1、1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于 ( A )信息的輸入和登錄信息的識(shí)別信息的選擇信息的儲(chǔ)存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？( D)感覺知覺記憶思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺器官是( B)眼睛耳朵鼻子舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為( B)閾限絕對(duì)閾限差別閾限相對(duì)閾限5、當(dāng)物體移到 100 米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1 米遠(yuǎn)時(shí)大小的 1 100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為( A)大小恒常形狀恒常顏色恒常亮度恒常6、對(duì)一定對(duì)象的 指向和集中是 ( B)感覺注意記憶思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱

2、為( D)注意廣度注意穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是( C)形象記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成( D)感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶有意記憶和無意記憶機(jī)械記憶和邏輯記憶外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是 ( A)動(dòng)作思維形象思維語詞邏輯思維抽象思維11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成( C)發(fā)散思維和聚斂思維考試大論壇直覺思維和分析思維受制思維和創(chuàng)造思維動(dòng)作思維和形象思維1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受( ABCD)溫覺冷覺痛覺觸覺2、在“群魔殿” 的多水平信息加工認(rèn)知模型中， 設(shè)像

3、參與信息加工的有 ( ABCE)映象小鬼特征小鬼認(rèn)知小鬼判斷小鬼決策小鬼3、注意具有以下功能 ( ABCD)選擇保持調(diào)節(jié)監(jiān)督伴隨4、容易引起無意注意的物體是 ( ABDE)刺激物是新奇的刺激物亮度增加刺激物靜止刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是 ( ABDE)注意范圍注意穩(wěn)定性注意的分散注意的轉(zhuǎn)移注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有 ( BCD)動(dòng)機(jī)神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)后天的訓(xùn)練興趣刺激物的特點(diǎn)7、自動(dòng)加工 是( ACE)不需要大量注意資源隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)應(yīng)用靈活的加工方式加工模式難以改變8、控制加工是 ( ACDE)受資源量限制是一種程式化的程序不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作

4、業(yè)應(yīng)用靈活的加工方式需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是 ( ABC)形象記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶語詞邏輯記憶10、長時(shí)記憶的編碼方式是 ( CD)物理特性編碼言語聽覺特性編碼語義編碼表象編碼行為編碼11、遺忘的發(fā)生是由于 ( BCD)信息錯(cuò)誤記憶痕跡消退信息的干擾意識(shí)的抑制信息不能再認(rèn)12、解決問題的思維方式有 ( ABCD)E嘗試錯(cuò)誤頓悟類比啟發(fā)式反推法13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是 ( ABCD)一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題有時(shí)有助于較快解決問題缺乏靈活性可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是 （C）A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣D、理想2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)

5、度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（ B） A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是 （D）A、榮格 B、華生 C、斯金納D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是 （A）A、榮格 B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制 16 人格因素問卷的是 （ B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測(cè)定 12 種人格特質(zhì)的問卷是 （B）A，艾森克人格問卷B、Y-G 人格測(cè)試C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D，卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 （ D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)

6、、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（ C） A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比納 - 西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？ （B）A、l 個(gè)月B、2 個(gè)月C、3 個(gè)月D、4 個(gè)月1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是 （ A， C， E）A、需要B、氣質(zhì)C、動(dòng)機(jī)D、能力E、興趣2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是 （B，C， D）A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣3、信念是 （ A， B，C， D，E）A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D、具有自覺

7、性和獨(dú)立性E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體4、一般能力是指 （A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力5、氣質(zhì)類型包括 （A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B， C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有 （ B， C， D）A、榮格 B、華生 C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是 （ B， C， E）A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D、16 人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測(cè)

8、驗(yàn)9、信度包括 （A，B， C）A、再測(cè)信度B、等值信度C、分半信度D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是 （A，C，E）A、強(qiáng) B、弱 C、平衡D、不平衡E、靈活11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是 （ A， C， E）A、屬于個(gè)性心理特征來源：考試大 B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過程1、教師是教育影響和學(xué)生的（ ）A中介 B基礎(chǔ) C過渡 D指揮員2、學(xué)校是出現(xiàn)，是在（） A遠(yuǎn)古（原始社會(huì)）教育階段 B古代教育階段C現(xiàn)代教育階段D當(dāng)代教育階段3、 教育目標(biāo)是

9、（）A每個(gè)教師頭腦中形成的課程目標(biāo)體系B教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化C課程目標(biāo)D學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)4、“一把鑰匙開一把鎖”，是說明教師勞動(dòng)具有（ ）A復(fù)雜性B科學(xué)性C創(chuàng)造性D長效性5、現(xiàn)代教育活動(dòng)要求教師和學(xué)生是知己、朋友的關(guān)系，但是在課堂管理過程中教師又必須維護(hù)自己的權(quán)威性，這種現(xiàn)象是（）A教師權(quán)威B教師的角色沖突C教師培訓(xùn)D教師的自我完善6、“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A創(chuàng)造性B長期性C科學(xué)性D復(fù)雜性7、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系可用哪兩個(gè)詞來概括？（）A“培養(yǎng)”與“推動(dòng)”B“共性”與“個(gè)性”C“影響”與“干預(yù)”D“制約”與“促進(jìn)”8、我們一般將語文、數(shù)學(xué)和外語統(tǒng)稱為（ ）A

10、工具類學(xué)科B知識(shí)類學(xué)科C技藝類學(xué)科D社會(huì)性學(xué)科9、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（ ）A教學(xué)原則B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)方法D教學(xué)組織形式10、實(shí)施教學(xué)方法的重要前提是（）A維持課堂紀(jì)律B教師人格力量C現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用D明確教學(xué)目標(biāo)11、學(xué)生的非認(rèn)識(shí)心理因素包括（）A身體的健康B知識(shí)、智力C情感、興趣、態(tài)度等D能力和技能技巧12、教師在觀察教室里的班級(jí)活動(dòng)時(shí)， 可以發(fā)現(xiàn)三類力量， 其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（ ）A積極力量B中性力量C消極力量D惰性力量13、技能學(xué)習(xí)階段正確順序是（ ）A定向；分解；熟練；定位B定向；分解；定位；熟練C分解；定位；熟練D定向；分解；熟練14、“

11、教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走”，描述的是師生關(guān)系類型是（）A對(duì)立型B依賴型C自由放任型D民主型15、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是（ ）A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)對(duì)象C教學(xué)目標(biāo)D預(yù)期效果16、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境， 使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（ ）A目標(biāo)B內(nèi)容C過程D原則17、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是（ ）A道德感知B道德情感C道德行為D道德意志18、教師對(duì)學(xué)生最常用的一種教育方法是（）A陶冶B懲罰C人格感化D說服教育19、品德的基礎(chǔ)是（ ）A道德意志B道德認(rèn)識(shí)C道德情感D道德行為20、學(xué)校

12、通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生非公開的教育影響，稱為（）A顯性課程B校風(fēng)C隱性課程D教育環(huán)境21、“通過集體、在集體中和為了集體”體現(xiàn)的原則是（）A因材施教原則B在集體中教育原則C疏導(dǎo)原則D教育影響一致性原則和連貫性原則二、多選1、下列選項(xiàng)中屬于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教育好的方面有（）A注重傳統(tǒng)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)B強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用C教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征D提倡班級(jí)授課制E忽視因材施教和課外教育2、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有（ ）A學(xué)生是發(fā)展中的人 B學(xué)生是一個(gè)完整的人C學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人D學(xué)生是教育者E學(xué)生是能動(dòng)的人3、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系的形式的有（）A學(xué)校建立與家庭、社會(huì)三結(jié)合

13、的聯(lián)系B學(xué)校與宣傳部門聯(lián)系C學(xué)校與公共文化機(jī)構(gòu)聯(lián)系D學(xué)校與專門性社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系E學(xué)校與企業(yè)、工礦、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等的聯(lián)系4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求包括（）A學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀B把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來C激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性D學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)E堅(jiān)持討論式學(xué)習(xí)5、現(xiàn)代教育的基本特征包括（ ）A商品性B生產(chǎn)性C科學(xué)性D民主性E發(fā)展性1、教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的教育是哪一個(gè)階段的教育？（）A遠(yuǎn)古教育B古代教育C現(xiàn)代教育D二十一世紀(jì)教育2、什么是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化?() A教育目的B教育目標(biāo)C教育方針D教育內(nèi)容3、青少年是社

14、會(huì)權(quán)利的（ ）A客體B既是主體，也是客體C主體 D從屬者4、學(xué)生在教育過程中的地位屬于（）A學(xué)生從屬于于教師B教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人C教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰D學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利5、構(gòu)成課程的三種基本成分（） A課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本C課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)D課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式6、“學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力”的教學(xué)方法是（）A實(shí)驗(yàn)法B發(fā)現(xiàn)法C情景教學(xué)法D演示法7、教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的步驟，下面正確的步驟是（ ）A布置作業(yè)；引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉

15、例說明；歸納概括B引起動(dòng)機(jī)；舉例說明；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)C舉例說明；引起動(dòng)機(jī)；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)D引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括；布置作業(yè)8、正常秩序而共同遵循的最簡(jiǎn)單、最起碼的道德規(guī)則是（ ）A職業(yè)道德B社會(huì)公德C文明規(guī)則D道德規(guī)范9、伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的，在心理上對(duì)某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨等體念，是（）A道德意志B道德認(rèn)識(shí)C道德情感D道德行為10、教師在教育實(shí)踐中的主要對(duì)象是（ ）A家長 B管理者C教師D學(xué)生11、技能學(xué)習(xí)階段的正確順序是（ ）A定向；分解；熟練；定位B定向；分解；定位；熟練C分解；定位；熟練D定位；分解；熟練12、提出先行組織者策略，源于（）A

16、奧蘇貝爾B布魯納 C皮亞杰 D杜威13、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（）A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)組織形式C教學(xué)原則D教學(xué)方法14、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，是（）A學(xué)習(xí)活動(dòng)總量B學(xué)時(shí)C學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D知識(shí)學(xué)習(xí)量15、教會(huì)學(xué)生做人屬于（）A德育B智育C體育D美育1、良好的家庭教育的基本條件包括（）A父母的表率作用B民主和睦的家庭氣氛C父母的文化修養(yǎng)D正確的教育觀點(diǎn)和方法E父母的職業(yè)類別2、顯性課程與隱形課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）A遞進(jìn)關(guān)系 B轉(zhuǎn)換關(guān)系 C互補(bǔ)的關(guān)系D制約關(guān)系 E適應(yīng)關(guān)系3、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括（ ）A系統(tǒng)傳授式B學(xué)科滲透式C專題討論式D學(xué)習(xí)診斷式

17、E經(jīng)驗(yàn)交流式4、教育要素之間的關(guān)系可以表述為（）A教師是教育影響和學(xué)生間的中介B教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁C教師的工作要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征D學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)E教師要提倡因材施教和課外教育 在世界教育學(xué)史上被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人” 。（）培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特 的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽。 （）教育現(xiàn)象B.教育規(guī)律C.教育問題D.教育事實(shí)狹義的教育主要是指（）。德育B.學(xué)校教育C.家庭教育D.社會(huì)教育教育心理起源說的代表人物是（）。孟祿B.恩格斯C.勒?qǐng)D爾諾D.沛西能5.美國的學(xué)制類型是 的。（）A.分支學(xué)制C.多軌學(xué)制B.單軌學(xué)制D.雙軌學(xué)制始于人類知

18、識(shí)及其傳播的專門化要求的現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式是（）。家庭B.大眾文化教育機(jī)構(gòu)C.學(xué)校D.社會(huì)兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性兒童發(fā)展中的環(huán)境決定論又被稱為（）。養(yǎng)育論B.教育決定論C.輻和論D.發(fā)展論 的表現(xiàn)。“政教合一，以吏為師”描述了時(shí)期的教師活動(dòng)。（）封建社會(huì)B.原始社會(huì)C.奴隸社會(huì)D.資本主義社會(huì) 是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。 （）熱愛學(xué)生B.為人師表C.熱愛教育事業(yè)D.尊重學(xué)生在教育 活動(dòng)中涉 及到 教育 要培養(yǎng)什 么樣的人這 樣一個(gè)根本問 題的是（）。A.課程C.教學(xué)B.教育評(píng)價(jià)D.教育目的狹義的德育專指（

19、）。思想教育B.道德教育C.法紀(jì)教育D.政治教育論證了靈魂的三個(gè)部分及其與之對(duì)應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎(chǔ)上的人是（）。柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯被認(rèn)為是課程論經(jīng)典的書是（）。課程與教學(xué)的基本原理B.課程論C.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)D.現(xiàn)代課程論教學(xué)過程的根本目的在于（）。傳授知識(shí)B.培養(yǎng)技能C.培養(yǎng)人D.育德迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是（）。談話法B.講授法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法班主任工作的首要任務(wù)是（）。組建良好的班集體B.促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng)D.指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)代的學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)起源于20 世紀(jì)初的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”。（

20、）英國B.法國C.德國D.美國布魯姆的仍然是現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。 （）教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)B.教育目標(biāo)分類學(xué)C.教育評(píng)價(jià)分類學(xué)D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞主題展開的。（）職業(yè)教育B.專業(yè)教育C.初等教育D.中等教育一、單項(xiàng)選擇題 的強(qiáng)制性、 免費(fèi)性和公共性三大蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是（）。觀察法實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn) C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（ ）。客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是（）。羅杰斯B.布魯

21、納C.班杜拉D.斯金納學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（ ）。學(xué)生的智力水平學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度 C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是（）。強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用強(qiáng)調(diào)模仿的作用 C 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（ ）。成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒 U 形曲線關(guān)系概念同化的典型方式是（）。接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理

22、學(xué)家是（）。布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是（）。A. 競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。A. 先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響， 這種遷移是（）。正遷移橫向遷移特殊成分遷移D.非特殊成分遷移小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在（ ）。A. 需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征

23、（ ）。A. 氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。A. 復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（ ）。A. 活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（）。A. 杜 威 B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫18.1990 年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是（）。A. 肖 鋒 B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師” ，主要是由于教師扮演了（）。A. 知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家

24、長代理人D.嚴(yán)格管理者教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（ ）。A. 注意集中能力B.注意穩(wěn)定能力C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分配能力一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中， 選出一個(gè)正確答案， 并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1 分，共 20 分）下述說法中不正確的是（）教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體一個(gè)完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程教育者作為教育活動(dòng)中的人的因素，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，更確切地說是“教”的主受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在 人力資本投資 這本書里， 提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要

25、的資源， 人力資本收益大于物力資本投資的收益”。這一觀點(diǎn)深刻地說明著（ ）教育的經(jīng)濟(jì)功能B. 教育的文化功能C. 教育的自然功能D.教育的道德功能我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（ ）A.10 年 B.6 年 C.9 年 D.12 年首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是（）捷克教育家夸美紐斯B. 英國哲學(xué)家培根C. 德國教育家赫爾巴特D. 英國哲學(xué)家洛克教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）教育的科學(xué)屬性B. 教育的生產(chǎn)屬性C. 教育的社會(huì)屬性D. 教育的藝術(shù)屬性“教，上所施， 下所效也； 育，養(yǎng)子使作善” ，把“教育” 作此解釋的是（ ）A. 許 慎 B.

26、孔 子 C. 朱 熹 D. 韓 愈中共中央關(guān)于教育體制改革的決定的發(fā)布時(shí)間是（）A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定，這是教育目的價(jià)值取向上的（）社會(huì)本位論B. 個(gè)人本位論C. 政治本位論D.宗教本位論當(dāng)代中國所提出的教育導(dǎo)向思想是（）應(yīng)試教育B. 科舉考試C. 英才教育D.素質(zhì)教育有學(xué)者說：“無論我們選教何種學(xué)科， 都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 ”依此而建立的課程理論是（）A. 百科全書式課程理論B. 綜合課程理論C. 實(shí)用主義課程理論D. 結(jié)構(gòu)主義課程理論教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，大致是在（）A. 原始社會(huì)初期B.

27、奴隸社會(huì)初期C. 封建社會(huì)初期D. 資本主義初期下列說法中正確的是（）學(xué)校工作要以教學(xué)為主，這就是說教學(xué)是學(xué)校唯一的工作課外活動(dòng)就是活動(dòng)課程，兩者沒有質(zhì)的區(qū)別學(xué)記中就提出了“時(shí)教必有正業(yè)，退息必居學(xué)”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想向?qū)W生傳授知識(shí)是教師的根本的任務(wù)平常所說的三結(jié)合教育，這三結(jié)合是指（）學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的三結(jié)合教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合14.20 世紀(jì) 20 年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有中國教育改造的教育家是（）A. 魯迅B. 徐特立C. 陶行知D.梁?jiǎn)⒊行W(xué)教

28、師也應(yīng)不斷提高自身的教育科學(xué)研究能力，這是因?yàn)椋ǎ〢. 教師都要評(píng)職稱B. 寫寫論文，提高自己的知名度C. 教育是富有創(chuàng)造性的工作D. 沒事找事做提出“師者，人之模范”的教育家是（）A. 孟子B. 荀子C.揚(yáng)雄D.老子由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）A. 堅(jiān)持教師為中心B. 堅(jiān)持教材為中心C. 實(shí)施因材施教D. 實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試綜合課程理論的代表人物是（）A. 杜威B. 懷特海C. 布魯納D.克伯屈19. 終身教育是（）A. 古代教育的特點(diǎn)B. 中世紀(jì)教育的特點(diǎn)C. 近代教育的特點(diǎn)D. 現(xiàn)代教育的特點(diǎn)20. 人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素， 在教育活動(dòng)中被稱作是 （）A.

29、智力因素B. 非智力因素C.社會(huì)因素D.家庭因素二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中， 選出二至五個(gè)正確的答案， 并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共 10 分）作為一種教育研究方法的教育實(shí)驗(yàn)，其共同的基本特征是（）有理論假說B. 有控制C.有變革D. 可重復(fù)操作E. 不可重復(fù)古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）四書B. 文法C.修辭D. 辯證法E. 論語根據(jù)中國教育改革與發(fā)展綱要的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是（）政治素質(zhì)、思想素質(zhì)B. 道德素質(zhì)C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)D. 個(gè)性素質(zhì)E. 科學(xué)文化素質(zhì)組成課程計(jì)劃的主要內(nèi)容是（）學(xué)科設(shè)置B. 學(xué)科順序C. 課時(shí)分配D. 學(xué)年編制E. 學(xué)周安排教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）復(fù)雜性B. 創(chuàng)造性C.示范性D. 長期性E. 自私性重視家庭教育的基本理由是（）家庭是人生的第一站，是個(gè)體社會(huì)化的奠基教育家長最關(guān)心孩子，有利于孩子把精力用于學(xué)習(xí)上家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學(xué)校教育的效應(yīng)家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶家長掌握了教育學(xué)的知識(shí)要開展教師進(jìn)修提高工作，其內(nèi)容一般包括（）思想