1、父親、樹林和鳥教學設計教學目標1、認識“黎、凝、瞬”等五個生字，能正確書寫“霧”和“蒙”，能讀出修飾語連用詞組 的節奏。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能結合圖片和生活實際，體會“幽深”、“霧蒙蒙” 等詞語的意思，并簡單說說自己的感受。3、通過品讀父親的話，認識父親能“看葉知鳥”、“聞味知鳥”，感受父親善于觀察的品 質，體會他對鳥的了解。教學重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能結合圖片和生活實際，體會“幽深”、“霧蒙蒙” 等詞語的意思，并簡單說說自己的感受。2、通過品讀父親的話，認識父親能“看葉知鳥”、“聞味知鳥”，感受父親善于觀察的品 質，體會他對鳥的了解。教學過程一、回顧舊知，導入

2、新課師：同學們，上節課張老師帶大家學習了課文搭船的鳥，認識了一只顏色美麗、動作敏 捷的一一翠鳥。今天我們要再學習一篇和鳥有關的課文（板書課題）1、讀課題，關注“、和”，讀出詞語感（1）仔細看，今天的課題和我們以往的課題有什么不一樣？預設：多了一個頓號。師：你知道頓號的作用嗎？停頓師：誰想讀課題，請你。（讀出了停頓，課題里還有一個“和”字把三個詞語連貫起來了， 誰再來讀讀）齊讀2、猜課題，關注插圖師：大家讀得又整齊又響亮，讀了課題，你能猜猜父親、樹林和鳥之間發生了什么故事？預設1：父親在樹林邊看鳥（還有不同想法嗎？）預設2：父親很喜歡樹林里的鳥師：給大家一點小提示（出示課文插圖），根據插圖和題目

3、，誰再來猜猜預設1:父親帶著兒子去樹林里看鳥。（誰再來猜猜）預設2：父親在樹林里給兒子講解鳥兒的知識。（同學們的猜測都很有意思）3、了解作者（1）觀察插圖人物穿著師：考驗升級了，你們再仔細看看圖上人的穿著打扮，和我們有什么不一樣的？預設1：圖上的父親穿了長袍（你一下就發現了穿著上的不一樣，真是火眼金睛。這個是民 國時期的打扮，距離我們至今有一百多年呢！）（2）簡介牛漢師：本文的作者牛漢，就生活在民國時期，他的家鄉在山西的渡沱河岸（ppt出示：渡沱河 岸）咱們把這個詞語讀一讀（請2-3人讀，齊讀）師：現在就讓我們走近課文，走進這片源沱河岸邊的樹林。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文師：別著急

4、，我們先明確學習要求（ppt出示學習要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。思考：父親、樹林和鳥之間究竟是什么關系？找出相應的句子。）2、出示生字詞（1）黎明、一瞬間、獵人請你讀，讀得又準確又響亮，老師還想問問你，你知道黎明是什么時候嗎？預設：天剛亮的時候師：看，這幅圖片就是天剛亮時的樣子，我們看著圖片再來讀一讀一一黎明師：第二個詞語“一瞬間”的瞬字是翹舌音，剛才老師聽xx讀得非常棒，你們能讀好嗎？大家再來讀一讀，考考你，“一瞬間”是用來形容什么的詞語？預設：時間短（你還能說出有關時間短的詞語嗎？）預設：一眨眼、一剎那師：大家的知識儲藏可真豐富，第三個詞語一起讀一一

5、獵人師：你有好方法記住這個“獵”字嗎？預設：換偏旁你還能換什么偏旁呢？預設：錯、蠟、借（2）霧蒙蒙、熱騰騰第二組詞語，誰來？師：“蒙”字的后鼻音讀得特別準，誰還想讀（請4-5人）出示圖片，瞧這是一片霧蒙蒙的一一樹林，我們讀好這個短語“霧蒙蒙的樹林”師相機指導“的”要又輕又短第二個詞語我們再來讀一次“熱騰騰”師：你知道什么東西是“熱騰騰”的嗎？ 預設：熱騰騰的飯菜、熱騰騰的湯師：張老師的眼前好像已經出現了這些熱騰騰的食物，我們再來讀一讀師：剛才我們學習了霧蒙蒙和熱騰騰這兩個詞語，你們發現藏在他們身上共同的小秘密了嗎 ?預設生：ABB 請生再補充幾個（3）張開的喙、舒暢地呼吸、驚愕地問第三組的短語

6、有點難，請你先自己讀一讀請生讀，“的、地”讀得輕而短，真好聽像這樣在“的、地”之前的詞語，我們叫他修飾語請生當小老師領讀師：舒暢地呼吸是什么樣子的，誰來演一演？（請生上臺演示） 師：呼吸地舒展、暢快 我們再來讀一讀這個短語（4）幽深的霧蒙蒙的樹林、濃濃的苦苦的草木氣息、凝神靜氣的像樹一樣兀立的父親師：請你自己先練習著讀一讀A、發現這三組詞的特點了嗎？給你一個小提示：看看在這三組詞里有沒有修飾語的身影 預設：都有兩個修飾語B、讀這類詞語時，需要在第一個修飾語后稍微停頓，而第二個修飾語那么連著后面的詞語讀Ppt標注停頓線，學生練習讀師：學會了方法，請你再讀一讀請生讀3、同學們讀得都很認真，還記得剛

7、才的小任務嗎？Ppt出示問題：父親、樹林和鳥之間究竟是什么關系？你在文中找到對應的句子了嗎？預設：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。師：全文就是圍繞這句話來寫的，先這樣的句子我們叫它一一中心句。齊讀究竟是怎樣的一段經歷，讓我們跟隨作者的腳步，走近課文。三、品讀重點句，感受父親、樹林、鳥之間的親密關系師：故事發生在“我”童年的時候，一個春天的黎明，父親帶著“我”從渡沱河岸的一片樹 林邊走過，走著走著，父親突然站定了1、學習3-4段（ppt出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥”父親喃喃著。）（1）教師范讀，引導學生閉眼想象讀著“幽深的霧蒙蒙的樹

8、林”，你眼前出現了怎么樣的樹林？預設：一片樹林籠罩在霧氣之中，樹林里朦朦朧朧的，看不太清楚（結合圖片感受）幽深的、霧蒙蒙的寫出了樹林的一一幽靜、霧氣繚繞、朦朦朧朧的特點（2）體會父親觀察的表情、動作清晨，樹林籠罩在大霧之中，想披著一層薄紗，模模糊糊的，而父親為了在幽深的、霧蒙蒙 的樹林里看清楚，他做了什么動作？預設：上上下下地望了又望，聞了又聞師：你可以模仿一下父親的樣子嗎？請生上臺演示是啊，父親如此認真地，上上下下、反反復復地看、聞，你覺得這是一位怎樣的父親？預設生：仔細觀察讀好父親觀察的仔細過渡：父親這樣認認真真、仔仔細細地觀察，他究竟望見了什么？又聞到了什么？讀5T9 段，把你找到的句子

9、用波浪線畫下來。2、看葉知鳥（1）師：父親望到了什么？預設：父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？ ”（2）指導朗讀，讀好兩個逗號注意哦，這個句子當中有兩個“，”請你再來讀讀。（好多了，誰再來讀讀?）師：葉子為什么在動？誰知道原因預設：小鳥在樹上梳理自己漂亮的羽毛，拍打拍打翅膀。鳥在動，樹葉當然也在動。全班再來讀讀這個句子。（3）概括內容師：讀到這里我們知道父親是看著什么知道樹林里有鳥的？教師出示板貼：看葉知鳥，老師用四個字來概括。3、聞味知鳥（1）過渡：父親真了不起，光看葉動就知道樹林里有鳥了。那父親又聞到了什么？預設：鳥味出示句子：“鳥也有氣味？ ”“有。樹林里

10、過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。（2）指導朗讀，讀好肯定的語氣請生讀，師點評：有字后面有一個句號，多肯定呀！再讀一讀師生合作讀好“有”的肯定師：鳥也有氣味？生：有。（重復3-4次）師：父親不但肯定鳥有氣味，而且他還知道樹林里過夜的鳥總是一群（ppt標紅“總是”） 誰再來讀讀，讀好“總是”全班一起讀。父親就是這么了解鳥兒！（3）學習“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。”師：鳥兒怎樣散發出它的氣味呢？請你接著往下讀（請生讀）師：通過他的朗讀，我們感受到鳥兒抖動羽毛的樣子，你還明白了什么？引導學生抓住“所有的”師：是啊，父親了解所有的鳥都會在黎明抖動自己的羽毛，他可真厲害！我們來合

11、作讀好這三句話。（4）假如你們就是這些在樹林里過夜的小鳥，你們會怎么焙？讓我們也學著小鳥的樣子一 群群的，把羽毛焙得熱熱的。孩子們我就是鳥媽媽，誰要來來我的翅膀下焙一焙？小鳥們，你們有什么感受？預設：溫暖、緊緊地擠在一起師：多溫暖啊，讓我們展開翅膀飛回自己的座位吧。（4）概括內容師：黎明時，所有的鳥就都抖著翅膀，就在鳥兒抖凈露水和濕氣時，那熱騰騰的氣味就散發 出來了。父親聞著味道就知道樹林里有鳥。誰能試著也用四個字來概括？預設：聞味知鳥你真厲害，一下子就概括出來了，父親多么了解鳥兒啊。四、學習生字過渡：父親對鳥兒的觀察可真仔細、真認真。我們也來試著觀察這兩個字。（1）出示“霧、蒙”（2）觀察字形，提示書寫要點