《角形的分類》教學反思范本大全

第一篇：《三角形的分類》教學反思范本大全教學反思：在本節課中，有良好的預設，同時又有一些隨時動態生成的信息。例如：在要求學生分類的環節，初始的設計是放手讓學生去分類，可以按自己的標準給三角形進行不同的分類，可又擔心學生沒有分類的標準，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的，有分三類的。也許有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中。所以，我在這節課教學時就，給學生限定分類的標準，讓學生按角進行分類，采取小組合作、討論等，在匯報過程中我意外發現大部分學生都能準確按要求進行分類。但在整過教學過程中，也有不足的地方，表現在以下幾個方面：1、小組探究學習的過程中顯得有些混亂，無條理。2、按角分類，并且給它命名時，應該引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發現？使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最后游戲中讓學生猜角做好鋪墊。3、教師引導學生得出結論后，應讓同學們打開書看一看，使學生有一個閱讀、認知的過程，這樣會更好一些。4、同時，在課上要注意與孩子的溝通，眼睛要與學生進行交流。

第二篇：三角形的分類教學反思《三角形的分類》教學反思徐曉萍本節課是對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。分類是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。本節課我采用了電子白板的相互功能進行教學，收到了良好的教學效果。1、激發學生興趣，培養探索精神。整個教學過程始終圍繞三維目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊。尤其是讓學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中認識這一系列探究過程，特別是讓學生親自到電子白板前進行實際操作，既吸引了學生的注意力，又提高了課堂教學效率。2、提出問題，引導并啟發學生展開思考和學習活動。通過問題解決對知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。在本節課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？你能找到生活中的三角形，并說出是什么三角形？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。3、良好的預設，并關注動態生成的信息。在要求學生分類的環節，試教時的設計是放手讓學生去分類，可以按自己的標準給三角形進行不同的分類，結果學生找不到方向。在正式上課時，先讓學生說一說你準備怎么分類，在回答的基礎上，提煉出兩種方法，按邊分類和按角分類，這樣為后續學習奠定了基礎。然后采用小組交流等形式，來學習這部分知識，在匯報時，更是讓學生進行實際操作，讓分類清晰的呈現在學生面前，使學生對兩種方法的分類掌握清晰明了。4、練習的設計具有層次性、系統性。結合白板輔助功能，設計了形式多樣的練習。有助于學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創新意識和實踐能力的培養。安排了點爆氣球，選擇模板。自動翻板等功能。練習層次層層遞進。學生學的有趣，掌握的較好。但在整過教學過程中，也有足的地方，表現在以下幾個方面：1、小組探究學習的過程出現成績好的同學唱主角，部分學生只做旁觀考。2、學習了按角分類與按邊分類后，部分學生有點混淆概念。

第三篇：三角形的分類教學反思《三角形分類》教學反思朱德維本節課我讓學生動手在草稿本上畫一個三角形，再量出三個角的度數。老師提問并板書有代表意義的三角形的度數。老師直接說出三角形按角的不同分成：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。學生觀察老師板書在黑板上每個三角形的三個度數。學生觀察發現銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，然后總結出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念并滲透集合思想。然后，提醒學生量一量學具中每個三角形各邊的情況，看還有什么新發現，從而使學生發現等腰三角形、等邊三角形，進而使學生在不知不覺中掌握三角形按邊分的特點，這樣設計突出了學生的主體地位，學生經歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗。為了使學生學得輕松、愉快、對知識掌握得更加牢固，我設計了復習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維。從而激發孩子們去熱愛生活、熱愛科學。當然，在實際教學活動中，還有許多不足之處：1、只驗證了三角形按角分類的過程，而對于三種三角形的判定解釋的不太清楚。2、在給三角形分類的過程中，沒有過多的注重學生的測量，而只關注結果，不利于培養學生科學嚴謹的學習態度。3、對于生活中的實例，如三角板、紅領巾、警示牌等圖片，應把它們中的三角形抽象出來，才更有利于學生對知識的理解和鞏固，等等。因此，在以后的教學中，我會更加努力，刻苦地去鉆研教材內容，以一顆更加縝密的心去讀懂孩子，認真教學，盡我最大的努力去發展和培養好每一個學生。

第四篇：三角形的分類教學反思為了更好地實現教學目標，吸收學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、適合學生認知規律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。在這節課的教學中，為學生的探索設計了一系列豐富多彩的活動。1、解放雙手。“聽百遍不如手過一遍”，這一節給學生動手的機會是很多的，課本一開始，讓多名學生用小棒圍三角形，讓學生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩定性的認識。2、置陷阱。不斷制造認知沖突，創造問題情境是激勵學生積極探索的動力，在課的開始，用小棒圍三角形時，有一組小棒是圍不成三角形，就讓學生感受的了一種“憤”的學習狀態，而在分類教學中，通過多種手段讓學生滿懷信心開始畫三角形時，首先讓學生畫“只有一個角是銳角的三角形”就是一個實實在在的大陷阱，一下子讓學生體驗到焦慮、疑惑、心求通而未得的心情，認知沖突的形成充分激發了學生渴求探索的欲望。3、鼓勵猜想。在數學學習乃至發明創造中，根據已經獲取的知識對探求的問題提出預見性的猜測猜想是十分重要的一種能力，在這節課中，學生的猜測也出現了多次，像用小棒來圍三角形后，讓學生想，怎樣的圖形叫做三角形？特別是在讓學生根據銳角個數的多少畫出不同的三角形后，讓學生猜猜看，你認為，三角形按角的特點可以分成幾類，這些猜測猜想多是十分有益的。4、激勵創造。培養學生的創新精神和時間能力在我們的教學設計中也得到充分的體現。在課的結束部分，讓學生在一個四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段，把四邊形分割成多個三角形，并且每類三角形都至少有一個，不僅鞏固了新知，也給了學生一個想象和發展的空間，不同的畫法，體現了學生不同的創造才能。

第五篇：三角形的分類教學反思三角形的分類教學反思在本課的教學中，我力圖實現以下幾點：1、激發興趣，培養探索精神整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊。學生學習知識是發現、創造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創。突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。創設了一個良好的課堂氛圍。2、從問題啟發、引導學生展開思考和小組合作問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。3、設計練習有技巧練習的設計具有層次性、系統性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創新意識和實踐能力的培養。總之，課堂教學過程是一個動態變化、發展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。由于學生沒有分類的標準，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的，有分三類的。甚至有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中，導致課堂教學難以組織。所以，我在這節課教學時，就在下達分類任務之前，給學生限定分類的標準，讓學生首先按角進行分類，然而，可能是因為學生有事先的預習，或者是沒聽清我的分類標準，竟然沒有按照我的要求按角進行分類，匯報的時候，直接就按邊進行了分類。有的學生馬上就有了不同的意見，學生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時，我及時的調整教學過程的預設方案，直接就把按邊分類的方法拿出來請全班學生進行研究，之后，再學習按角分類的方法。經過這樣的順序調整，適應學生學習的內在需求，讓學生的學習活動更加順暢的展開。

第一篇：四年級下冊數學《圖形分類》教學反思四年級下冊數學《圖形分類》教學反思木瓜九年制學校王喜春《圖形分類》是北師大版小學數學第八冊第二單元《認識圖形》的起始課。本課教材的教學是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎上，讓學生經歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，并設計活動“拉一拉”讓學生通過動手操作明白三角形具有穩定性、平行四邊形具有不穩定性以及它們在生活中的運用。現反思如下：1．通過翻線繩游戲復習學過的圖形，初步感知各種圖形的基本特征，在此基礎上，進行分類，這有利于學生正確識別圖形。讓學生觀察、操作等實踐活動中進一步認識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區別，并逐步引導學生通過觀察平面圖形的特點，正確地對平面圖形進行分類，使學生獲得成功的喜悅。2．尊重學生的獨特感受，給學生提供自主學習的機會，給學生自由發揮的空間，把對圖形分類的主動權交給了學生，讓學生思考分類的標準，通過分組討論，使學生更全面地認識圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經歷了探索的過程，對所給的圖形進行有效的分類。這樣設計，既培養學生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力，又培養學生的合作能力，使學生在民主和諧的氣氛中主動學習，既學到了知識，又感到其中的無限樂趣。3．利用各種學具、教具和教學手段，使學生在探索圖形區別的過程中，更具有趣味性、挑戰性，激發學生學習的興趣。通過學生動手操作，既完成對三角形具有穩定性，平行四邊形具有不穩定性的特點的理解，又發展了學生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生對今所學的知識進行總結，把學過的知識進行系統化，加深印象，內化知識結構。并讓學生明白三角形的穩定性這一特征在生活中的重要性和應用。4．在教學中，我力求讓學生自己去發現、去探究；通過觀察、分類等方法獲得數學信息，并能清晰、有條理地表達自己的思考過程；在與他人交流的過程中，他們能用數學語言，合乎邏輯地進行討論與交流，吸納同伴的方法。給學生充分的活動空間，讓學生自己去探究，體驗，發現，讓學生高高興興地進入數學世界，在探究中激起興趣，使學生體會到做數學的樂趣，培養學生的自信。本節課不足之處在于：1．我仍不敢大膽放手讓學生去自主探究，第一次分類是將圖形分成立體圖形和平面圖形，其實完全可以讓學生準備充分的學具，讓學生直接獨立分類，學生中一定會有人想到分成這兩大類。然后快速交流后就直接對平面圖形繼續分類，再交流不同的分類方法及標準。2．關于課件的使用，因為本節課學生手里有操作的實物圖形，所有展示交流時直接用實物展示就可以了，不用等學生展示完了又來演示一遍課件，機械重復，沒有意義。3．當學生的分類標準不夠明確時，要通過學生的質疑交流和教師的點撥，給予明確的分類標準，不能太含糊。作為新教師，在平時的教學中要學習的東西很多，前輩們的經驗和教誨是必不可少的，但是自己在教學中的領悟和體會也是一筆重要的財富，需要自己平時慢慢思考，慢慢積累的。

第二篇：四年級數學下冊《圖形分類》教學反思四年級數學下冊《圖形分類》教學反思本節課我利用各種學具和教具，使學生在探索圖形區別的過程中，更具有趣味性、挑戰性，激發學生學習的興趣。通過學生動手操作，既完成對三角形具有穩定性，平行四邊形具有不穩定性的特點的理解，又發展了學生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生對今天所學的知識進行總結，把學過的知識進行系統化，加深印象，內化知識結構。并讓學生明白三角形的穩定性這一特征在生活中的重要性和應用。本節課不足之處在于：我仍不敢大膽放手讓學生去自主探究，第一次分類是將圖形分成立體圖形和平面圖形，其實完全可以讓學生準備充分的學具，讓學生直接獨立分類，學生中一定會有人想到分成這兩大類。然后快速交流后就直接對平面圖形繼續分類，再交流不同的分類方法及標準。關于課件的使用，因為本節課學生手里有操作的實物圖形，所有展示交流時直接用實物展示就可以了，不用等學生展示完了又來演示一遍課件，機械重復，沒有意義。

第三篇：中班數學《圖形分類》教學反思中班科學教學《給圖形分類》活動反思孤山鎮第二幼兒園閆雪幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。我亦通過一系列的游戲活動，達到了活動目標預設的要求。中班科學活動《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進行分類的一次活動。在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發展。在活動中我通過個別回答和集體回答來提高幼兒的口語表達能力、反應能力及觀察能力。在拼一拼這個環節，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺到幼兒的自主性、獨立性、創造性得到了發揮。進一步鞏固幼兒對圖形的認識。不足之處在于在電子白板上操作演示的活動時由于提前沒有做好準備，有點讓幼兒冷場。還有就是操作活動結束后，我設計的是讓幼兒把圖形寶寶都收起來，這樣不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能培養了幼兒良好的行為習慣，但是由于時間緊張，這一環節就沒有實施。在以后的教學中我會努力改進。2016.4.7

第四篇：圖形分類教學反思本課的教學是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎上，讓學生經歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，并設計活動“拉一拉”讓學生通過動手操作明白三角形具有穩定性、平行四邊形具有不穩定性以及它們在生活中的運用。我在本課教學中作了以下處理：1．讓學生觀察、操作等實踐活動中進一步認識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區別，并逐步引導學生通過觀察平面圖形的特點，正確地對平面圖形進行分類，使學生獲得成功的喜悅。2．把對圖形分類的主動權交給了學生，讓學生思考分類的標準，通過分組討論，使學生更全面地認識圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經歷了探索的過程，對所給的圖形進行有效的分類。3．通過學生動手操作，既完成對三角形具有穩定性，平行四邊形具有不穩定性的特點的理解，又發展了學生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生對今所學的知識進行總結，把學過的知識進行系統化，加深印象，內化知識結構。并讓學生明白三角形的穩定性這一特征在生活中的重要性和應用。

第五篇：一年級數學下冊《認識圖形》教學反思《認識圖形》教學反思一（1）班孫肖梅《認識圖形》一課是北師大版教材，一年級下冊中第四單元中的第一課時的內容。這節課的教學目標是：使學生直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道他們的名稱并能辨認和區別這些圖形，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，發展空間觀念，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了玩積木的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，讓學生用學到的圖形搭建物體。二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些圖形的特點，并培養了學生合作交流的能力。三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。1在認識了這四種圖形后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些圖形的影子，然后呢，拿出你喜歡的帶有圖形的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最后一個環節中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。四、在本課教學實踐中，存在的問題是對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

第一篇：《四邊形分類》教學反思有一點疑惑：教學中，學生已經很快找出了按照互相平行的對邊的組數把四邊形分成了三類，繼續追問后學生想不到別的分類標準，有沒有必要引導學生繼續深究這個問題呢？我在教學中也會經常遇到這樣的問題。比如：在討論四邊形的分類時，全班學生只想到一種辦法怎么辦？讓學生提前預習，學習就只會照書上的方法說和做了，讓學生預習是不是就局限了學生的學習和思考空間？這是一個辯證的問題，先來看本節課的其中一個教學目標是：通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。首先說，不繼續引導探究，也是可以的，學生能知道、理解“按照互相平行的對邊的組數把四邊形分成了三類，”就是這節課學生達成學習目標的一種探究方法。但是，教材安排對于“四邊形分類”，目的是讓學生在分類的過程中體會讓學生了解梯形的特征并進一步認識平行四邊形。遇到上述的情況，個人認為，老師可以說出自己還有一個分類方法，看對邊是否分別相等，來分類，目的主要是讓學生體驗同樣一組圖形可以有不同的分類標準，這樣能給學生滲透：平行四邊形對邊是分別相等的，在后續的學習中，學生會明白，梯形則不一定。還可以提示其他研究四邊形的方法：邊是否平行、邊的長短、角、對角的大小。當然不要在這里浪費太多時間，但是表達老師的觀點，提示或者說出學生想不到的觀點還是有必要的。這樣在分類、比較中對平行四邊形和梯形之間的聯系也會有更深刻的理解。

第二篇：四邊形分類教學反思反思一：四邊形分類教學反思這一課以游數學圖形王國作為學習活動的線索，使學生對數學新知識的學習產生濃厚的興趣和親切感，讓學生主動地去探索新知識。活動一：分一分。活動是認識的基礎，智慧從動手開始，緊接著以小組合作探究四邊形分分類的活動，讓學生親自體驗分類的過程。學生分類完，讓學生展示自己的分類方法，并說說自己分類的理由，只要學生分類的理由充分，我們應當及時給予肯定和鼓勵。分一分活動主要是培養學生的動手能力和分析能力，并通過圖形的特點再次認識平行四邊形和梯形，也能夠自己嘗試著說說什么是平行四邊形和梯形。最后根據平行四邊形和梯形各自的特點，給出概念。活動二：議一議。拋給學生一個疑問長方形和正方形是平行四邊形嗎？。通過討論的形式，讓學生經歷新知識的探索過程，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。長方形、正方形和平行四邊形三類圖形之間的范圍關系，以一個集合圖的形式讓學生來填一填。活動三：練習。通過剛才的學習過程，這一環節主要是讓學生在練習中進一步加深對各類四邊形特征的了解。只剪一刀的活動，讓學生在親自動手的過程中進一步鞏固平行四邊形、梯形的概念及特征。本節課的不足之處：第一，時間控制不當。一個新教師在課堂的掌控能力比較薄弱，因此造成課沒有按照原本的計劃上完。第二：在設計長方形、正方形以及平行四邊形三類圖形范圍大小關系時，我原本的設計對學生來說還是存在比較抽象化，對此，福山老師有指出很好的建議：在黑板上給出平行四邊形、長方形以及正方形這些圖形，讓學生用畫圓圈的方法分類，引導學生分出三類，再把圖形拿走，就可以產生這三類圖形范圍的集合關系了，從而從具體到抽象的轉化，對小學生也比較好理解集合關系。一個新教師在成長過程是艱辛的，最基本的是要做到研究教材和多反思，我將在多聽課、多學習、多探究中不斷提高自我，也要非常珍惜這一次四校聯動快速成長的機會。反思二：四邊形分類教學反思這節課在學生認識四邊形特征的基礎上，根據學過的知識，按四邊形邊和角特征進行分類。從復習分類探究鞏固新知總結這樣四個環節進行教學，以學生自主探究、合作交流的學習方法為主，讓學生主動的參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。平面圖形是較為抽象的數學知識，只有在通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，才能更好地掌握知識。只有把四邊形進行分類，概括出特征，才能讓學生知識與能力得到同步的發展。因此，在數學課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、畫一畫、議一議等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、悟中創。在分一分這個活動，教學時我事先讓學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類&&然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生按兩組對邊是否平行進行分類。這樣安排，有利于培養學生的思維能力和獲得成功的喜悅。總之在數學學習中應重視學生自主與合作、討論與交流的學習方法，放手讓學生在自主探究的同時，為學生創設了多次合作、討論和交流的機會。反思三：四邊形分類教學反思本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發展。值得一提的是分一分這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類&&然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。當然這節課也存在著一些不足：1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。3、應讓學生不僅僅知道只有這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現什么情況。反思四：四邊形分類教學反思反思本節課的教學，我認為教學成功之處體現在以下幾個方面：1、從生活中來到生活中去。本課通過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現的機會，

第三篇：《四邊形的分類》數學教學反思本節課的教學目標是通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。以及知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。同時，這節課我也邀請了我的師傅去聽了我的課。本節課一開始，我出示了書上分一分的八個圖形，先讓學生根據自己的想法給這些圖形進行分類，課堂中有出現了幾種不同的分法，但是很快的就有幾位同學把平行四邊形分一類，梯形分一類，其它的四邊形分一類，于是我就直接引出了平行四邊形以及梯形的概念，讓孩子們了解平行四邊形及梯形的特點，從而認識平行四邊形和梯形。接下來我提出了個疑問，如果多了正方形和平行四邊形，應該要分到哪一類呢？繼續認識正方形、長方形是特殊的平行四邊形。然后就開始做書上分類的練習，在巡視過程中我發現，有部分同學對梯形的了解還不夠于是有個不是梯形也分到梯形那一類去了，后面一題畫平行四邊形，梯形，三角形的練習中，我拿了兩種版本給大家看，其中一種版本梯形畫的是直角梯形，我問，這是梯形嗎？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的練習中，有四道，其中有一道要用一張三角形的紙剪出一個梯形個一個三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是個梯形呢，全班同學都犯難了，也用了各種嘗試，我也讓他們討論了，這里就花了很長得時間，最后在我的提示下才有同學用畫出底邊的平行線的方法。而這節課的時間也就差不多了。在整節課當中，我自己覺得前面給四邊形分類引出平行四邊形和梯形進行的很快，可能在前面的幾堂課中我都有意無意的說到平行四邊形和梯形的特點，所以有人很快分出來了。我也就很快的進行到下一環節，課后朱老師就有說到了這個問題，可能有些學生還是會搞不清楚，確實從他們的課堂練習及作業當中出現了這樣的問題。朱老師認為雖然我的課堂是個完整的課，該具備的環節都有，但是，讓人有蜻蜓點水的感覺。我覺得非常有道理，所以有些知識學生掌握的不是很好。在以后的教學中，我還應當認真鉆研教材，弄清本節課的重難點，及突破方法。我想這樣會使我以后的課堂更加有效。

第四篇：四邊形分類教學設計四邊形分類教學設計教學內容北師大版四年級下冊第29-30頁“四邊形分類”教材分析本節課是四年級下冊第二單元的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。學生分析幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創設一系列活動，讓學生在“做中學”，“學中做”，“做中悟”，“悟中創”。根據學生的年齡特點，采用活動化的呈現方式，如折一折、比一比、畫一畫、擺一擺等，給予學生充分的時間，通過學生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征。教學目標1．知識與技能：通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特征，會給四邊形分類。2．過程與方法：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。3．情感與態度：發展學生的空間觀念，激發學生主動參與、自我探索的意識和勇于創新的精神。教學重、難點理解平行四邊形和梯形的概念及特征。教學過程一、激趣導課師：同學們，在我們的身邊有著許許多多圖形，今天老師要帶大家去參觀一下這個神奇的圖形王國，你們開心嗎？（課件播放“圖形王國”的動畫。）師：在圖形王國里，有很多的圖形成員，你們認識它們嗎？（課件播放各類圖形：長方形、正方形、平行四邊形等等，引導學生大聲喊出它們的名稱。）師：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們各有特點，這節課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類。（板書課題：四邊形分類）二、分類探究活動一：分一分1．觀察師：請大家仔細觀察剛才和大家打招呼的這8個四邊形，它們的邊有什么特點？（出示幻燈片，學生觀察，自由發言。）2．分類師：你能用聰明的小腦袋試著把它們分分類嗎？分好后四人一組互相交流一下自己的分法，并說說你這樣分的理由。教師巡視各組情況，重點指導學生說說分類的依據是什么？3．反饋哪個組先來說一說你們共有幾種不同的分法，各是怎么分的？學生通過視頻展臺演示分類方法，并說出每一組四邊形的特點，再嘗試給每一組四邊形起一個名字。（只要學生的理由充分，就應及時予以肯定和鼓勵。）師：還有哪個組有補充或有不同意見的？（允許各組分類方法多樣化。）根據學生的發言，教師適時提問：為什么這樣分？你的理由是什么？4．歸納師：智慧老人看到大家得出了這么多種分法，他也想對四邊形進行分類，（課件演