1、一、單項選擇題 1、除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最后個中轉站是(a)A 丘腦B 下丘腦C 海馬D橋腦2、初級視區、初級聽覺區、軀體感覺區、言語運動區，在大腦皮層的部位依次是(d)A頂葉，額葉，顳葉，枕葉， B 頂葉，枕葉顳葉，額葉C 枕葉，額葉，頂葉，顳葉D 枕葉，顳葉，頂葉額葉3 、根據聽覺位置理論，耳蝸對高頻聲波反應的敏感區域位于(d)A 頂部B中部C背部D 底部4、甜蜜的嗓音、溫 暖的色彩這種感覺現象是(d)A適應B對比C后像D 聯覺5故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起的，能解釋此現象的是(C)A層次網絡模型B 逆行性忘C 編碼特異性原理D 激活擴散模型6、根

2、據艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個體對初次識記的無意義材料進行復習的時間應在識記后(c)A1 小時內B2-12 小時C13-24 小時D24 小時后7、小明在游戲中把凳子當馬騎，這種活動反應的想象功能是(c)A 再造B 補充C替代D 預見 8、天空出現朝霞，就會下雨;天空出現晚霞，就會放晴。人們由此得出“霞不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現的思維特征是( A 間接性B 抽象性C 概括性D 理解性9 、可以獨立表達比較完整語義的語言結構單位是( d )A 音位B 語素C 詞D 句子10、按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關系時，必須說明(a)A任務難度B 任務

3、參與C 被試年齡D 被試性別針對同一事件或現象，不同的人會產生不同的情緒體驗。如在極度缺水的情況下，對于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”;乙覺得“只在半杯水了，真痛苦”。這一現象反映的情緒特征是(A)A。主觀性 B。感染性 C。情境性D。兩極性12. 在情緒研究中，研究者長期以來爭論的主要問題是(C)A。情的產生是否與生理活動有關 B 。情緒是否具有動機功能 C 情緒和認知是否相互獨立 D。基本面部表情是否具有跨文化的一致性13.某兒童智力測驗的原始分數為130，其所屬年齡組的平均分為100，標準差為15，他的智商是CA.100B.115C.130D.14514.高爾頓研究了遺傳因素對智力

4、發展的影響， 其研究方法是(A)A。家譜分析 B。動物實驗 C。心理測驗D社會實踐調查 15. 小張喜歡做新穎和有價值的事情，而且經常能夠提出一些與眾不同的觀點。他所表現出來的能力是CA 。一般能力 B。特殊能力 C。創造能力D。分析能力16. 與艾森克提出的穩定外傾人格類型相對應的氣質類型是(B)A 。 膽 汁質 。多血質 C。黏液質D。抑郁質 掩耳盜鈴”現象體現的心理防御機制主要是A。轉移作用 B。反向作用 CD。否認作用 18. 許多人認為，坐火車比乘飛機更安全。這種社會判斷的成因是A。調整性啟發 B。可得性啟發 CD點啟發 19. 根據社會交換理論，無償獻血屬于(D) A 。本能的親社

5、會行為 B 。純粹的利他行為 C D間接的互惠行為20.認為心理發展只有量的連續累積、不存 在階段性的理論是(D)A 。心理社會發展理論 B 。發生認識論C。心理*發展理論D。社會學習理論21.在個體發展過程中衰退最早的心理機能是(A)A。感覺和知覺 B。記憶 C。想象D。思維22.某兒童認為周圍世界繞著他轉，月亮跟著他走; 他只知道自己有個哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發展所處的階段是(B)A 。具體運算階段 B 。前運算段 。后運算階段D。形式運算階段根據布朗芬布倫納 (U.Bronfenbrenner)的生態系統理論， 下列說法錯誤的是(D)A 。微觀系統指兒童直接接觸的環

6、境 B 環境是動態的、不斷變化的 C 。生態系統理論強調個體與環境的相互作用 D。外層系統包括社會意識形態、法律、文化等根據柯爾伯格的理論，道德發展的最高階段是(D)A。法律 和秩序的取向 B 。社會契約的取向 C 。工具性的相對主義D普遍的道德原則取向25.下列關于成人中期的人格發展特點的表述，錯誤的是(A)A 。自我發展處于從眾水平 B 。性別角色進入整合階段 C 。對生活的評價具有現實性D。對自己的內心世界日益關注26.語法知識的學習促進了語言的表達。這種遷移現象是(B)A 。陳述性知識對陳述性知識的遷移 B 。陳述性知識對程序性知識的遷移 C 。程序性知識對陳述性知識的遷移D。程序性知

7、識對程序性知識的遷移27.根據阿特金森的成就動機理論，高成就動機者在面對不同難度的任務時，傾向選擇的任務難度是(C) A 。低難度 B 度 C D。高難度 28. 概念學習中的變式是指(D) A。變更教學組織方式 B。變更言語表達方式 CD。變更正例的無關屬性29.在桑代克早期提出的學習規律中，體現了共同要素遷移理論思想的是(C)A。多重反應律 B。優勢元素律 C。聯合轉律D。類推反應率30.認知領域學習的內容相當于 A。陳性知識、程序性知識與條件性知識(B)B。陳述性知識、智力能與認知策略C。陳述性知識與程序性知識 D。知識和技31.奧蘇伯爾認為，學生課堂學習的主要類型是(B)A。有意的發現

8、學習 B 。有意義的接受學習 C 。機械的發現學習D機械的接受學習32.ABA實驗設計屬于(A)A 。被試內設B。被試間設計 C 。混合設計D。對照組設計33. 內隱聯測驗使用的因變量指標是(B)A。反應類型 B。反應時 C。確率D。信心評價34.下列測量感覺閾限的方法中，最容產生動作誤差的是(A)A。平均誤差法 B。最小變化法 C。定刺激法D。信號檢測法35. 內隱學習最早的研究范式是(A) A。人工語法范式。序列學習范式 C。復雜系統范式D。樣例學習范式即使一個刺激被有意忽視，注意仍然能夠在一定程度上自動分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現象的實驗范式是A。搜索范式 B。雙側任務范式

9、 CD。整體一局部范式.擇因變量的測定指標時，應綜合考慮其(D)穩定性、客觀性、可辨別性B體性C情景性、整體性、可辨別性 。客觀性、數量化、組織性在心理學研究中，常用的眼動分析指標不包括(D)A。注視眼跳回視 。眨眼驗有 3 組被試，方差分析的組內自由度為 27，則該實驗的被試總數為 (C)A.24B.28C.30使用最限的實驗中，平均上限的重量為 205 克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為(A)A.0.5D.9.0克青人相比，老年人搜索場景中交通標志的準確性更低、反應速度更慢。該研究中自變量的數量是(B)A.2 B.3 C.4 5數字。這種方法測定的是(B)前瞻記憶B工作記憶C錯誤記

10、憶。回溯記憶融合儀通常用來考察(C) A閃光燈效應BC似動現象。誘動現象44.下列數據類型屬于比率數據的是(B)智商分數BC。年級。數學成績選項中，可以不寫進測驗使用手冊的是(A)測驗題目B信度證據C效度證據 。測試對象是四位兒童的斯坦福比內智力測驗結果。心8 歲的兒童是(B) 6120 7115 895 小990。小明、小麗 B 。小麗、小芳 C D小明 47. 600 名新生后，進行了一次分班考試。(C) A 。診斷性評估 B 性評估 CD。終結性評估 48(B) A 。教師自編測驗 B 。艾森克人格測驗 CD。醫師資格測驗 49自適應測驗(D) A模型 B 。被試需要花費大量時間 C D

11、被試接受的試題會有所不同 50. (A) A 。全域分數 B 數 CD。信噪比 51出現隨機應答的是( A) A被評價 B 。希望自己在測驗使用者眼里顯得很不錯 C 自己看起來有精神疾病或者缺乏能力 D。傾向于同意題目中描述的任何觀點或行為 52.16PF 常模表中的導出分數(B) 。標準九。標準十 C。標準二十D.T分數53.在項目反應理論雙數模型中，能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質水平關系的是(C)A。區分度與難度 B。項目信息函數 C。項目征曲線D。測驗信息函數54.要求被試回答有關自己的感和信念的測驗屬于(D)A。最高作為測驗B。典型行為測C。非文字測驗D。投射測驗55.下面是

12、某選拔測驗中四道擇題的項目分析數據，根據項目篩選的一般要求，最佳的項目是(C)A.P=0.21，D=0.45B.P=0.88，D=-0.30C.P=0.47， D=0.43 D.P=0.62，D=0.1556.從測量內容來看，SCL-90 屬(D) A。智力測驗 B。人格測驗 CD驗 57. 關于分層隨機抽樣的特點，表述正確的是C) A 。總體中的個體被抽取的概率相同 B。所有被試在一個層內抽取CD。層間變異小于層內變異 58服從正態分布的分數，平均數是 27，方差是 9。將這組數據轉化為Z 分數后，Z 分數的標準差為(BA.0) B.1 C.3 D.9 59. 下列關于樣本量的描述，正確的是

13、D) A30% B是產生誤差的原因 C D已知置信區間和置信水平可以計算出樣本量60. 已知r2=0.7。下列表述正確的是 (D)A.r1 和 r2 代表的意義相同B.r2 代表的相關程度高于r1C.r1 和r2 代表的相關程度相同D.r1 和r2 的散點圖相同61.在某學校的一次考試中，已知全 體學生的成績服從正態分布，其總方差為100。從中抽取25 名學生，其平均成績為80，方差為64。以99%的置信度估計該學校全體學生成績均值的置信區間是AA.76.08，83.92B.75.90，84.10C.76.86，83.14D.74.84，85.1662. 在量表編制過程中，因素分析的主要目的是

14、(C)A。確定項目之間 的相關 B 。確定量表的信度 C 。探索并降低測量維度D。建立常模63. 下列關于t 分布的表述，錯誤的是(C)A 。對稱分布 B 。隨著n 的大小而變化的一簇曲線 C 。自由度較小時t 分布是均勻分布D。自由度越大，t 分布越接近標準正態分布64.在某心理學試驗中，甲組31 名被試成績的方差為36，乙組25 名被試成績的方差為91，若要在0.05 水平上檢驗甲、乙兩組被試的方差差異是否具有統計學意義，正確的方法是 A.檢驗 F 檢驗 t 檢驗Z 檢驗.某中學初一、初二 的學生接受同一個測驗，初一學生平均分為65 分，標準差為初二學生平均分為80 分，標準差為6。結論正

15、確的是(B)A 。初一分數比初二分數離散程度大 B 。初二分數比初一分數離散程度大 C 。兩個年級的分數離散程度無法比較D。兩個年級的分數離散程度一樣大66.根據注意的認知資源理論，下列表述正確的有(AC)A 。注意資源是有限的 B 。注意資源是由喚醒水平決定的 C 。輸入刺激本身可以自動占用認知資源D。人可以靈活地支配注意資源的分配67.測量記憶保持量的方法 有(ABC)A 。再認法 B 。重構法 C 。節省法D。詞干補筆法68.下列關于問題解決策略的表述，正確的有( AB)A。算法策 略通常可以保證問題得到解決，但比較費時費力 B 。啟發式策略不一定能保證問題的解決 C 。算法策略通常優于

16、啟發式策略D。爬ft法是一種算法策略 (ACD) A 。意識 B 。前意識 C 。個人潛意D。集體潛意識70 根據維果斯基的觀點，高級心理機能的特點有( BCD)A 依靠生物進化獲得 B 以符號為中介 C 反應水平是概括和抽象的 D 受社會文化歷史規律的制約71持能力實體觀的個體其認知與行為的特點有(ABC)A認為能力是穩定的，不可改變 的特征 B 認為有些人天生比另一些人聰明 C 傾向于建立表現目標D 傾向于使用深層學習策略72開展以動物為研究的被試時，下列表述正確的有(ACD)A 給動物以人道對待 B 為保證實驗順利進行，動物解剖時可以不使用麻醉劑C 獲取、照料、使用和處理動物以符合實驗設

17、計要求為主 D 當動物生命結束時，需要快速且無痛73下列關于選擇反應時的表述正確 的有(BC)A選擇反應時與選擇刺激數目之間是呈線性關系 B刺激-反應之間的相似性越高，選擇反應時越長 C 準備狀態與不同選擇反應時之間存在較高的相關 D 個體成熟后隨著年齡的增長，選擇反應時縮短 74 在經典測量理論中，表示測驗結(AC) A 測驗信度 B 測驗效度 C D 測驗準確率 75 (ABD) A 變量總體服從正態分布 B 個體間隨機誤差相互獨立 C 的個數多于因變量的個數 D 因變量與自變量存在線性關系三、簡答題、時間知覺的概念及其影響因素 我們知覺到客觀事物和事件的連續性和順序性，就是時間知覺。包括

18、四種形式：對時間的分辨、對時間的確認、對持續時間的估量、對時間的預測。(4 分)影響時間知覺的各種因素： (1)感覺通道的性質：在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺次之，視覺較差。(2 分) (2)一定時間內事件發生的數量和性質：在一定時間內，事件發生的數量越多，性質越復雜，人們傾向于把時間估計得較短， 而事件的數量少，性質簡單，人們傾向于把時間估計得較長。在回憶往事時，情況相反。(2 分) (3)人的興趣和情緒：人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過的快，出現對時間的估計不足。相反，對厭惡的事情，會覺得時間過的慢，出現時間的高估。在期待某種事物時，會覺得時間過得很慢;相反，對不愿出現的事物，

19、會覺得時間過的快。(2 分)2、兩個學生參加試：一個得到100 分，另一個不及格。考100 分的說是自己學習刻苦，不及格的說自己沒有數學細胞。用維納的歸因理論分析兩個學生將來學習的行為及其原因考100 分的將自己的成功歸因與自己的努力，這是內部-不穩定-可以控制的因素，他會繼續努力學習，將會取得更好的成績。將失敗歸因于自己沒有數學細胞，這是內部-穩定-不可控制的因素，他講會自暴自棄， 不會為數學努力，成績也不會有提高。(5 分) 因為維納認為，力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功或失敗的四種主要原因，并將這四種主要原因分為控制點、穩定性和可控性三個維度。每個維度對動機有重要影響。在內外維度

20、上，如果將成功歸因于內部維度，會產生自豪感，從而動機提高，如果歸因與外部因素，則會產生僥幸心理。如果將失敗歸因內部，則產生愧疚感，歸因于外部，就覺得運氣不好。如果將成功歸因與可控制因素，則會積極地去爭取成功，歸因于不可控因素， 則不會產生多大動力。(5 分)3 、簡述建構主義學習觀建構義學習觀屬于建構主義學習理論的基本觀點。學習不是知由教師向學生的傳遞過程，而是學生建構自己知識的過程，學習者不是被動的信息接收者，相反，學生是主動地建構建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。(4 分)學習者的種知識建構過程具有3 個重要特征：(1)主動建構性。面對概念、新信息、新現象或新問題，學習者必須充分

21、激活頭腦中的先前知識經驗，通過高層次思維活動，對各種信息和觀念進行加工轉換。(2 分) (2)社會互動性。學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程， 這一過程常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成。(2 分(3)情境性。概括化的知識是學習的核心內容，這些知識可以從具體情境中抽象出來，讓學生脫離具體物理情境和社會實踐情境進行學習，而所習得的概括化知識可以自然地遷移到各種具體情境中。(2 分)4、度的影響因素有兩個表，一個表示內部一致性系數，另一是重測信度的表，請根據表中的內容簡述信度的影響因素。答題時應結合表中內容回答，最終落腳點應在下面：答案要點：信度指的是

22、測量結果的穩定性程度。換句話說，若能用同 一測量工具反復測量某人的同一種心理特質，則其多次測量的 結果間的一致性程度就叫信度，有時也叫測量的可靠性。(4 分) 影響因素：(1)被試方面，就單個被試而言，被試的身心健康狀況、應試動機、注意力、耐心、求勝心、作答態度等會影響 測量誤差，就被試團體而言，整個團體內部水平的離散程度以 及團體的平均水平都會影響測量信度。(1 分)(2) 主試者方面， 就施測者而言，若他不按指導手冊中的規定施測，或故意制造 緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協助等，則測量信度會大大 降低;就閱卷評分者而言，若評分標準掌握不一，或前緊后松， 甚至是隨心所欲，則也會降低測量信度。

23、(1 分)(3) 施測情境方面，在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風情況是否良好所需設備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當等 等都可能影響到測量的信度。(1 分)(4) 測量工具方面，以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能穩定是測量工作成敗的 關鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質性程度、試題的 難度等是影響測驗穩定性的主要因素。(1 分)(5) 兩次施測的間隔時間，在計算重測信度和穩定性與等值性系數時，兩次測驗 相隔時間越短，其信度值越大;間隔時間越長，其他因素帶來影響的機會就多，因而其信度值就可能越小。(1 分)(6) 測驗的評分與計分。(1 分)5、卡方檢驗與勤思習題庫P

24、433 第2 題基本相同，勤思基礎班講義 P199，陳毅文教授在勤思沖刺班講義中P143 進行了詳細講解。四、論述題： 1 、比較構造義、行為主義、精神分析的基本觀點，研究內容，研究方法以及對心理學的貢獻 A、(1)構造主義的基本觀點：人的心理意識現象是簡單的“心理元素”構成的“心理復合體”，它致力于心理意識現象“構造”的研究;分析心理意識現象的“元素”，設想心理元素結合的方式。心理學應該研究人們的直接經驗即意識，并把人的經驗分為感覺、意象和激情狀態三種元素;感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復雜的心理現象都是由這些元素構成的。(2)研究方法：構造主義強調內省方法。(

25、3)研究內容：馮特把心理元素分解為純粹的感覺和簡單的情感，鐵欽納則把意識經 驗分析為三種元素：感覺、意象和感情。感覺是知覺的基本元 素;意象是觀念的元素;感情是情緒的元素。鐵欽納把心理過程分析為感覺、意象、感情，并認為感覺、意象有四種屬性，即性 質、強度、持續性和清晰性。感情有前三種屬性而缺乏清晰性元素在時間和空間上混合形成知覺、觀念、感覺、感情、情緒 等心理過程。(4)貢獻：構造派是心理學史上第一個應用實驗方法系統研究心理問題的派別。在他們的示范和倡導下，當時西 方心理學實驗研究得到了迅速傳播和發展。(10 分)B 、(1)行為主義基本觀點： a 。機械唯物主義決定論;b 。心理學是一門自然科學，是研究人的活動和行為的一個部門，要求心理學必須放棄與意識的一切關系，提出兩點要求：第一、心理學與其他自然科學的差異只是一些分工上的差異;第二、必須放棄心理學中那些不能被科學普遍術語加以說明的概念，如意識、心理狀態、心理、意志、意象等等;c。極力要求用行為主義的客法去反對和代替內省法，認為客觀方法有四種：第一、不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實驗觀察法;第二、口頭報告法;第三、條件反射法;第四、測驗法。斯金納則屬于新行為主義心理學，他只研究可觀察的行為，試圖在刺激與反應之