1、新課標下概念圖在中學地理教學中的應用摘 要本文圍繞概念圖在地理教學中的應用展開，綜述了國內外概念圖的研究現狀并介紹概念圖在地理教學中的應用情況。闡述概念圖的四個理論基礎，介紹概念圖具有交叉結構、層級結構和圖示化的特征，概念圖不同于思維導圖之處在于它是圖示化的呈現知識體系的網狀結構，且多用于教學領域。知識體系和邏輯性是影響中學地理的教學效果，概念圖正是組合了零散的知識形成知識網，概念之間的關系體現了知識的邏輯關系。概念圖對于教師的課堂設計和學生的記憶與學習有著積極的促進作用，知識傳授更有條理性和邏輯性，同時培養學生的邏輯思維能力，并高中課程為例介紹地理概念圖的實際應用。本文缺少各個區域大范圍的實

2、驗數據，因此還需要鼓勵在職教師對地理概念圖加強研究和總結，探討出適合地理學科各版本教材的概念圖。該論文有圖7幅，表1個，參考文獻31篇。關鍵詞：新課標 概念圖 中學地理教學The application of concept graph in the geography teaching of middle school under the background of the New Curriculum StandardAbstractThis paper revolves around the application of concept map in geography teaching

3、, reviewing the research of the concept map at home and abroad and the application of concept map in geography teaching.Then I expound four theoretical basis of concept map which has the cross structure, hierarchical structure and the characteristics of graphic.The difference between mind map and co

4、ncept map is that concept map shows the meshy structure of knowledge system in the form of schema and concept map are often used in teaching.Knowledge system and logic affect the effect of teaching in middle school. Concept map is the combination of scattered knowledge and finally forms a networkof

5、knowledge.The relationship has benefits for teachers teaching design and students memory and learning,in this case knowledge is more organized and logic, and cultivate students logical thinking ability, and the concept mapping as an example to introduce the practical application of concept map.In th

6、is paper, the lack of regional wide range of experimental data, so we also need to encourage teachers to geographical concept map to strengthen research and summarize, to explore the suitable geography subject concept map of each version teaching material.This paper has 7 figures,1 table and 24 refe

7、rences.Key Words: the New Curriculum Standard concept map Middle school geography logic teaching目 錄TOC o 1-2 h u HYPERLINK l _Toc25315 摘 要 礦產礦物化合物單質液態氣態固態天然氣石油宮、大多數宮、存在形式礦產礦物化合物單質液態氣態固態天然氣石油宮、大多數宮、存在形式富集圖4-2 礦產概念圖4.5 有利于地理教學的形成性評價師生的教學需要診斷性評價、形成性評價和總結性評價，概念圖的使用可以幫助師生在教學和學習過程中完成形成性評價，概念圖具有簡單方便的優點，作為評

8、價的工具可以供師生隨時使用并進行形成性評價，使得教學和學習過程更高效28。如“熱力環流”中（見圖4-3）通過示意圖和概念圖相結合的方式對熱力環流進行說明，熱力環流時中心概念，應用概念圖學習并復習其形成過程、形成原因和表現形式。概念圖中可以留出一些空，檢測學生對知識的掌握能力，也調動學生的思考意識，在學生使用概念圖的過程中通過概念之間的相互聯系可以培養邏輯思維能力，提高邏輯性教學的效率29。圖4-3 “熱力環流”概念圖5 小結概念圖有利于培養學生的地理思維習慣，提升學生學習地理的興趣。地理教學中運用概念圖可以讓地理教學變得更有層次性、結構性和邏輯性，學生學習過程中運用概念圖可以提高學習和記憶的效

9、率30。概念圖的作用體現在兩個方面，在素質教育層面上提升學生的邏輯思維和創新能力，培養學生的地理素養；在應試教育層面上可以提高學生的地理成績31。目前概念圖的普及還不夠廣泛，很多師生沒有意識到概念圖對邏輯思維能力的培養和邏輯性教學效果的重要作用。在職的教學經驗豐富的教師對于地理概念圖的研究則很少，然而概念圖的研究不可以脫離教學實踐，否則只會流于形式且難以起到實質作用，所以還需要鼓勵在職教師對地理概念圖多研究、多嘗試、多總結，探討出適合地理學科各版本教材的概念圖。當然概念圖的使用也需要注意到因人而異和因地制宜，不能死板地學習某一種概念圖并生搬硬套到所有知識點中，希望師生能夠有選擇、有目的地運用概

10、念圖提高教學和學習效率，做到知識可視化和結構化，提升邏輯思維能力和創新能力。參考文獻1教育部,基礎教育課程改革綱要（試行）EB/OL. /publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html, 2001. 2東尼博贊著,周作宇,張學文譯. 思維導圖獲取精神力量的10種方法M. 北京: 外語教學與研究出版社, 2005. 3Paul Farrand,Fearzana Hussain,etc.The efficacy of themind map study techniqueJ.Medical Education,2002,36(

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14、. 19東尼博贊,著,卜煜婷,譯. 思維導圖M.北京: 化學工業出版社, 2015. 20東尼博贊,著,李斯,譯. 思維導圖放射性思維M.北京: 作家出版社, 2000. 21李艷靜. 概念圖在高中地理教學中的應用研究D.山東師范大學,2006.22曹亞楠. 基于概念圖的高中地理教學研究D.云南師范大學,2015.23宋觀龍. 高中地理教學中概念圖的應用現狀與教學效果研究D.廣州大學,2014.24戴柯,施亮泉. 邏輯性課堂教學的關鍵J. 教育教學論壇,2012,(35):68-69.25王仕蓮. 對現行初中地理教材內容、體系及知識結構的評述J. 楚雄師專學報,1992,(03):87-91.26高麗娟. 運用概念圖培養學生地理邏輯思維能力的研究D.