生已學習了第一節人類的起源與開展,從整體上知道了人類是由森林古猿進化而來的，本節是從人的個體發育的角度學習人的由來，為第三節學習青春期發育的有關知識做知識上的準備，起到承上啟下的作用。

根據課程標準，本節課的學習目標分為三個局部，一是知識目標：概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能；描述受精和胚胎發育的過程。二是技能目標，運用觀察的方法，識別男女生殖系統正面圖和側面圖，收集和分析有關資料。三是情感目標，要求學生與父母交流自己對生育和養育的認識，增進學生敬愛父母的情感。

本節課的重點可以確定為男女生殖系統的結構和功能；描述受精和胚胎發育過程。難點是要求學生能夠根據正面圖填寫側面圖；能夠收集和分析資料。本節課接觸到的新概念很多，例如受精、懷孕、胚泡、胚胎等，需要記憶的具體內容也多，建議安排兩課時，有助于學生扎實的掌握知識和技能，也能深切的體會到父母生育、撫養與教育的不易。

二、本節課的教法

本節課采用學校的“一案三步〞教學模式，讓學生充分利用導學案，自學、自練、自糾、自測，學習知識、提高技能，體驗情感。學校的“一案三步〞教學模式是按照現代教育方****************和多元智能理論，在吸取國內外教育方法研究成果的根底上，研究出來的適合學生個性差異、為學生終身學習打下根底的課堂教學模式。這種模式改變了學生在傳統課堂教學結構的影響下形成的智能結構，充分發揮學生智力的潛能，經過認真地訓練，從而到達一種新的獲取知識、認識事物的能力，使每個學生在課堂上都有所開展，有所收獲，實現讓每一個學生積極主動開展的教育理念。即把學習的自主權真正還給每一個學生，讓每個學生都能主動、快樂開展，每個學生都能在學習中找到成就感。

三、說學法

在“一案三步〞教學模式下，學生的學習方法主要是自主學習，主要通過自學、合作、交流、討論、自測進行學習，教師在學生的學習過程中主要作為一個引導者、組織者存在，教師首先引導學生揭示本節課的學習目標，然后學生在目標的指導下自學課文，觀察圖片，做練習。學生在學習過程中完全是自主的，這樣能充分表達學生在學習過程中的主體地位，教師可以幫助學生學習，比方明確學習內容，商定學習時間，指導學習方法等。

學生在學習過程中依據導學案，通過看書獨立尋找答案，但是在有疑問的情況下允許學生交流、溝通，也允許學生向老師請教詢問，在這個過程中，教師也能夠發現學生學習過程中比擬集中的問題，然后進行精講。

學生自學之后，對于書上的討論題可以進行討論，尤其是對于答案和觀點不統一的情況，鼓勵學生通過討論甚至是辯論找到正確答案，在學生討論過程中，教師可以提供一些有指導意義的方法。學生學習后及時通過完成課后練習題進行檢測，教師檢查，對于學生不能正確完成的教師要精講。

四、說過程

本節介紹的是人的個體形成方面的內容，學生一方面對人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識，另一方面往往有懷有羞怯的心情。教師在理解學生這種心情的前提下，要有針對性的設計引入環節。

這節課的導入是講了一個真實的故事，故事大概是一個山村女孩，父母在京打工，女孩跟爺爺生活，因為不懂得懷孕、生育等知識，以為和男孩拉手就會懷孕，后來服農藥自殺身亡，由此引起學生對于本節知識的重要性有較為深刻的認識。

然后教師可以提問學生：“如果親友家里新近生了一個小寶寶，在不允許你問人家的前提下，你將會怎樣判斷孩子是男孩還是女孩子呢？〞孩子們一定都會嬉笑著看看外生殖器官，由此引起學生的學習興趣和好奇心并順利進入本節第一局部人的生殖的學習內容。

在學生好奇心被充分激發的根底上揭示本節的三維學習目標，讓學生看目標、讀目標，然后引導學生對照學習目標進行自學。首先學生觀察課本上男女生殖系統正面圖，自學生殖系統結構和功能局部，可用商量的方法明確自學的時間和要求。在學生自學完畢后展示課件上的圖，讓學生展示學習成果，通過認真仔細的觀察男女生殖系統結構與功能圖，從而填寫側面圖中各結構的名稱并完成課本第８頁的兩道討論題。這個過程學生可以先獨立思考，對于弄不明白的問題可以和小組內學生討論，從而順利完成課本圖IV－4和IV－6，并且完成課后習題2。教師在學生自學過程中巡視，并察言觀色，了解學生自學情況，端正學生自學態度，教師要特別關注一局部差生，個別指導他們進行自學，甚至可以跟這些根底較差的學生說些悄悄話，幫助其完成自學任務。自學結束后，教師要進行自學簡評，以利于培養學生嚴謹的科學態度。然后播放視頻資料，加深學生對知識的理解。

學習了生殖系統后，進入生殖過程的學習。學生先預習課本，觀察受精過程圖和胚胎發育過程圖，自學過后展示學習成果，請學生描述受精過程和胚胎發育過程，之后老師播放一段關于生殖過程的教學影視資料，請學生觀看錄像后，完成課后第一題。這一局部是本節課的重難點，學生描述受精的過程和胚胎發育的過程中定會出現不完整的局部，教師可鼓勵其他學生舉手進行補充，直到描述完整為止。此過程為自糾過程，學生在答復下列問題以及相互補充糾正的過程中可能暴露自學過程中的疑難問題以及學生為深入理解的問題，便于當堂解決一些有針對性的問題。同時，如果后進生都能描述清楚，說明全班學生都會了，否那么就需要教師進行詳細的分析和講解，尤其是當發現一些共性的難點問題時，更需要教師進行深入淺出的講解、更正和歸納。本節課精子和卵細胞的結合部位―――輸卵管中的發育過程是個難點，需要教師精講并重點強調。另外在學生自練的過程中教師在巡視中要有目的的搜集學生中存在哪些錯誤，并在頭腦中分類，在學生講解過程中有針對性的對易錯點進行提問，并對學生講解不明的地方進行精講。

學生清楚了受精過程和胚胎發育過程后，教師可以引導學生分析課后第三題的數據，請學生討論母親在懷孕期間發生了哪些變化？身體生命活動的強度和身體負擔的加重狀況，教師可以提問母親在懷孕期間又怎樣的神秘感受，會遇到哪些生活上的困難？另外引導學生查找資料了解酒精、煙草和某些藥物對胎兒有哪些影響等。學生可以根據課前調查答復，體會到母親懷孕的辛苦。從而對學生進行情感教育，讓學生知道對母親來說生育不容易，對父母來說養育子女更辛苦，懂得疼愛父母，孝敬父母，從而完成情感目標，然后請學生對本節課所學進行小結，再次回憶本節課學習的知識和技能，學生小結不完整的局部教師要給以補充。

五、說板書

本節課的知識結構體系非常清晰，所設計的板書，主要表達知識目標局部，在男女生殖系統的結構中突出強調和卵巢。受精的過程在輸卵管中進行，用紅色強調，胚胎發育過程在子宮內也用紅色強調。

說課稿篇2

各位評委老師好，今天我說課的題目是中班語言文學活動?快樂的夏天?。下面，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一、設計思路

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期是一個人語言學習最關鍵的時期。幼兒語言的運用能力與他們的認知能力是同步開展的。隨著幼兒社會認知能力的提高，中班的孩子在生活中已經認識了大量的生活物品，積累了一定的語言運用根底，并且通過親身體驗，具備了區分少數物與物之音具有一定的關系的思維能力。在情感開展方面，這一年齡段的幼兒能關心他人的情感反響，出現了初步的關心、同情認知反響，友好、助人、合作行為趨向明顯。

?快樂的夏天?這個活動是建立在中班年齡段幼兒的生活經驗根底上創作的一篇內容簡單卻很有意義的童話，情節簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣，教師在此根底上拓寬幼兒的知識面，滲透熱愛大自然、熱愛小動物的情感教育，體驗故事中所表現的美好意境，從而在原有教材的根底上進行深化到現實。

二、說活動目標

?幼兒園教育綱要?語言領域中提出：開展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應答的環境〞以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，開展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上學期幼兒的年齡特點和語言開展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿小動物，對自然界中的事物充滿求知欲，但由于缺乏生活經驗，詞匯貧乏，往往不知所措，也不知道說什么等，我制定了本次活動的目標：

1.學習根據畫面理解故事內容

2.體驗夏天所表現的夏天的美好意境

3.知道防暑的一些根本的方法、以及關于夏天的一些相關知識

三、說活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，更好的效勞于本次活動的內容，完成活動目標，我將會提前做好以下準備工作：

1.物質準備：蟋蟀的指偶、關于夏天的圖片。

2.知識經驗的準備：讓幼兒知道夏季有哪些植物盛開及夏季天氣炎熱的特點。

四、說教法、學法

〔一〕說教法

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。采用直觀法是因為6歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原那么非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的角色扮演游戲中能充分地表現自我，大膽說話。

〔二〕說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學〞為現在的“我要學〞。遵循由淺入深的教學原那么，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己對夏天的理解與看法，是幼兒練習說話的好時機，充分表達?幼兒園教育指導綱要?中提出的“語言能力是在運用的過程中開展起來的〞的精神實質。

五、說活動過程

根據中班下冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原那么和本次活動的目標，我設計以下幾個環節：

〔一〕觀看情境表演，激發幼兒的興趣。

導入：教師出示蟋蟀指偶

教師：〔展示夏天一些意境很美的圖片〕嗨、夏天。青蛙在‘呱呱“的叫著。一陣徐風吹過，哇、可真涼快呀·在這么美好的一天里，我們的蟋蟀先生可不想浪費一天的時間在家里呆著，他要出門找他的朋友去玩啦，看、他見到了誰？〔在本環節中暗示孩子夏天是美好的，不要浪費時間在家里，外面很很多精彩的故事等著我們呢〕

完整的講述一遍故事，提問故事主線：

教師：蟋蟀要找他的好朋友，他一次見到了誰？他們一起做了什么？

進行三層次的提問，促進幼兒理解故事內容。

〔二〕通過提問，引導幼兒說出游戲內容，并再次觀看表演。

★1、蟋蟀帶了什么禮物去找好朋友的？〔提醒幼兒翻書，用手指指出所走的路線，鍛煉幼兒看圖講故事的連貫性〕、

★在遇到蟬先生之后遇到了誰？

★她告訴蟋蟀蟬先生在什么地方？

★遇到蟋蟀先生之后他們一起做了什么？感覺怎么樣？

★離開蟬先生之后天氣變得怎么樣啦？

★他們躲在了哪兒？

★青蛙請蟋蟀吃了什么？

★吃完晚飯之后他們躲在什么地方？做了什么？

★天這么黑了，螢火蟲是怎樣送蟋蟀回家的？

〔三〕活動延伸，內化故事內容

教師：我們故事的名字叫“快樂的夏天〞，小朋友喜歡夏天嗎？〔在故事環節中、聯系現實情況，引發的幼兒的思考。〕小組討論以下問題推選代表答復下列問題。

★青蛙請蟋蟀吃冰棒，夏天還可以吃什么冰涼的東西？應該注意什么？

★夏天吃冰涼的東西可以防暑，小青蛙躲在荷葉下面防暑，我們還可以怎樣進行防暑？〔說說爸爸媽媽是怎樣做的，在幼兒園活動的時候老師是怎么要求的，在小組自由討論答復中，現實中做好防暑工作〕

★衛生方面的知識傳授，例如：勤洗手、洗澡、換衣等等〔聯系近期情況如換季時幼兒易得的一些疾病：手口足、豬流感等等來引發幼兒的重視〕

延伸局部：幼兒繪畫“我心中的夏天〞折成紙扇在展示區展示〔可在區角游戲的美工區讓孩子完成〕

以上就是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有缺乏之處請各位評委老師給予批評指正。

說課稿篇3

一、說教材

1、教材的地位和作用

離子鍵是高一化學必修2第一章第三節?化學鍵?的第一課時。

初中化學中已經介紹了離子的概念，學生也已經知道Na+和Cl-由于靜電作用結合成化合物NaCl，又知道物質是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。

本節的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的根底上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質結構理論有一個較為系統的認識，從而揭示化學反響的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定根底。

2、教學目標確實立

根據學生的實際情況和教學內容并結合?新課標?的內容標準，我確定了以下三維目標：

知識與技能

1.掌握離子鍵的概念。

2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

過程與方法

1.通過本節課的學習學生會用對立統一規律認識問題；

2.學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。

情感、態度與價值觀

1、激發學生探究化學反響的本質的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得疑心、求實、創新的精神。

3、教學重難點分析

根據知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了以下教學重難點。

教學難點①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學難點用電子式表示離子化合物的形成過程。

二、說教法

本節教材涉及的化學根本概念較多，內容抽象。根據高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。

根據教材內容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題穩固的學習方法來學習，以到達更好的教學效果。

三、說過程

〔根據本節的教學目標，我對具體的教學過程設計如下：〕

1、新課引入：

引入問題，請同學思考：

①為什么物質的種類遠遠多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構成物質的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發學生的興趣，引導學生進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反響的實驗

化學是一門以實驗為根底的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反響的實驗，讓學生觀察實驗現象并思考以下兩個問題：①這個反響的微觀過程是怎么樣的？②產物NaCl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核外電子排布知識解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。

由于離子鍵的概念比擬抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論

從產物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發表小組討論的結果，最后由我來評價總結。通過小組討論的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活潑課堂氣氛。

4、過渡并設問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題：

①如何形象地表示原子的最外層電子?

②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？

來引出電子式并激發學生繼續深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念并帶著學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進行講解。化學教學過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學生訂正，穩固新學的知識點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題穩固歸納其要點加深學生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的考前須知。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。

6、課堂小結：

我會帶著學生一起回憶這節課所講的內容，列出本節課的知識框架，使學生對本節課的內容有一個較為系統的認識。并留給學生的思考問題：這節課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節課的學習做好鋪墊。

說課稿篇4

各位評委老師:

大家好!今天，我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊，即民語系漢語四年級下冊第二單元第23課?三個兒子?。

一、說教材

1、教材分析：

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。〔即民語系四年級下冊第二單元的一篇精講課文〕本組課文圍繞人物的優秀品質來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方〞的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。

我所面對的師民語系四年級的學生，故教學時，我們不必給孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學生讀通句子并熟讀課文的根底上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子〞這個問題引導孩子讀書討論就可以了。

2、教學目標

根據?漢語課程標準?的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合雙語班學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

知識目標：穩固上節課所學的生字詞語，積累語言。

能力目標：

〔1〕能夠讀準字音，讀通句子，正確流利的朗讀課文。

〔2〕讀準人物說話時的語氣，根本把握課文的主要內容。

情感目標：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活的道理，在生活中做一個孝敬父母的孩子。

3、教學重點：能夠獨立正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

4、教學難點：比擬三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。

二、說教學方法

1、以讀促悟法：?漢語課程標準?要求學生具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀方法，有較為豐富的語言積累。要求做到：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。基于此目標，在本節的精講課文局部，我把重點放在讓學生采用多種方式讀課文，比方：自由讀、同桌讀、默讀、個別讀、齊讀等方式來增加學生的語感，以到達有感情的朗讀課文的目的。以讀促悟，以讀促情，使學生在反復的閱讀中形成語感，體會懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活的道理，在生活中做一個孝敬父母的孩子。

2、抓重點詞句感悟法：?漢語課程標準?指出，漢語教師教學要以語言的工具性為主，人文性為輔來進行教學。故雖然本課教學時精講課文理解課文內容局部，我依然根據第二語言的特點，依據課程目標，讓學生復習穩固生字，在課文學習中穿插一些重點語句和句型的舉例來加深學生對重點詞語的理解，以到達深入理解課文內容。

3、聯系生活法

漢語言的學習與生活緊密相連，教學時，緊密聯系學生的生活實際，豐富學生的情感體驗，讓學生走進文本。

4、換位揣摩法

讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、來分角色朗讀，試著演演兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

三、說教學準備

為了更好地實現教學目標，課前我制作了課件。

四、說教學過程

第一環節：復習穩固詞語，談話導入。

我面對的是民語系中段學生，因此在學習課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學生認讀情況，讓學生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下根底。接著我說：“小朋友們真能干呀。老師今天是這樣表揚你的，還記得媽媽平時是怎么表揚你的嗎？〞個別答復。隨機我說：“今天有幾位媽媽也在表揚自己的兒子，我們一起看看她們是如何夸贊自己的孩子的。〞引出課題?三個兒子?。結合生活提問頓時激起學生讀書的欲望。

第二環節：學生初讀課文，增強語感。

緊接著，我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位得到充分的表達。讓學生在充分的讀課文，為下一步理解課文內容打下一定根底。做到從而提高課堂實效。

第三環節：朗讀感悟，解決疑問

1、本環節以讀為主線，充分表達了“以讀為本〞的教學理念。首先讓學生默讀課文，邊讀邊用直線畫出三位媽媽是怎樣評價自己的孩子的。學習默讀是民語系四年級學生的一個訓練要求，它能讓學生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學生讀書方法，培養學生良好的讀書習慣，做到不動筆墨不讀書。為了讓學生體會三位媽媽說話時的心情，我讓學生回憶生活中媽媽對自己的稱贊，并模仿媽媽當時說話的語氣和神態進行朗讀。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。為了讓孩子們更進一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。通過評議，讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。

2、注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點。因此，我在教學的各個環節總會問：“讀了這句話，你發現了什么?〞孩子們馬上通過合作等學習方式給出答案。這種提問的方法，能促使學生馬上認真讀課文，并通過朗讀、動作表演來感悟文本內容。體驗過后，讓學生說說的感受，并說說此時自己最希望出現什么，進行換位思考。學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情。

3、為了更好的運用語言，完成課后練習，我采用分組朗讀，讓學生理解“一個……一個……另一個……〞，并聯系生活練習說話，做到活學活用，積累語言，培養學生的口語表達能力。緊接著，讓學生聯系上下文談談自己內心的感受，假設三個兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個說些什么。學生個個有感而發，很快明白了第三個兒子的優點。

4、為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺〞進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？〞最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽〔提水〕的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個兒子時，引導學生形成正確的情感、態度、價值觀。

第四環節：情感升華，總結延伸

聯系生活實際談談自己是怎樣孝敬父母的，激發學生孝敬父母的心愿，為課文的學習提供生活的保障。

第五環節：說板書設計

板書應簡明扼要，既能概括文章的主要內容，又能反響文章的中心，同時還要美觀。我針對媽媽對三個兒子的評價以及三個兒子見媽媽提水時的表現進行板書，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。板書設計如下：

第74小學：古麗努爾

說課稿篇5

一、教材分析

“教材是課堂教學活動過程中的腳本〞這句話道明了教材在教學中的重要性。?陳毅讀書?一文安排在小學語文〔實驗本〕三年級第一學期第二單元。這一單元的課文向學生介紹了陳毅、海明威、曹操、竺可楨等古今中外名人的小故事，讓學生學習他們的優秀品質。而本文作為這一單元的第一篇課文，無論是寫作手法還是寫作目的都在整個單元中起到引領、示范的作用。

課文?陳毅讀書?沒有寫陳毅元帥戎馬倥傯、驚天動地的傳奇故事，也沒有寫作為政治家、軍事家的豐功偉績，而選擇了他小時候邊燒飯邊學習的一件平凡小事，來表現他勤學好問的精神。雖說課文比擬簡單，但蘊涵著豐富的人文內涵，對學生學習方法的指導和啟發有一定的意義。

教學目標

〔一〕知識與技能

1、在課文的語言環境中，學生能迅速無誤地讀出11個生字和12個詞語；能正確區分“茅〞和“預〞的字形；能正確理解“名列前茅〞、“秘訣〞等詞語。

2、學生能根據多音字的解釋，正確選擇“掃〞和“轉〞在文中的讀音。

3、通過各種形式的讀，學生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。

4、學生在理解課文的根底上了解陳毅小時候學習好的秘訣。

5、說話練習

A、學有困難的學生會運用課文中的語句說說在今后的學習中你準備用什么方法學習、

B、學有余力的學生能聯系自身學習介紹自己的學習方法、

6、學生在理解課文的根底上知道課文的寫作手法是通過典型事例說明一個人的品質。

〔二〕過程與方法

1、應用媒體、自讀、比擬等方法，在語言環境中識字記詞。

2、學生能根據老師所給出的解釋，正確選擇帶點字在文中的意思從而理解詞語的意思。

3、組織學生小組合作學習，通過抓關鍵詞

4、引導學生用“先……然后……最后……〞的句式說說陳毅好的學習方法；為學生創設情境，續編課文；分層練習設計，運用積累和內化的語言說說陳毅的學習方法對自己的啟發。

〔三〕情感、態度與價值觀

了解陳毅小時候學習好的秘訣，學習他勤學好問的精神。

重點：

1、多音字的練習。

2、抓關鍵詞品句。

3、默讀課文，說說陳毅學習成績好的秘訣。

難點：

1、默讀課文，說說陳毅學習成績好的秘訣。

2、陳毅的學習方法對你有什么啟發？

二、教學對象分析

我班的學生對朗讀比擬感興趣，因此在教學中我組織學生通過各種形式的讀感悟課文。關于帶點字的理解，學生在第一單元中已經學過，本課的帶點字理解可作為復習內容，以穩固所學的技能。此外，我班的學生經過小班化的熏陶和培養，學生的能力、思想、學習習慣等方面都有一個比擬好的開端，能在組長的帶著下有序開展小組活動，但是，局部學生的表現欲望不強，表達能力欠缺，對語言文字的領悟能力較弱。

三、教學策略及設計

教師的教學應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的根底上，我結合教材及教學對象的特點，教學中我采用的教學策略和設計是：

1、教給學法，學會學習，突破難點。

古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。著名教育家陶行知先生也曾說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。〞我在教學過程中無論是對字詞的理解還是對課文內容的理解，都注重教給學生好的方法。如教學多音字時，我先引導學生在語言環境內中理解帶點字的意思，隨后選擇正確的讀音。在組織學生小組學習時也是如此，我引導學生用抓關鍵詞的方法理解句子所表達的含義，如“……一邊……一邊……〞、“入迷〞、說明他讀書態度認真，充分利用時間。“圈圈點點〞可見陳毅從小就養成了不動筆墨不讀書的好習慣。通過抓關鍵詞朗讀理解句子，體會陳毅讀書的勤奮和好的學習方法這一難點也就迎刃而解。

2、個性訓練，培養能力，學有所得。

葉圣陶先生曾說過：“但凡技術，沒有不需要練的。〞中國的俗語“拳不離手，曲不離口〞也都說明了訓練的重要性。而小班化的顯著特征就是以人為本，注重個性化、個別化的教育。在這堂課中，我也努力朝著這方面嘗試，將學生的字詞訓練和朗讀訓練與學生個性化開展緊密結合在一起。譬如在理解帶點字時，我先請同學們回憶一下我們曾經用過的好方法，然后請學生選擇自己喜歡的方式理解“秘訣〞。運用這樣的教學策略既把字詞的理解落到實處也注重了學生個性化的開展。又譬如，在小組合作學習中，我請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，有的小組選擇分小節讀，有的選擇開火車讀……學生是學習的主體，由學生選擇自己喜歡的方式讀書，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累。

?陳毅讀書?全文僅三百字左右，語言平白樸實，簡約淺顯，“與細微之處見精神〞，對學生學習方法的指導和啟發有一定的意義。因此在學生理解了課文后，我設計了一個分層說話訓練，其目的有二。其一，將今天在課堂上所學的知識，積累的語句內化后運用到說話訓練中。學生學習語文就是通過讀書獲取信息，加以領悟，儲存進自己的腦海，等到需要運用的時候，就從自己記憶倉庫中“提取〞。其二，既然學了課文明白了道理，就應該結合自身情況或是借鑒、或是歸納出自己的學習好方法，并且運用到今后的學習中去。讓好的學習方法成為自己學習中的一種習慣一種能力。

3、適時評價，生生互動，調控情緒。

雖然是三年級的學生，但是我班學生注意力并不穩定，如果我不能較好地激發學生的學習興趣，學習效果就會不佳。課堂教學中我隨時注意調動學生的學習積極性，利用師生評價、生生評價之機，及時穿插鼓勵，培養學生的學習興趣，把學生的思維引到專心傾聽別人的發言，自己爭取發言的時機。比方：你來評評誰？你覺得他說得怎么樣？在這樣的生生評價方式中既吸取了同學的長處，修正了自己的思維，又提高了學生主動參與意識，同時也使被評價的學生因得到老師和同學的表揚、肯定，品嘗到成功的喜悅，以更大的熱情向高一級目標邁進。

四、教學程序

1、交流信息，引出課題

2、自讀課文，整體感知

3、精讀課文，品詞品句

4、揭示中心，積累運用

5、拓展練習，學有所得

五、分層練習設計

在學校教育中，由于各個學生本身存在差異加上受到不同家庭、環境的影響，會在生理、心理和學習能力以及接受水平等發面存在差異，而且這種差異在一系列連續的學習中會逐漸增加。根據我班不同層面的學生的不同情況，最后的拓展說話練習，我對教學難點進行分解，設計坡度，學有困難的學生運用課文中的語句說說在今后的學習中你準備用什么方法學習。學有余力的學生聯系自身學習介紹自己的學習方法。這樣使得練習富有層次性，既能滿足不同個性學生的認知需求，又能很好維護不同層次學生的自信心，激起學生求知的欲望，有效完成個別化教學。

六、板書設計

板書是簡便有效直觀的教學形式，是教學中文章思路、教師思路和學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中不可缺少的一局部。對于本堂課的板書設計，我緊密結合教材采用的是一個數學公式，即陳毅讀書的秘訣是勤奮＋好的學習方法＝名列前茅。將課文的重點和難點化抽象為直觀，化復雜為簡單，幫學生理清思路便于總結。

說課稿篇6

一、說教材

?撈鐵牛?這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內容。

二、說學生

本班學生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

三、說教學目標

新課標提出教師應努力改良課堂教學，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯系，促進學生語文素養的整體提高。在此理論的支持下，結合本課的實際內容，我確定了以下教學目標

1．知識與能力：

〔1〕理解課文中重點句子的意思。培養理解、感悟能力。

〔2〕初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學道理。培養科學意識。

2．過程與方法：通過合作探究、觀察體驗，到達理解課文內容的目的。

3．情感、態度與價值觀。通過本課教學，引導學生體會古代科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發學生強烈的民族自豪感。

4．重難點。

〔1〕引導學生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。〔2〕感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。

四、說教法

為了構建開放而有活力的語文課堂，教學時我充分利用網絡資源、結合多媒體教學手段，采用引導法，集體討論法，直觀演示法進行教學。盡量讓教師的主導性和學生的主體地位得到充分表達。

五、說學法

讓學生“會學〞是教學這節課的真正目的，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書，通過學生的讀讀、想想、議議等活動調動學生積極思維。

六、說教學流程。

為了讓“自主、合作、探究〞這六個字落到實處，仿照高校課堂教學模式，我設計了這樣的教學環節：

〔一〕檢查預習，激趣導入

1.出示生字，點名認讀后集體認讀。

2.認讀本課詞語。

3.在預習過程中你有不理解的詞語嗎？

〔二〕觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動畫，教師講解課文一二段的內容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題?撈鐵牛?

〔三〕細讀感悟，升華情感

1.學習第三自然段分，了解撈鐵牛的準備工作

2.學習第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會懷丙出色的才華

〔四〕超越課文延伸課外

〔五〕作業布置：

1．仿照?撈鐵牛?一課言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

2．查閱資料，找找現代有哪幾些打撈方式？

七、說板書。

我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。

說課稿篇7

我說課的題目是湖北教育出版社品德與生活二年級上冊第四單元：“你好，人類的朋友〞的第2課?我喜愛的動植物?。

我將從說教材〔教材簡析，教學目標，教學重難點〕說教法和學法、說教學流程這幾個方面來向大家介紹：

?我喜愛的動植物?主題活動旨在引導孩子們觀察常見的動植物，了解它們的一些根本特征，從而培養學生喜愛動植物的思想感情和保護動植物的意識。

針對本課具體的教學內容和學生具有一定生活經驗的實情，我確定了以下兩個教學目標：

〔1〕、觀察身邊常見的動植物，知道和了解一些動植物的根本特征。

〔2〕培養關心，保護動植物的情感，用自己喜歡的方式來表達對動植物的喜愛。

學生接觸了許多動植物，但卻都處于感性階段，因此我確定的教學重難點是：感知身邊的動植物，了解其特征；難點是如何將這種對動植物的關心、保護內化為兒童美好的品德。培養兒童保護動植物、關心動植物的責任心和愛心。

由于二年級的學生年齡小、活潑好動、模仿性強，正處于良好品德和行為習慣養成的最正確時期。根據教學內容及兒童年齡特點，結合新課標提出的要求，我采用了以下教法和學法：

情境教學法：運用直觀形象的動植物圖片、動物的叫聲和生動富有鼓勵性的語言創設情境，有效的激發學生的學習興趣。

開放性教學法：從課前開放性課外作業的布置，到課中多種形式的展示交流，給學生搭建展示的平臺，充分表達學生的主體地位。

自主學習、合作探究教學法：通過同座交流，全班展示調動學生的積極性和表現欲望，讓他們在合作中享受成功的喜悅，在探究中迸發智慧的火花。

在具體教學活動中，我設計了以下教學環節：

1、互動談話，感知動植物的可愛。

在教學開始，我告訴學生：“大自然中有許多動植物，這些可愛的動物、美麗的植物都是我們人類最親密的朋友。那么你知道哪些動植物朋友？你最喜歡哪一種動植物朋友？〞這些問題貼切學生生活，學生的興趣一下子被引起，他們各抒己見，暢談熟悉的各種動植物的名稱和自己喜歡的動植物的理由。這樣就自然而然地導入課題，引領學生進入本節課的學習。

2、分別介紹動植物，了解其特征。

當孩子們初步感知動植物的可愛，學習欲望被激發出來的時，我會立即出示一組特別漂亮的植物圖，這些植物顏色鮮艷、畫面精彩，一下子調起了學生的胃口，而且學生認識，但可能又不了解其根本特征。因而，學生的積極性高漲。而且，由于準備充分，課前讓孩子去觀察自己校園的植物，還通過各種渠道搜集自己最喜歡的動植物的資料，他們就能真實而豐富地說出自己獨特的見解，僅僅有視覺的刺激還不夠，我又順勢播放了幾種動物的聲音，讓學生猜猜它是誰？有畫有色的情景創設，學生的學習氣氛十分濃郁，等學生猜出動物后，我再讓學生模仿動物的聲音。最后讓學生說出這些動植物中你喜歡的動植物是誰和喜歡它的原因是什么。這樣學生就十分清楚的了解了一些動植物的根本特征，很好地激發了學生對動植物的喜愛之情

3、拓展延伸，注重情感教育。

當學生的學習興趣濃厚，想結識更多的動植物朋友時，我引導學生去逛動植物王國。用逛動植物王國的方式一可進一步引導學生了解大自然中的動植物；二可進一步調節課堂氣氛，激發學生的表現欲望，“看誰最聰明，在動植物王國里認識的動植物朋友多？〞我用富有鼓勵性的語言注重引導、啟發孩子們積極參與教學，進行搶答，勇當聰明星；然后問學生“在你結識的朋友當中，誰給你印象最深？〞學生就會說出最喜歡的動植物。“既然這些動植物給我們的生活帶來了快樂，我們該怎樣對待身邊的動、植物朋友呢？〞學生就會調動已有的生活經驗和情感體驗，很快地說出自己是怎樣對待校園的植物、家中的動物。這樣師生之間形成互動，學生增長了知識，開闊了視野，激發他們關心，保護動植物的情感。

4、手工制作，作品交流與展示。

學生對自己最喜愛的動植物已有了較深入的了解后，在教學中，我讓學生選擇用自己喜愛的方式想畫的就畫一畫、想剪的就剪一剪、想貼的就貼一貼。等學生作品做好后就臨時辦一個動植物作品展覽，并讓展示的同學向大家介紹一下自己的作品。這樣從生活入手，培養了學生的觀察力、發揮了學生的特長、尊重了學生的個性，也充分發揮了學生的主體地位，對學生的情感教育，行為習慣教育顯得更扎實了。最后，課堂在師生歡樂地拍手聲中結束。我們和動植物朋友之間的`友情在師生互動，生生互動中得到延續。

說課稿篇8

?山中訪友?是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情〞，走進山林，探訪山中的“眾朋友〞，與“朋友們〞互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在表達方式上，本文獨具匠心。題目?山中訪友?給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式表達，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換表達人稱，對山中的“朋友〞，作者有時用第三人稱表達，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……〞這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我〞融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界〞。

這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

１、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

２、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

３、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友〞的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與保護環境保護大自然的環保意識。

１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

２、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

３、一個課時。

一、導入

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？〔音響放出一段描寫山谷情境的純潔音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。〕

二、初步感知，動情朗讀

１、學生自由朗讀。

２、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

３、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。〔聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽〕

⑴作者在山中拜訪了哪些朋友？

⑵作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友〞？

第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我成心不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的答復更加富有生趣。

在這個問題的答復中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在答復下列問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我〞融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然后老師范讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落，學生在答復下列問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都能有表達自己的時機。

第二個問題的答復就要從剛剛的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，保護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。

三、想象、感悟、表達

１、合作探究，積累感悟：

學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

２、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。〔口頭仿寫片段與口頭想象作文〕

四、總結

大自然是美好的，歌德說過：“她〔指大自然〕在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。〞我們應該要關心她、保護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如?山中訪友?中所描繪的一樣。

五、布置作業

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友〞為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

說課稿篇9

一、說教材

1、教材內容及分析

?文明交往?第三課時是九年義務教育課程標準實驗教科書?思想品德?七年級上冊第三單元第三課。本課為學生提供了一個有效的空間，引領學生積極主動參與到生活這個大課堂中來，引導學生在生活中留意觀察，學習別人如何待人接物，如何與別人打交道，讓學生在交往中學會怎樣交往，再交往中獲得快樂，使教科書中的內容化為自己的行為。

2、教材的地位和作用

教材安排這一內容，是在前兩個單元的根底上設置的。前兩個單元分別讓剛進入中學的學生了解新的環境、新的同學、新的集體和了解這一階段七年級學生的心理、生理發生的變化，再心理上屬過渡階段的特點以及本單元前兩課學習與父母、老師等學生自己熟悉的人相處的關系根底之上進入到本課的學習的。一個人不僅和他熟悉的人交往，而且還要與其他不熟悉的人交往，甚至是和陌生人的交往。現代社會是一個文明社會，學會文明交往對自己今后的學習、生活和事業開展有很大幫助，甚至起到決定成敗的關鍵作用。本課也是下一單元?學會學習?的一個根底和起點。

二、說學情

認知結構方面：七年級學生的心理尚未成熟，缺乏對文明交往的重要意義的認識以及文明禮貌的技能技巧。

情感方面：初中學生正值青春期頂峰階段，生理心理的開展使他們逐漸擺脫幼稚走向成熟，其中交往需求的日漸強烈就是這種成熟的突出標志之一。這一時期的中學生不滿足于家庭親情，努力追尋同伴友誼、社會的認同，單由于經驗缺乏，往往存在著自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，缺乏相應的心理品質和技能技巧。幫助他們適應環境、協調關系，走向成熟是極為必要的。

生活背景方面：積極交往是社會化的需要。社會化是在人際交往中實現的。再交往中，人與人之間在心理上產生相互影響，可以交流信息、交流感情、協調關系。初中生的社會化主要受家庭、同伴和學校的影響。父母的影響集中于價值觀和獨立觀念方面；同伴的影響多集中于趕時髦、音樂、服裝等方面；學校的影響那么集中在學生對自己能力的評價方面，影響其自我的認識與評價。

我校學生絕大多數是農村學生，所在地民眾素質不高，在文明禮貌方面存在著不少問題。在小學及以前，學生也學了不少這方面的知識，單實際運用卻不盡理想。受此影響，學生的文明禮貌存在著很大的缺陷。七年級學生的思維方式還停留在形象思維為主，因此抽象概括能力較弱。

三、說教學目標

針對學生在前兩課時從感性和理論方面對相關知識進行學習，有了一定的根底，但在掌握抽象概括方面仍存在一定的欠缺。綜合上述學生狀況，依據?課程標準?和學生實際，確定如下教學目標：

1、知識與技能方面：認識禮貌是文明交往的必要前提，學會使用禮貌用語，掌握根本的交往禮儀與技巧；學會與人溝通的技巧，提高交往的能力。

2、在“實踐與評價〞學習中，通過對“禮貌用語小詞典〞的填寫，學習掌握生活中常用的禮貌用語；通過“成長記錄〞了解并評價自己在于他人交往中的情況；在“閱讀與感悟〞中，通過短文?絕招?體驗學會溝通的重要性，學會與人溝通的技巧。

3、情感、態度與價值觀方面，通過學習交往的禮節與技巧，學會與人，特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡送的人，形成良好、健康、和諧的人際關系。

四、說教學重點、難點

1、教學重點：學會與人交往的技巧；了解與人溝通的重要性。

依據是本課書的內容和課程標準在這方面的要求。前兩個課時是從感性和理論上了解了與人溝通的重要性和一些與人交往的技巧。知要與行相結合統一，把掌握的知識落實到行動中來。

2、教學難點：學會與人溝通的技巧；對短文?絕招?的感悟。

依據是為了落實知行統一的教學原那么。而中學生，特別是剛上初中的七年級學生由于本身的社會經驗缺乏等原因，再掌握與人溝通技巧方面存在一定的困難，因而將其列為難點。再學習短文絕招時，由于學生的抽象概括能力有限，雖然前面椰油過相關的學習，但學生的抽象概括能力的培養仍然需要一個過程，因此將其列為難點。

五、說教法

我們都知道思想品德是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然〞，還要使學生“知其所以然〞。

1、首先，我會采用情景教學法，本框題可操作性比擬強，我會列舉一些“對同樣的事情不同的人會有不同情緒表現〞或“同一個人對同一件事的不同想法〞的事例，引起學生的興趣和思考，讓他們首先認識到人們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒，為下文的講解奠定根底。

2、基于本框題的特點，我還會采用集體討論法：針對書本上的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結精神。由于本框題內容與社會現實有密切聯系，學生可以結合自身的狀況或者設身處地地站在別人的立場想問題，比方“情緒的表達是否知識自己的事情〞這個問題，在老師的指導