1、第 頁 山東威海文登教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試預測試題與答案一、單選題12012年單項選擇：李紅學了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于（）A.負向遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移 答案：D解析：逆向遷移是后繼學習對先行學習的影響，即后面學習中所習得的經驗能夠影響前面學習中所習得的經驗，引起原有認知結構的變化。題干描述的正是逆向遷移。 2在課程與教學的基本原理中提出的關于課程編制的四個問題被稱為（）。A.杜威原理B.泰勒原理C.斯賓塞原理D.赫爾巴特原理 答案：B解析：1949年，美國的泰勒出版了課程與教學的基本原理，揭示了課程編制的4個階

2、段：確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果，是對現代課程領域研究影響最大的理論架構，被教育界稱為“目標模式”或“泰勒原理”，是現代課程論的奠基石。 3在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養成什么樣的人，已經在觀念上有了某種預期的結果或理想的形象。這種預期的結果或理想的形象，就是我們所說的（）。A.教育目標B.教育目的C.教學目標D.教學大綱 答案：B解析：題干是對教育目的的另一種描述。 4學校對學生進行教育管理的具體執行者是（ ）。 A.任課教師B.班主任C.教導處D.校長答案：B解析：班級管理是以班主任為主導，進行有目的、有組織的班級學生群體活動，學校的管理思想最終都是由班主任來傳達和

3、實現的。所以，班主任是對學生教育管理的具體執行者。 5學生認識的主要任務是（）。 A.獲得直接經驗B.進行科學實驗C.進行社會實踐D.學習間接經驗答案：D解析：教學中學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。 6上課時用紅筆在老師講的重點內容下邊做標記，這是利用知覺的( )。 A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A解析：本題考察知覺的選擇性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。用紅筆畫重點是為了使重點突出，便于重點學習。體現了知覺的選擇性。 7關于學習動機的激發，美國心理學家

4、耶克斯和多德森認為，（ ）程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。 A.低等B.一般C.中等D.高等答案：C解析：一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發現，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。 8基礎教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現課程結構的( )，這也是新課程

5、結構區別于舊有課程結構的三個基本特征。 A.強制性、普及性和統一性B.統一性、綜合性和強制性C.均衡性、綜合性和選擇性D.科學性、基礎性和發展性答案：C解析：基礎教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，這也是新課程結構區別于舊有課程結構的三個基本特征。 9陳老師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區分他們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是：（ ） A.實驗法B.講授法 C.演示法D.談話法 答案：C解析：演示法是

6、教師在上課時，或呈現實物、教具，或進行示范性實驗，或運用現代化教學手段，使學生獲得感性認識，從而說明或驗證所傳授知識的方法。這種方法在各個年級，各種教學內容中都可采用，常常配合講授法、談話法一起使用。題干中的陳老師的做法屬于演示法。 10教育為政治經濟制度服務，主要是通過()表現出來的。 A、培養人B、參與政治活動C、傳播文化與科學知識D、參與經濟活動 答案：A解析：通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。自古以來，任何一種政治經濟制度，要想得到維持、鞏固和發展，都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養，主要是通過學校教育來實現的。學校在培養人才時，一方面，使其形成一

7、定的思想觀點，另一方面，向其傳授社會長期積累下來的經驗、知識及技能，以使其能對政治經濟制度產生直接作用。故正確答案為A。 11俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發展具有( )。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性 答案：D解析：“人心不同，各如其面”是指人的內心不同就像他們的面貌不同一樣，指的是人與人之間存在個體差異，故選 D。 12前運算階段兒童思維的特點是（）。A、以自我為中心B、概念守恒C、抽象思維D、運算思維 答案：A解析：以自我為中心是前運算階段思維的典型特點。 13“只要有人類社會，就有教育”，說明教育具有()。A、歷史性B、繼承性C、永恒性D、相對獨立性 答案：

8、C解析：永恒性是教育最基本的一個社會屬性。它是指教育隨著人類社會的產生而產生，并且隨著人類社會的發展而發展，它和人類社會相伴始終，只要人類社會存在，就有教育現象存在。 14制約德育方法的個體因素是（）。A.生產力與科技發展水平B.政治經濟制度C.學生品德形成發展規律D.社會意識形態 答案：C解析：制約德育方法的個體因素是學生品德形成發展規律，其他三項都是社會因素。 152011年單項選擇：我國現行的學制類型是（）A、單軌制 B、雙軌制 C、單軌和雙軌制 D、分支型學制 答案：D解析：我國現行學制是從單軌制發展而來的分支型學制。 16如右圖所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它

9、知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性？（）A.整體性 B.選擇性C.理解性 D.恒常性 答案：A解析：當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時.人能夠根據知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。圖中雖然是四條分割的線段，但我們還是會把它知覺成完整的圖形，這反映的即是知覺的整體性。. 17新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的大教學論B.赫爾巴特的普通教育學C.凱洛夫的教育學D.馬卡連柯的論共產主義教育答案：C解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫教育學是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后

10、風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。 18李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質的哪一特點（ ）？ A.果斷性B.獨立性C.堅韌性D.自制性 答案：A解析：意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。果斷性強的人，當需要立即行動時，能迅速地作出決斷對策，使意志行動順利進行；而當情況發生新的變化，需要改變行動時，能夠隨機應變，毫不猶豫地做出新的決定，以便更加有效地執行決定，完成意志行動。與果斷性相反的意志品質是優柔寡斷和草率決定。優柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重；

11、在認識上分不清輕重緩急，思想斗爭時間過長，即使執行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒有辨明是非之前，不負責任地作出決斷，憑一時沖動，不考慮主、客觀條件和行動的后果。優柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現。 19當教師非常關注自己的生存適應性時，此教師處于成長過程中的（ ）階段。A.關注發展 B.關注學生C.關注情境 D.關注生存 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師成長階段理論”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。處于關注生存階段的教師，非常關注自己的生存適應性，他們經

12、常關心的問題是：學生喜歡我嗎？同事們怎么看我？領導是否覺得我干得不錯等。 20根據柯爾伯格道德認識發展階段理論，兒童為了得到老師的表揚而打掃教室，該兒童的道德發展水平處于( )。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平 答案：B解析：柯爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發展，題干中的描述屬于習俗水平的尋求認可取向階段，處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。 21最早把評價引入課程編制過程之中的是( )。 A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納 答案：A解析：【知識點

13、】泰勒的課程觀點泰勒最早把評價引入課程編制過程之中。 22下列選項中，不屬于缺失性需要的是()A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.審美的需要 答案：D解析：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，它們是個體生存所必需的。 23心理現象從形式上可分為（） 兩個方面。 A.心理過程和個性心理B.認知過程與意志過程C.情緒情感過程與個性心理D.個性傾向性與個性心理特征 答案：A解析：心理現象非常復雜，但從形式上可以歸納為心理過程和個性心理兩個方面。 24班級建設的設計最重要的是制定( )A.建設的目標B.實現目標的途徑C.具體方法D.工作程

14、序 答案：A解析：班級建設的設計包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定最為重要。 25在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。A.組織策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.復述策略 答案：D解析：畫線是復述策略，屬于認知策略的一種。 26在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良 答案：B解析：B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。 27在教育目的問題上，法國教育

15、家盧梭的主張體現了()。A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想 答案：B解析：盧梭是個人本位論的代表人物。 28教師職業是促進個體()的職業。A.自然化B.現實化C.社會化D.自由化 答案：C解析：在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師，因此教師職業是促進個體社會化的職業。 29如果一個人喜歡富有創造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規則，喜歡以自己做事方式行事，喜歡沒有預先建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創造性和建構性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于( )。A、自由開放型B、保守拘謹型C、主動獨立型D、被動執行

16、型 答案：C解析：題干描述的是主動獨立型的思維風格。 二、問答題30簡述影響中學生品德發展的因素。 解析：影響中學生品德發展的因素主要包括外部條件和內部條件。外部條件包括家庭教養方式、社會風氣、同伴群體。 內部條件包括認知失調、態度定勢和道德認識。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。 31我國當前教學改革的重心是建立合理的課程結構。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)更新課程內容和形式、建立合理的課程結構依然是我國當前教學改革的重心，在實施整體改革和實驗的策略中，課程的改革是關鍵。20世紀80年代以來的課程改革主要是把著眼點放在課程內容的更

17、新上，對課程形式則沒有給予多少注意。而現階段的課程改革將在繼續更新課程內容的同時，把主要精力投向課程形式的調整和豐富上，并形成日趨合理的課程結構。 32什么是自我效能感?班杜拉提出的影響自我效能感的因素有哪些? 解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。一般來說，成功經驗會提高效能期待，反復的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經驗歸因于外部的不可控的因素（如運氣、難度等）就不會增強效能感，把失敗歸因于內部的可控的因素（如努力）也不一定會降低效能感。

18、 三、簡答題33簡述促進知識概括的主要方法。 解析：有效地促進知識概括的主要方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區分事物的本質和非本質，抽取事物的本質要素，拋棄事物的非本質要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。為此，必須配合使用概念或規則的正例和反例。(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因此，區分對象的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發學生進行自覺地概括。為了