1、高考復(fù)習(xí)專題 現(xiàn)代詩歌鑒賞知識點回顧：實用類文本閱讀 常見比較角度：1.比較新聞事件的陳述，看內(nèi)容側(cè)重點的異同 2.比較作者評述性句子，看作者觀點傾向的異同 3.比較數(shù)據(jù)的異同，分析作者列舉數(shù)據(jù)的異同現(xiàn)代詩歌是指五四運動至中華人民共和國成立以來的詩歌，它是適應(yīng)時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)科學(xué)、民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩。現(xiàn)代詩歌的特點是形式比較自由，內(nèi)涵開放，意象經(jīng)營重于修辭，有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。現(xiàn)代詩歌的分類有多種方法，根據(jù)不同的原則和標準可以劃分為不同的種類。基本的有以下幾種：按照

2、作品內(nèi)容的表達方式分為敘事詩和抒情詩；按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分為格律詩、自由詩和散文詩。中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展史上出現(xiàn)的重要的詩歌流派有嘗試派、文學(xué)研究會、創(chuàng)造社、新月派、湖畔詩派、象征詩派、現(xiàn)代派、七月派、九葉詩派等。緣景析情，由象索意分析現(xiàn)代詩歌的形象和情感提升角度一捕捉意象，領(lǐng)略意境突破形象分析兩題型詩歌的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。1人物形象一般指詩中塑造的人物形象或抒情主人公詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”(非作者本人)。2詩中的景物形象是情中景抒情詩，往往借助客觀景物(山川草木等)表現(xiàn)主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，

3、即“意象”。詩人一般借“意象”來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與“意象”這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。3事物形象一般指詠物詩或雜詩中的物象詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。提升角度一捕捉意象，領(lǐng)略意境突破形象分析兩題型【答題指津】一般從三個方面來考查詩歌的形象：(1)分析詩歌塑造了什么形象；(2)概括形象的基本特征；(3)揭示形象的深層意義。(一)鑒賞人物、物象型1提問方式：(1)這首詩歌刻畫了一個什么形象？(2)這首詩歌中的表達了詩人怎樣的感情？提升角度一捕捉意象，領(lǐng)略意境突破形象分析兩題型2分析步驟：(1)找出描寫人物或物象的有關(guān)詩

4、句，分析形象，識別性質(zhì)。(2)概括描述形象特征。(3)知人論世，結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。3答題步驟：(1)描繪詩歌中人物或物象的形象。(2)概括形象的基本特征并給予一個準確的定位。(3)歸納形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性等。提升角度一捕捉意象，領(lǐng)略意境突破形象分析兩題型(二)鑒賞景象型1提問方式：(1)這首詩歌營造了怎樣的意境？(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？2分析步驟：(1)找出描寫景象的有關(guān)詩句，抓住主要景物。(2)概括景象營造的氛圍。(3)結(jié)合詩歌意境分析作者情感。提升角度一捕捉意象，領(lǐng)略意境突破形象分析兩題型3答題步驟：(1)描繪詩歌中展示的圖景畫

5、面。抓住主要的景物，用描寫方式再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實原詩，二要想象合理，三要語言優(yōu)美。(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)的詞語(孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等)概括，準確體現(xiàn)景象的特點、情調(diào)。(3)分析作者借助景象抒發(fā)的情感。切忌空洞，要具體。答出“為什么”或“如何表現(xiàn)的”。1、閱讀下面一首小詩，完成題目。雷注杜運燮隨著陸陸續(xù)續(xù)的閃電警告：他們來了！陣陣風(fēng)都傳播著到來的確訊：他們來了！每一葉片每一枝條都遙指著：他們來了！每雙眼睛在渴望，每張嘴在顫動：他們來了！越過一張又一張被撕掉的樹葉標語，他們來了！越過一個又一個監(jiān)獄的鐵窗，他們來了！越過一條又一條報紙上的

6、捏造消息，他們來了！越過一堆又一堆難忘的血泊，他們來了！為著撕人心肺的被窒息的呻吟聲，他們來了！為著慘絕人寰的最底層的掙扎聲，他們來了！為著回響在無數(shù)街道和炕頭的怒吼聲，他們來了！那就是沖破冰凍嚴寒的春雷歡呼聲：他們來了！【注】本詩寫于1948年。(1)下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A詩歌第二節(jié)從“山雨欲來風(fēng)滿樓”的自然圖景轉(zhuǎn)向20世紀40年代中國社會的政治黑暗，以四個“越過”表明“雷”的來勢的不可阻擋。B詩歌第三節(jié)重在表現(xiàn)“雷”滾滾而至的目的，并把“雷”從實寫升格為一種消滅壓迫和剝削的解放的象征。C最后一句中“沖破冰凍嚴寒”幾個字，意在承接詩歌第一節(jié)春雷到來之前自然界的種種征兆和反應(yīng)

7、。D以“隨著”“越過”“為著”起始的三節(jié)詩，既隱含“雷”到來時由遠及近的動態(tài)，又逐步揭示了“雷”作為人民解放象征的寓意。此詩第一節(jié)是自然圖景，從第二節(jié)起就轉(zhuǎn)入了對社會現(xiàn)實的描述，本詩所寫的“雷”，也就有了“人民解放象征的寓意”，因此，最后一句的“沖破冰凍嚴寒”就成了一種力量的象征，深層意思指沖破的是那個黑暗的社會，而不再是對自然景物的描繪和照應(yīng)。因此，C項中“承接詩歌第一節(jié)春雷到來之前自然界的種種征兆和反應(yīng)”顯然是不夠全面的，因為“雷”在詩歌中已被賦予了更深層的含義。“雷”是一種消滅壓迫和剝削的解放的象征，寓意著人民的解放。(1)注意參看注釋。本詩寫于1948年，要聯(lián)系當(dāng)時的社會背景作答。詩歌

8、第二節(jié)從“山雨欲來風(fēng)滿樓”的自然圖景轉(zhuǎn)向20世紀40年代中國社會的政治黑暗，以四個“越過”表明“雷”來勢的不可阻擋。(2)要分析物象的含義。詩歌第三節(jié)重在表現(xiàn)“雷”滾滾而至的目的，并把“雷”從實寫升格為一種消滅壓迫和剝削的解放的象征。以“隨著”“越過”“為著”幾個詞起始的三節(jié)詩，既隱含“雷”到來時由遠及近的動態(tài)，又逐步揭示了“雷”作為人民解放象征的寓意。(2)這首詩刻畫了怎樣的“雷”的形象？2、閱讀下面一首小詩，完成題目。曇花洛夫反正很短又何苦來這么一趟曇花自語，在陽臺上，在飛機失事的下午很快它又回到深山去了繼續(xù)思考如何再短一點 曇花開放的瞬間，也正是在飛機失事的瞬間，二者所含意味類似短暫。無

9、論飛機失事抑或曇花一現(xiàn)，都意味著生命消逝的時間之短。詩人以曇花的自語昭示我們：生命的價值不在于時間的長短，而在于所體現(xiàn)出來的精神實質(zhì)和內(nèi)涵，在于其精神之魂得以延續(xù)并歷久彌堅。“曇花”開謝在一瞬間，而飛機的失事也是一瞬間的事情，二者都是在極短的時間內(nèi)失去生命。(1)請分析本詩中“曇花”與“飛機”的內(nèi)涵。 整首詩短小明快，正合曇花開謝的特點，簡到極點，給人以孤絕之美感。 “短”“苦”“失事”等詞含蓄凝練地表現(xiàn)出詩人的哀傷，不鋪陳，不繁冗，傷到極點，給人以孤絕之美感。 詩句言簡而意豐，輕邏輯，重意會，給讀者留下了充分的空白，空到極點，給人以孤絕之美感。首先理解此題的要求，由“想往絕處想，說往絕處說，

10、語不驚人誓不休”可知，此題考查的是鑒賞語言，因此，可從“短”、字數(shù)少而精、凝練含蓄、言簡意豐等語言角度加以分析。(2)詩評家沈奇曾評說洛夫的詩歌有孤絕之美，“想往絕處想，說往絕處說，語不驚人誓不休”。請分點賞析曇花的孤絕之美。提升角度二知人論世，多角度品悟，循境解情突破情感分析題【答題指津】1把握詩歌思想情感的方法第一，看標題辨情感。詩歌的題目很講究，它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是我們解讀詩歌的重要切入點，從題目入手，我們可以迅速準確地理解詩歌。第二，知背景解情感。了解作者的生平和詩歌創(chuàng)作的時代背景，對把握理解全詩是很有幫助的。第三，抓詩眼悟情感。讀詩要抓詩眼。所謂詩

11、眼，就是指作品中那些最能表現(xiàn)主旨、特別精彩的字詞。捕捉住了這些字眼，也就捕捉住了詩歌的靈魂。第四，透過“表象”看情感。有些詩句表面寫的是樂景，暗地里表達的卻是作者的悲情。提升角度二知人論世，多角度品悟，循境解情突破情感分析題【答題指津】2評價作者觀點態(tài)度的方法第一，要注意評價觀點態(tài)度的常規(guī)方法，如讀標題、注釋，聯(lián)系作者、背景、寫作對象，評技法，做到綜合解讀。第二，析意象、品意境。通過意象(作品內(nèi)容依托的主體，凝聚作者思想感情的具體形象)分析詩的情趣、基調(diào)、社會意義等。再扣“意境”，略作分析。第三，閱讀時要充分調(diào)動生活積累，展開聯(lián)想和想象，去再現(xiàn)、補充詩的內(nèi)容，通過概括來評價觀點態(tài)度。提升角度二

12、知人論世，多角度品悟，循境解情突破情感分析題【答題指津】3把握詩歌思想情感類題目的類型及答題模式(1)常見設(shè)問方法：“表達了怎樣的思想感情”“反映了怎樣的社會現(xiàn)實”“表現(xiàn)了怎樣的情趣”“主旨是什么”“有什么社會意義”；或結(jié)合意境提問，或就某句某節(jié)發(fā)問。(2)答題模式：這是一首什么樣的詩有關(guān)詩句分別寫了什么內(nèi)容通過什么手法抒發(fā)了什么情感。要注意的是，對考查詩歌情感的題目，答題時不但要說出思想感情和主旨，還要談詩歌是通過描寫什么樣的形象、意境來體現(xiàn)這種情感主旨的。在分析時，既要注意詩中對意象的描繪，又要注意對事的敘述和詩歌“卒章顯志”的抒情特點。1、閱讀康白情的草兒，完成后面的題目。我把草兒給你。

13、”“呼呼”“牛也，快犁快犁。你還要嘆氣，我把鞭兒抽你。”牛呵！人呵！草兒在前，鞭兒在后。1919年2月1日，北京草兒在前，鞭兒在后。那喘吁吁的耕牛，正擔(dān)著犁鳶，眙著白眼，帶水拖泥，在那里“一東二冬”地走著。“呼呼”“牛也，你不要嘆氣，快犁快犁，下列對本詩內(nèi)容的理解，不準確的項是()A詩中的“草兒”對牛而言，是一種生存誘惑，而“鞭兒”則象征著一種威脅壓迫，這是牛的主人軟硬兼施的手段。B“草兒在前，鞭兒在后”這種矛盾、險惡的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壯以及牛的主人役使牲口的狡黠。C牛這一形象其實就是在田野上“一東二冬”地艱難勞作的中國窮苦農(nóng)民的形象。D詩人以悲天憫人的情懷，熱情贊美以牛為代表的中

14、國農(nóng)民沉默堅韌的生命力與吃苦耐勞的精神。詩人作于1919年的這首詩，表達了對中國窮苦農(nóng)民的同情和對剝削階級的憤恨，“悲天憫人”的情懷是全詩的感情基調(diào)，對“牛”有哀其不幸之心，卻無“熱情贊美”之意，D項對詩人情感的把握是不準確的。映著明媚的朱顏。不如寂寂地過一世，受著你光彩的熏沐，一旦為后人說起時，但叫人說往昔某人最幸福。【注】本詩是作者在抗日戰(zhàn)爭時所寫的一首詩歌。2、閱讀下面一首小詩，完成題目。贈內(nèi)注戴望舒空白的詩帖，幸福的年歲；因為我苦澀的詩節(jié)，只為災(zāi)難樹里程碑。即使清麗的詞華，也會消失它的光鮮，恰如你鬢邊憔悴的花，(1)讀標題、注釋。不少詩歌的標題或概括詩歌的主要內(nèi)容，或暗示詩歌的感情基調(diào)

15、，抓住它就能抓住詩歌的感情脈絡(luò)。注釋往往解釋詞語和典故，而詩人又往往用典故表達廣泛而深刻的主題。(2)聯(lián)系作者、背景、寫作對象等來分析觀點態(tài)度。如本題中的寫作對象是“妻子”，則要分析抒發(fā)了對妻子怎樣的思想感情，才能分析出作者的觀點態(tài)度。本題的注釋也交代了寫作的背景，便于分析觀點態(tài)度。(3)評技法。在深入理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握詩歌所運用的表現(xiàn)手法，有利于更加深入地體會詩歌的特征和思想感情。如本詩中運用了比喻、映襯、直接與間接抒情等來表現(xiàn)妻子的“美”，也可據(jù)此分析出作者的觀點態(tài)度。試分析本詩所表達的觀點態(tài)度。(1)這首詩是贈給妻子的，全詩樸實無華，卻情真意切，抒寫了詩人為自己有這樣一位美麗而又賢惠的

16、妻子相伴一生而感到的無比幸福之情。(2)詩人總是以“苦澀的詩節(jié)”敘寫災(zāi)難的人生，而對幸福的愛情生活卻沒留下詩行，為此，他深感遺憾。(3)詩人以比喻和映襯的藝術(shù)手法贊美妻子的容顏，把“鬢邊憔悴的花”與“明媚的朱顏”聯(lián)系起來。(4)詩人愿熏沐著妻子的光彩，寂寂地度過一生，這是直接抒情；“但叫人說往昔某人最幸福”，則是間接抒寫感情，含蓄地表現(xiàn)了妻子的內(nèi)在美。試分析本詩所表達的觀點態(tài)度。扣旨悟法，領(lǐng)略妙處賞析現(xiàn)代詩歌的語言和技巧提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美現(xiàn)代新詩，采用獨特的語言表達方式(“詩家語”)，它高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討

17、源，雖幽必顯。”(劉勰文心雕龍知音)讀者必先通過文辭才能了解作品傳達的情思，因此，在閱讀鑒賞現(xiàn)代詩歌時，就必須把握其語言特點，從解讀詩歌語言入手，進而探究詩歌的意蘊和思想內(nèi)涵。除了要掌握一般的語言技巧之外，閱讀現(xiàn)代詩歌特別要注意以下語言特征：提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美(一)變異性“詩是一種強加給日常語言的有組織的破壞。”(西方文學(xué)理論家韋勒克語)這種“破壞”使得語言的內(nèi)涵發(fā)生了變異，從而也增加了語言的新穎性和獨特性。這種變異主要是通過“破壞”詞義和“破壞”語法來實現(xiàn)的。如：我是如此為疼痛所燒煉/我渴，我渴，我渴得必須咬破自己的皮肉/狂飲在動脈中涌流的自己的鮮血！ (阿垅琴

18、的獻祭)“疼痛”“燒煉”“渴”這些詞語的指稱表意功能已經(jīng)微不足道，重要的是語言的意味。它們主要不是對外在世界的敘述，而是對內(nèi)心世界的呈現(xiàn)。琴的獻祭中的字句，表現(xiàn)了詩人渴望新生、渴望巨變的強烈心情。提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美(二)寫意性 詩歌的語言講求形象、生動，不求客觀描繪，但求主觀寫意。即使是寫實性頗強的詩歌，在敘寫形象時，其語言也帶有很濃的主觀性。它不求形似，而求神似，求表情達意的傳神。它的語言是要經(jīng)過感情的浸泡和發(fā)酵的。想象、比喻、通感等藝術(shù)手段可以強化詩的寫意性，增強自由詩的藝術(shù)質(zhì)量和審美感染力。新詩史上寫意的例子很多，如：最是那一低頭的溫柔，/像一朵水蓮花不勝涼

19、風(fēng)的嬌羞。 (徐志摩沙揚娜拉)徐志摩的沙揚娜拉，寫日本少女的溫柔，光寫“一低頭”的具體動作還難以表達詩人心中“溫柔”的味道，他便借了外力，用了一個比喻，將少女的情態(tài)具象化了。但這種具象化并不是寫實性的，而是寫意性的，我們?nèi)圆恢倥臏厝岬降资莻€什么樣子。水蓮花的嬌羞到底怎樣溫柔我們也不得而知，但它必然是很美的。提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美(二)寫意性 詩歌的語言講求形象、生動，不求客觀描繪，但求主觀寫意。即使是寫實性頗強的詩歌，在敘寫形象時，其語言也帶有很濃的主觀性。它不求形似，而求神似，求表情達意的傳神。它的語言是要經(jīng)過感情的浸泡和發(fā)酵的。想象、比喻、通感等藝術(shù)手段可以強

20、化詩的寫意性，增強自由詩的藝術(shù)質(zhì)量和審美感染力。新詩史上寫意的例子很多，如：最是那一低頭的溫柔，/像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞。 (徐志摩沙揚娜拉)徐志摩的沙揚娜拉，寫日本少女的溫柔，光寫“一低頭”的具體動作還難以表達詩人心中“溫柔”的味道，他便借了外力，用了一個比喻，將少女的情態(tài)具象化了。但這種具象化并不是寫實性的，而是寫意性的，我們?nèi)圆恢倥臏厝岬降资莻€什么樣子。水蓮花的嬌羞到底怎樣溫柔我們也不得而知，但它必然是很美的。提升角度一捕捉意象，領(lǐng)略意境突破形象分析兩題型(三)跳躍性 跳躍性與寫意性往往是相連的，因為寫意，就需要去掉過程，抽去不必要的外在聯(lián)系甚至某種內(nèi)在聯(lián)系，故意留下聯(lián)系空白(邏

21、輯空白)或意義空白，這就形成了語言的跳躍性。詩歌是感情的藝術(shù)。它不像散文那樣，按照邏輯順序，依次地精確地敘述生活、描繪生活。散文如果是暢通連貫的鐵道，詩就是由一個一個既相連又有距離的車站組成。兩個車站之間的連接，就需要讀者來完成。詩力求依靠感情邏輯而跳躍著(而不是一步一步地)前進。它往往隨著詩人感情由一個事物迅速跳躍到另一個事物。而這些事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，即串起這些事物的“珠子”的感情之線，要由讀者自己馳騁想象去把握它。詩人常常通過省略來造成跳躍性。省略的方式主要有兩種，一是省略詞語，二是省略句子成分。提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美省略詞語如：以被忽略的細節(jié)，以再理解了的啟示

22、，它歸來了，我的熱情，以片斷的詩(舒婷歸夢)這是歸夢的最后一節(jié)。“以”字句后邊省略了“的方式”，且最后又有一個“以”字句，意為“我的熱情以寫詩的方式被激活了”。而這一句似乎又只是一種強調(diào)，詩人所說的話還是沒有說“完”。提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美省略句子如：靜極誰的嘆噓密西西比河此刻風(fēng)雨，在那邊攀緣而走。地球這壁，一人無語獨坐。昌耀斯人詩歌表現(xiàn)的是，詩人坐在長江、黃河的發(fā)源地，聽地球?qū)γ婷芪魑鞅群拥娘L(fēng)雨，并發(fā)出嘆息。全詩僅三句，卻表現(xiàn)了一個博大的視野和博大的境界，跳躍性極大，留下的意義空白很多，閱讀時需要讀者自己去填補。詩人命運坎坷，20世紀50年代，因被錯劃成右派而發(fā)派到

23、青海，遠離生他養(yǎng)他的故土和熙熙攘攘的世界，蜷伏于“地球這壁”，詩人的身體遭到摧殘，理想遭受挫折，但詩人的精神并沒有憔悴，他雖獨居一隅，卻仍關(guān)注著世界風(fēng)云，精神不死，靈魂不滅，與浩渺無垠的宇宙相融相生，雖“無語獨坐”，然氣搏蒼穹。同時，詩作也隱隱透露出詩人內(nèi)心的惆悵：地球那壁“風(fēng)雨”不息，而這壁的“我”卻被困著，無所作為。提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美【答題指津】鑒賞詩歌的語言主要有三個方面：一是分析煉字，主要分析富有內(nèi)涵的名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞或疊音詞的含義；二是分析煉句，主要分析主旨句、隱含信息的詩句、具有特殊句式的詩句、在結(jié)構(gòu)上有特殊作用的詩句的含意或作用；三是

24、分析詩歌的語言特色(風(fēng)格)。提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美3答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。(一)解答煉字型試題1提問方式：這一句中最生動傳神的是什么字？為什么？2解答分析：作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美3答題步驟：(1)解釋該句意思(或描述該句意境)。(2)重點分析該句中的精彩字詞或所用手法。(3)總結(jié)意境，點出表達了怎樣的感情。(二)解答

25、煉句型試題 1提問方式：請結(jié)合全詩分析某句的表達效果。2解答分析：對于那些運用了很明顯的表現(xiàn)手法的句子，可從表達技巧上找切入點；對于寫景的描寫性句子，可從景象特點上找切入點；對于那些暗示或表明作者寫作情感基調(diào)的句子，可從表情達意上找切入點。提升角度一緊扣旨趣，品析詩境賞析現(xiàn)代詩歌的語言美3答題步驟：(1)敘：用一兩個詞準確點明語言特色。(2)析：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。(三)解答語言風(fēng)格題 1提問方式：這首詩在語言上有何特色？(或“請分析這首詩的語言風(fēng)格”“談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)”)2解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩

26、表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。閱讀下面的詩歌，完成下面的小題。沒有一個雕像能比這更靜默。肩荷著那偉大的疲倦，你們在這伸向遠遠的一片秋天的田里低首沉思，靜默。靜默。歷史也不過是腳下一條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個思想。金黃的稻束鄭敏金黃的稻束站在割過的秋天的田里，我想起無數(shù)個疲倦的母親，黃昏的路上我看見那皺了的美麗的臉，收獲日的滿月在高聳的樹巔上，暮色里，遠山圍著我們的心邊（1）下列對本詩內(nèi)容的理解，不準確的項是()A“金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句涉及的時間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。B“黃昏的路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，富有謳

27、歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。C“你們/在這伸向遠遠的一片”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。D“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低首沉思”的內(nèi)容。A項，“金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句給人的印象主要是視覺上的，但聯(lián)系全詩看，這兩句詩又居于其蘊含的時間序列“黃昏”“暮色”之始，隱含著時間的意味，因此，A項是恰當(dāng)?shù)摹項，寓意較明顯，也是恰當(dāng)?shù)摹項，詩人是抒情主人公“我”，而“你們”則指詩人借以寓意抒情的主要形象“金黃的稻束”，所以，C項也是恰當(dāng)?shù)摹項，把“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”解說為稻束“低首深思”的內(nèi)容則顯然不恰當(dāng)。整首詩所出現(xiàn)

28、的形象以及有關(guān)形象的感受，都是詩人心中所想、眼中所見，最后幾問也不例外。它本是詩人的“旁白”，不能理解為“稻束”沉思的內(nèi)容。 詩歌的最后幾句，把歷史比作一條小河，而母親就是站在河邊守護小河的保護神，詩人在景象描寫和聯(lián)想思索之后，告訴讀者金黃的稻束就是靜默的母親的形象，在秋天的田野里低頭沉思，在這默默承受一切的生命姿態(tài)中，進一步提升了對母親的贊美。“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，是說這個肩負著偉大的疲倦和辛勞的母親形象，在一片收割后的田野的映襯下，超越時空與歷史的進程而具有了永恒性。而“靜默”是詩人面對自然凝神觀照的狀態(tài)，正是在靜默中，詩人回溯了歷史，發(fā)現(xiàn)了“稻束”所具有的精神是人類思想的

29、一個結(jié)晶。可以說，最后這一句，使得這首詩超越了對母親身為勞動者的贊頌，而具有了更深刻廣泛的哲思。（2）如何理解“靜默。靜默。歷史也不過是/腳下一條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個思想”？最后幾句，把流逝的歷史比成流淌的小河，把站在田里的稻束比擬成人，進而提升至對人及其精神的贊美與思考。“不過”“而”的語氣表明：稻束的精神超越了歷史，這種堅韌靜默的精神是人類歷史進程中永恒的思想結(jié)晶。最后幾句的點睛之筆，使得這首詩超越了對勞動者“母親”的贊頌。（2）如何理解“靜默。靜默。歷史也不過是/腳下一條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個思想”？提升角度二明技悟情，有序發(fā)掘賞析現(xiàn)代詩

30、歌的技巧美詩歌的表達技巧包括四方面的內(nèi)容：一是表達方式，即記敘、描寫、議論、抒情。二是修辭手法，主要包括比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、起興、通感、互文等。三是表現(xiàn)手法，常見的主要有直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、運用典故、聯(lián)想、想象、正面描寫、側(cè)面描寫、襯托(或烘托)、渲染、象征、對比等。四是結(jié)構(gòu)藝術(shù)：常見的有以小見大、抑揚結(jié)合、首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志、鋪墊、伏筆等。提升角度二知人論世，多角度品悟，循境解情突破情感分析題【答題指津】1提問方式：這首詩運用了何種表現(xiàn)手法？這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法(技巧)?詩人是怎樣來抒發(fā)自己的

31、情感的？提升角度二知人論世，多角度品悟，循境解情突破情感分析題【答題指津】2解答分析：分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。因此，最好從詩歌的藝術(shù)構(gòu)思入手。規(guī)范答題主要包括三個方面，即“寫什么”“怎么寫”“效果怎樣”。提升角度二知人論世，多角度品悟，循境解情突破情感分析題【答題指津】3答題步驟：(1)分析內(nèi)容：結(jié)合詩歌的意象，概括分析詩歌或詩句所寫的內(nèi)容。(2)分析手法：要準確指出運用了哪些表達技巧。(3)分析效果：要結(jié)合詩句闡釋說明作者是怎樣運用這種手法的，以及這種手法對于傳達詩歌的內(nèi)容或作者的感情有什么效果、作用。提升角度二知人論世，多角度品悟，循境解情突破情感分析題【答題指津】4

32、注意事項：(1)手法確認上的張冠李戴：在確認手法時，有學(xué)生會憑自己的主觀想象而不是根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容去認定，結(jié)果出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。(2)手法列舉時的無中生有：出于擔(dān)心采點不全，所以在解答時有的學(xué)生會對手法進行多方列舉，結(jié)果導(dǎo)致無中生有。(3)分析作用時的空洞無物：很多學(xué)生在分析詩歌的表達技巧時，不是從詩歌的內(nèi)容和情感的實際出發(fā)，不結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容，僅僅羅列一些名詞術(shù)語，顯得十分空洞。閱讀下面的詩歌，完成下面的小題。總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去！1923.8.27紙

33、船寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為折紙作船寫起，為抒發(fā)對母親的深情做鋪墊。B第二節(jié)中，詩人直接點明了紙船應(yīng)去的方向，表達了詩人強烈誠摯的心愿。C結(jié)尾卒章顯志，點明了詩人祈求想象中進入母親夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。D這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹

34、卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”，這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心地每天疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。故“直接點明”錯誤。2、閱讀下面一首小詩，完成題目。我一無所求泰戈爾我一無所求，只站在林邊樹后。倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。在榕樹下你用乳油般柔嫩的手擠著牛奶。我沉靜地站立著。我沒有說出一個字。那是藏起的鳥兒在密葉中歌唱。芒果樹在村徑上撒著繁花，蜜蜂一只一只地嗡嗡飛來。池塘邊濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經(jīng)。你把罐兒放在膝上擠著牛奶。我提著空桶站立著。我沒有走近你。天空和廟里的鑼