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文檔簡介

1、生活中的負數教學設計教學目標：1、知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負數。2、過程與方法：使學生在熟悉的生活情境中，經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性。3、情感、態度和價值觀：感受正、負數和生活的密切聯系，享受創造性學習的樂趣。并結合史料對學生進行愛國主義思想教育。教學重點：了解正、負數的意義，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。教學難點：了解負數的意義及0的內涵。教學過程：一、游戲導入，初識負數1、 玩游戲： 師生互動：玩“錘子、剪刀、布”的游戲，向全班同學匯報自己的輸贏結果。2、 經歷符號化的過程：生

2、匯報：我贏2次，輸2次 板書（2 2）師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的量嗎？生：不能師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來表示。3、展示學生記錄材料生1： 笑臉2 哭臉2生2： 箭頭向上2 箭頭向下2生3： 贏2 輸2生4： +2 -24、師生共同交流比較，感受負數產生的必要性。人們為了記錄方便，在數學中就規定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書：十、一）5、認識正、負數。師：你知道像上面的數叫什么？（正數）+2怎么讀？師：像下面的數呢？（負數）板書-2怎么讀？ 師板書：負數 正數 -2 +26、快速搶答，說說下面的數

3、是正數還是負數：-100、+15、-15、36、0討論：（1）36是正數還是負數？（認識正數為了簡便“+”可以省略不寫）正數去掉“+”，我們熟悉嗎？負數去掉“-”行不行？（2）0呢 設置懸念 7、揭示課題：生活中的負數二、探究氣溫中的正數和負數，進一步認識負數 1、出示某日氣象預報數據：哈爾濱-153、北京-55、上海08、海口1220這幾個溫度哪些是負數溫度？誰能用負數的讀法讀一讀？2、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）3、 你了解溫度計的什么知識？生1：每格代表1生2：零上的溫度用正數表示，零下的溫度用負數表示。生3：師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0）科學家把自然狀態下水

4、剛開始結冰的溫度定為0。4、小組討論：零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？師講述：0既不是正數也不是負數5、巧用溫度計，進一步理解負數的意義。（1）5在哪兒？怎樣才能準確找到5在溫度計上的位置？是從哪兒開始數，往哪個方向數？（2）出示5圖，這是多少？你怎么看出來的？（3）5和5有什么不同？（4）5和-15哪個溫度更冷？ 三、生活中的應用。 1、寫數：王叔叔從5樓乘電梯，電梯顯示（ ）層；到地下1層去取車，電梯顯示（ ）層。 2、（黃山、吐魯番海拔與海平面對比示意圖） 3、解釋生活中的負數所表示的含義。 出示存折 4、下面每格表示1米，小華剛開始的位置在0處 （數軸） （1） 小華從0點向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為 （2） 如果小華的位

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