1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 楊氏之子教學設計優秀5篇 作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適合的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？這里的我精心為您帶來了5篇楊氏之子教學設計，假如能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。 楊氏之子教學設計 篇一 課文分析： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文陳述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗好玩兒味。 本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的詼諧

2、和機靈。 學習目標 1、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、學習本課生字新詞。參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機靈。 教學重點 參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機靈。 課時安排 2課時 第一課時 一、創設情境，導入新課 、我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能確切表達思想、情感；機靈奇妙的語言，有時會幫助人們擺脫窘境；幽默詼諧的語言，能活躍生活；生動幽美的語言，能愉悅身心今天我就來認識一個聰明機靈的小孩。 、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏“之的意思。） 1、出示課題“楊氏之子，說說題目的意思嗎？“楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明：

3、“之是助詞，相當于“的。 3、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學生可能回復：不太好懂；像古詩的語言 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。 4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語畢竟有什么區別，有什么不同。 5、自由的說說你感受到的區別和不同。 學生可能的回復：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短 二、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。 三、指名朗讀課文。 （1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣 （2）引導學生讀準停頓： 梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。兒/應聲答曰：“

4、未聞/孔雀/是夫子家/禽。 四、熟讀課文，理解意思 1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的狀況。 2、邊默讀課文，邊看解釋，說說每一個句子的意思。 教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。 3、課堂交流，落實每一句話的意思。對比困難的句子，可能需要教師重點指導： “為設果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上“小孩。 “未聞孔雀是夫子家禽。難點是“夫子的理解。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去探望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果接待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。小孩應聲回復：“我沒聽說孔

5、雀是您的家禽呀。 五、質疑問難，試著練習背誦課文 1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2、練習背誦課文。 其次課時 一、想象情境，感情朗讀 1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2、出示句子： 孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨意，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些孤高、隨便；楊氏之子很機靈、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。） 結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 二、探討交流，領悟幽默 1、這個故事

6、最精彩、最吸引人的是什么？ 2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子楊梅 孔君平孔雀 （“楊梅是一種水果，其中的“楊與姓楊的“楊沒有關系。孔君平有意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。這樣說話，由于沒有道理而顯得詼諧幽默，也十分親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應答，妙趣橫生。幽默詼諧的一說一答，使見面的場面十分輕松高興。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機靈和應對能力。） 三、延伸拓展 生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料） 四、朗讀課文 五、布置作業 1、

7、背誦課文。 2、課外搜集 （1）搜集積累在表達上很有特點的語言，譬如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 （2）搜集和擬寫提醒語、廣告語。 （3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 教學反思 楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學生來說，它是很希奇的。 在教學中，我特別注意讓學生從熟讀中領悟，并且要求他們在讀的過程中協同頭部動作，以初步領會文言文的特點。要讀好古文，首先要讓學生理解課文，于是我首先要讓學生自己合作理解課文內容。在此基礎上，學習適時的停頓朗讀。學生當然不懂，于是我范讀，學生練讀，整整讀了半節課，學生興趣盎然。我明顯地感到學生朗讀進步了。在讀的過程中，

8、我不忘提醒學生邊讀邊品味文中的對話。然后，我拋出了一個問題：讀了文章，楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞之語氣委婉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現。再讀，惋惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽來做對比。光這樣讀還不行 . ，要把句子放在語境中。我們讀了以后，果真大量孩子明白了“未聞之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們從比較中對讀，再讓他們在小組中探討楊氏之子的回復。不一會兒，他們竟已意會，情感朗讀亦水到渠成。 楊氏之子優秀教學設計 篇二 五（）的同學們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學。東城小學的經典誦讀活動搞得

9、那是有聲有色，遠近有名。而五（）班的同學個個都是行家里手，在下早就如雷貫耳了。現在咱們就來練上一練，怎么樣？ 1、師：知之為知之 非淡泊非恬靜 書猶藥也 老吾老幼吾幼 2、師：像這樣的語言大家一定還有好多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽？ 預設：1己所不欲，勿施于人。2人無遠慮，必有近憂。3溫故而知新。 小結：真是名不虛傳啊！相信大家課堂上的表現會更加精彩，是吧！上課 教學流程預設： 一、讀題，解題，簡介文言文。 1導入揭題，解題。 師：同學們，方才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文楊氏之子（板書）。齊讀課題 師：明白題目的意思嗎？（“楊是姓，“氏放在姓后表示尊重

10、，“之的意思是的。那“楊氏之子的意思就是姓楊人家的兒子。） 2你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。 3介紹世說新語 今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。 師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。楊氏之子是其次篇里的一個小故事。）（板書：劉義慶世說新語） 二、初讀課文、讀通課文 1、初讀感受。 師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等） 師：好多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見。“讀是學文言文的訣竅。 2、

11、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。 3、誰來挑戰一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰，“為設果，“兒應聲答曰（兩個多音字：為、應）“未聞孔雀是夫子家禽（理解：家禽） 4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。 5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。） 三、研讀全文，理解意思 1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。 你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看解釋、查工具書）那這篇課文畢竟講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課

12、文。假如有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流 學生自學，教師巡查指導。 2、交流反饋。 （一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，十分聰明。出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰的意思是聰明，“惠的意思是聰慧。（板書：聰慧） 生：“惠是通假字，通“慧。你從哪兒看出來的？（看解釋）（課件）師陳述通假字的原因。 2、師：你說的“十分是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學十分可愛，可以說是甚可愛；她朗讀的聲音十分動人。這位男同學長得十分十分十分帥甚帥。 3、指名讀。 師評：一個“甚字將楊

13、氏子的聰慧表現得淋漓盡致。 師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的愛好。（板書：楊氏子） （二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？ （師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 2、哪個字的意思是“就？“乃（就，于是）。那“詣字的意思是？（拜見）其：他。 3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經常來楊家玩，彼此對比熟悉）從哪兒

14、看出來？為什么？ 師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。 小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。 （三）研讀：“為設果，果有楊梅。 1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。 （生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。） 師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？ 生：由于上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應當是楊氏子為孔君平設果。 師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充

15、。這種方法我們現在也經常在用，叫（板書：聯系上下文） 2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱心接待客人）哪里看出來？ 師：嗯，客人來了，趕快端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？ 評：說得太好了。楊氏子真是熱心好客的孩子，端出了好多的水果。 讀一讀。 評：從你的神情中，我明顯看到了一個熱心好客的楊氏子。 （四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽 過渡：一個熱心好客的楊氏子不由讓孔君平心生愛好之情。現在又見“果有楊梅，于是孔指以示兒曰：“此是君家果。生兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽 1、齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的。意思？

16、 生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。楊氏子立刻回復說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。 師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？ 理解：“曰“此。“應聲“未聞“夫子 誰還會說。 （五）體會奇妙 A、理解孔君平的話 1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢） 生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。 生：孔君平是要誘導楊氏子（楊梅和楊氏子是一家人）。 （板書：楊梅 楊家果） 2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么奇妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁） 師：這一

17、招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。 板書：孔雀孔家禽 3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？） 評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。 B、理解楊氏子的回復 1、假如孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回復？（生答）老師擔憂你這樣回復可能會氣走客人哦。 師：比比和楊氏之子的回復有什么不同呢？ 課件出示：孔雀是君家禽。 未聞孔雀是夫子家禽。 2、對比這兩句話，你發現了什么？（同桌練讀） （理解：未聞，夫子） （1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，

18、讀出委婉的語氣來。 （2）夫子：怎樣的人可以稱得上夫子？ 師：假如來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）假如來的是阿姨呢？（不能，由于阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為夫子嗎？ 師：假如來的是一個小男孩呢？（不行，由于夫子指的是大人。） 師：是的，夫子一般指年齡對比大的男士。 師：假如來的是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么？（不行） 師：一般有文化、有教養的成年男子，可以稱為夫子。譬如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），譬如你們的校長，可以稱為阮夫子。稱孔君平為“夫子顯得有禮貌。我們分男女同學來對對看。孔指以示兒曰：“此是君家

19、果。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽 3、理解：應聲答曰 這么奇妙的回復，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思考，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維靈巧、機靈，說話有禮貌，） 評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。 朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機靈的楊氏子。 小結：楊氏子的回復是如此快速，如此奇妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。） 4、假如來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回復？ 生：未聞黃瓜是夫子家菜。未聞黃帝是夫子家人。（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等） 假如來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？

20、 預設評：你真是伶牙俐齒；誰樂意跟黃鼠狼結親啊？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊。 積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人擅長言辭的成語還有哪些呢？ （出口成章 能說會道 伶牙俐齒巧舌如簧 油嘴滑舌唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語） 四、贊“聰惠（機動：口頭或書面練筆） 孔君平聽了楊氏子的回復后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯系課文內容展開想象，寫下來。可以用現代文，也可以嘗試著用文言文。 答案：孔君平聽了楊氏子的回復，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的十分聰明，沒想到，他竟然拿孔雀和我的姓來反問，回復得又是那樣委婉，真是了不得！于是

21、他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果真名不虛傳哪！真是可喜可賀！（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！“妙哉，此乃可造之才。“ 小結：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態） 五、熟讀成誦 過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應當把它給背誦下來。 1、練習背 2、指名背。 3、男女生比賽背誦。 六、閱讀鏈接、好書推薦 回想方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的

22、內涵。下面的這篇文言文陳述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機靈。大家自由讀讀看。 1、陳太丘與友期（課件）（假如有時間可放手讓學生讀一讀，說一說。） 2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明聰慧的故事，老師推薦大家閱讀世說新語。你會發現學習文言文很有意思。 楊氏之子教學設計 篇三 文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗璀璨的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。老師今天給大家帶來的楊氏之子，就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾畫出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠實為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果與“應答，凸顯“聰惠之內涵。全篇情

23、節簡單，人物奇妙逗笑，頗具詼諧情調。 本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術的主題單元。它猶如在孩子面前開啟了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中吸取古代優秀文化的精華，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養的積淀起到十分關鍵的作用。 語文教學要以讀為本，學習文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必需有時和量的保證。應當多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。 1、背誦課文。 2、理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。 3、緊扣重點詞句，感悟

24、楊氏之子的“甚聰惠，體會字里行間濃郁的生活情趣。 抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠。 ：引導點撥、自主探究、合作交流 ：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞 PPT課件 ： 一、復習反饋，明確任務 師：上節課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。 師：現在我們來回想一下，課文通過一件什么事表現了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說后四句話的意思） 師：也就是文中的這四句話。（課件） 師：這節課就讓我們走進這個故事，細細品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠！（板書：甚聰惠） 二、合作探究，感悟聰惠 1、聰明

25、 師：默讀課文，找出表現他聰明的句子。 孔指以示兒曰：“此是君家果。 兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 師追問：能說說理由嗎？（看學生的反應） 、孔指以示兒曰：“此是君家果。 、說清句意。啟發學生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅和“楊氏之子之間的聯系。 、看插圖，想象孔君平當時說這句話的表情、語氣，誰來讀？ （生試讀指生讀抓“君字誰再讀？師范讀：此是君家果？誰像老師這樣讀） 師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答？ 、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 師：兒應聲答曰：生讀（3次） “禽“未聞什么意思？這句話翻譯成現代文怎么說？體會楊氏之子“善聽“妙答一悟“甚聰惠； 師：同學們，從

26、他的回復中，你們明白了這個孩子聰明吧？體會到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？ 師：你用楊梅逗我？ 生：我就用孔雀逗你 師：用別人的話來回應別人，這一招叫什么？ 生：以其人之道還治其人之身 師：還可以怎么說？ 生：以牙還牙 師：還可以怎么說？ 生：將計就計。 師：將計就計，這小孩聰不聰明？答得太妙了！（板書：答得妙） 讀懂“應聲答曰，體會楊氏之子“反應快！（二悟“甚聰惠；） 師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠？（板書：反應快） 讀懂“未聞，體會楊氏之子回復語氣委婉，且回應有力（三悟“甚聰惠。） 分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子） 師有意把“未聞孔雀是夫子家禽。讀成：（很生氣地說）

27、“孔雀是夫子家禽。老師讀得怎么樣？（看學生反應？） 師：為什么不可以漏讀這兩個字？ 生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。 生：用上“未聞兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。 師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點符號即可：“孔雀是夫子家禽？行嗎？ 生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞，表達的意思要間接一些，委婉一些。（板書：禮貌） 師：體會得有深度！足見楊氏子的甚聰惠！ 2、乖 師：默讀課文，找出表現他乖的句子。 “為設果，果有楊梅。 課件提醒：（）為（）設果？ 聯系上下文，學生講明句意。 師：只有楊梅一種水果？（不是，假如只有楊梅一種水果的話，就

28、不會用“設） 師：這足以可見，楊氏之子是一位（熱心禮貌）的（乖）孩子？ 看課件比較朗讀，體會文言文簡約的特點。 、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 、翻譯出來怎么說？ 指導學生進入情境，體會人物心情，按節奏讀好句子。 師：孔君平訪問他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了大量內容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢？（學生猜測） 師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些表達文字，這要靠思考和想象去補充。 三、達標檢測，指導背誦 1、師：這篇文言文你現在覺得自己學懂了嗎？哪誰能背下來？ （指明背齊背） 2、總結方法：（讀、釋、品、誦） 師：當背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，

29、文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。 3、師：同學們，課外大家可以看一部書世說新語。楊氏之子就選自這部書。 四、拓展延伸、故事新編（家庭作業） 師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發揮想象，來個故事新編。（課件提醒） 五、板書設計： 21楊氏之子 甚聰慧 楊氏子楊梅君家果 孔君平孔雀夫子家禽 楊氏之子優秀教學設計 篇四 一、課前交流： 1、同學們，你們好！我們又見面了，還認識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙

30、和有禮的孩子！ 2、早就聽聞四（2）班同學個個博學多聞，今天能和大家同臺學習，老師深感榮幸。 今天這節課，老師將和同學們一起來學習我們小學階段第一篇文言文，你們準備好了嗎？上課！ 二、解題揭題 1、今天我們要學習的課文是楊氏之子，誰來讀讀這個課題？ 師：念得真準，一板一眼。 師：誰再來讀？（你也很不錯！）我們一起來讀！ 2、這個題目是什么意思？哪位同學知道？請個男孩子說！ 師：真好！“之是“的的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏有兩個意思。（師出示） （1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏表示尊重。 （2）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。 師：讀一讀，題目中的

31、“氏，該選擇哪一種意思呢？“氏指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏可以解釋為楊家。“楊氏之子就是姓楊人家的兒子。 三、一讀：讀正確 1、文言文離我們的生活遙遠，讀起來有困難是正常的。不過不要慌張，老師有個小妙招介紹給大家。請大家開啟手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學們先觀測課文，課文里有兩個小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的解釋。下面就請同學們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，再借助解釋把句子讀通，開始吧！（生自由朗讀課文） 2、一讀就能明白，課文陳述的是誰和誰的故事？ 師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。終究是古奧難懂的

32、文言文，你們覺得哪些字、句子對比難讀要提醒大家注意？ （文章中出現了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wi嗎？誰知道？你來說。有些語言，我們是由于不理解才覺得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學們，注意到沒有，他在理解這兩句話的時候，沒解釋的就聯系上下文用自己的話來補充，這種方法我們現在也經常在用，這是學習文言文的好方法。課文里根本就沒出現，這是我們聯系上下文自己補充出來的，其實是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現代文表達不一樣的地方，它的語言表達十分精練。 師：“為在這里表示的是“給，替的意思，所以我們根據它的意思確定它的讀音w

33、ei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？ 文中還有一個多音字，你們讀準了嗎？是“應yng聲答曰，知道為什么讀yng嗎？怎么樣回復，就是剛問完問題就能立刻回復，這就叫應聲答曰。這就是根據它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。） 3、只讀準發音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，十分重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節奏？ （補充：家禽在現代漢語中指我們家中的人工馴養的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥的意思。） 4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不

34、能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，假如重音，停頓，再顯明一些，味道就更足了。 5、再譬如說這句：孔指以示兒曰：“此是君家果。）生練習讀此句。 6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？ 沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點，由此也可以看出古人在寫文章時十分重視錘煉語言。 7、誰能一口氣把整篇文章讀下來？ 評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！ 8、古時候，誦讀文言文是一件很風雅的事，一卷在

35、手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點掌聲吧！聽老師讀，怎么樣，好聽嗎？是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。 9、學著老師的方法，看好詞語間的停頓，再小聲練習讀一讀。相信你比老師讀得更好！ 10、古人讀書考究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰樂意配樂讀給大家聽？（琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受） 四、分析人物形象 1、經過反復讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。 師：全文就是圍圍著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有

36、章法，同學們要把它記在腦海中。 2、說他聰明，你有什么理由嗎？ 我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必需得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？ 師：你真厲害，一下就找到了。這么奇妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？ 年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是甚聰慧。 過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？ （假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？） 3、師：假如

37、楊氏子這樣說孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？ （“未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，“孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽，委婉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子語言幽默。） （孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁） 這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。 板書：孔雀孔家禽 評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。 4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上夫子？ 師：假如是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么？（不行） 師：假如是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？ 假如來的是一個

38、小男孩呢？ 師：一般有文化、有教養的成年男子，可以稱為夫子。譬如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），所以稱孔君平為“夫子顯得有禮貌。 5、這么奇妙的回復，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思考，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維靈巧、聰明機靈）所以課文開頭就這樣稱贊他甚聰慧。 評：同學們，正如方才同學所說，這楊家小兒不簡單啊，思維之靈巧，言語之奇妙，讓人回味無窮。其實，這就是我們平常所說的，說話要考究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不用的效果。 6、贊“聰惠 孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估

39、了楊氏子。假如你是孔君平，在聽了楊氏子奇妙又不失禮貌的的回復后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他嗎？ 神情、動作又是怎樣呢？ （孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。） （孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風。） 師評：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。 小結：面對如此機靈的回復，孔君平不得不承認梁國楊氏子九歲，甚聰慧。 面對如此奇妙的回復，我們也不得不稱贊梁國楊氏子九歲，甚聰慧。 這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜歡。 評：從你們的朗讀中，老師聽出了愛好，更聽出了贊揚！ 五、拓展延伸： 1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現的確讓

40、人稱贊。更讓我們感受到如何聰慧、幽默、委婉地說話是一門學問。下面我們再來欣賞一則關于語言藝術的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。 十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰明，長大了不一定有用。孔融一聽，立刻做出回應，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候確定是很聰明的！眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。 2、好一個聰明機靈、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番稱贊。同學們，這就是語言的藝術，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了聰慧。 六、拓展閱讀 世說新語是南朝

41、劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了大量古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有好多。請學生們課下閱讀世說新語，感悟人物語言表達中透出的聰慧。 楊氏之子的教學設計 篇五 1、認識“詣、禽兩個生字，會寫“梁、詣、禽三個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。 2、能借助解釋、聯系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現楊氏之子機靈的故事內容。 3、感受文言文語言的魅力，激發學習文言文的興趣。 正確、流利地朗讀課文，并能借助解釋、聯系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機靈靈巧。 通過朗讀感受楊氏之子的機靈靈巧、待客有禮，體會文言的特點。 一、復習導入，透露課題 1、回憶舊文 同學們，誰還記得我們本學期學過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了自相矛盾。誰能完整地背誦出來？（指名背誦） 2、透露新課 今天，我們繼續走進文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題楊氏之子。（板書：楊氏之子） 3、理解課題 氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。 4、了解出處 世說新語的是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志