1、10.1在流體中運動教學設計 成都市鐵中府河學校 潘文婷一、課題分析：本課是在教科版教材的基礎上，結合探究實驗、動畫模擬等在教法和學法的設計方面做了一些探索。在教師指導下讓學生自主實驗的方法進行教學，讓學生在自主探究的過程中找出規律，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發現者”。在整個教學過程中，通過不斷地解決日常生活中的問題，使學生的成功感得到滿足，增長其學習的興趣，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用。在物理教學中滲透德育教育，在本節課結合我國軍事（飛機）發展培養學生的愛國熱情，通過生活中對流體的壓強與流速的關系無知而造成的血的教訓，增強學生對生命安全的基本常識

2、教育，有著其他學科所不可替代的作用。 本章教材共4節，在流體中運動是本章流體的力現象中最基礎的部分。二、學情分析：本節課是在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上引入的，內容與生活和科學技術聯系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，是對整章物理“有用觀”的升華。另一方面初中生的思維主要以形象思維為主，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因此本節課主要采用從簡單現象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。特別是讓學生通過創造性地“玩”身邊硬幣、小紙張，來探究物理規律，拉近了學生與

3、物理的距離，生活中流體的壓強與流速的關系對許多同學來說既熟悉又陌生充滿了神秘。三、教學目標：通過觀察和實驗分析得出：流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大等結論。1.物理觀念：實驗課程設置盡量貼近學生生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律。2.科學思維：具有構建物理模型的意識和能力，能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規律、形成結論，并能解釋自然現象和解決實際問題。3.科學探究：在實驗教學中，引導學生在探究中學習物理的研究方法，通過觀察法、實驗法探究流體的壓強與流速的關系，通過分析推理法探究飛機的升力是怎樣產生的；通過制作“噴霧器”，訓練學生的動手能力

4、4.科學態度與責任：領略氣體壓強差異所產生現象的奧妙，關心生活中的生命安全知識，關注周圍應用在流體中運動事件，關心國家大事，在課堂教學過程中培養愛國主義精神。四、教學重難點：1.初步知道液體和氣體具有流動性，了解液體和氣體的壓強與流速的關系。2.能用液體流動時壓強的特點簡單解決生活中的一些現象。五、教學方法：實驗法 講授法 引導法 討論法六、教學手段：多媒體教學、硬幣、紙、吸管、漏斗、乒乓球、紙條等七、教學過程：環節學科知識德育滲透點教師活動學生活動一導入1、導入：今天，老師給大家展示一個自己的小發明：吸塵器。桌子上現在有一些小紙屑，現在老師甩動手上的軟管，大家觀察一下（紙屑被吸入尾端的小網兜

5、內）學生觀察與思考，產生強烈好奇心。興趣是最好的老師，調動學生觀察與思考，產生強烈好奇心。二、進行新課：伯努利原理2、過渡語：老師覺得這是一個非常有意義的小發明，于是準備將這個小發明出口到非洲，本來我想帶著我的小發明坐輪船去，但最近又看到了一個新聞，說印度洋上有兩艘輪船相撞了，我就有些害怕了，準備還是坐飛機去，在坐地鐵去雙流機場的路上我發現地鐵站臺的地上有很多黃色的線，這些線都有什么用呢？緊接著我坐上了飛機，我就開始思考飛機這么重又是如何飛上萬米高空的呢？等到成功降落在了非洲大草原上，老師在大草原上看到了一些奇奇怪怪的洞，有的洞口是平的，有的洞口周圍堆滿了土，像是一個被壘起來的小土包，當地人還

6、說這種設計非常有利于洞內的通風，即使在炎熱的夏天，洞內的土撥鼠也能感覺到非常的涼快，這種神奇結構背后的原理又是什么呢？其實啊，老師的這個發明和這四個看似毫無關聯的問題，其背后的原理都指向我們今天的課程。 接下來，讓我們帶著這些問題進入本章第一節在流體中運動的學習。我們先來回顧一下上一章壓強里面提到過的一個問題，什么是流體？首先我們來做第一個探究小實驗，請同學們拿出準備好的硬幣，參照老師ppt上面這個小姑娘，向硬幣的上方吹一口氣，體驗一下。（學生分組實驗一）再請同學們每個人拿出一枚硬幣，用直尺或鋼筆做欄桿，按教材的要求做硬幣“跳高”比賽。知道硬幣為什么會“跳”起來嗎？能否分析一下，說得更準一些？

7、同學們可以參考教材上的內容。問：硬幣上下表面的壓強怎么不一樣？（學生分組實驗二）請同學們一起做吹紙實驗：用兩支筷子貼上的白紙，平行下垂，向中間吹氣。猜想一下，兩張紙會分開還是靠攏？哪位同學能用同樣知識解釋一下向兩張紙中間吹氣所看到的現象？師：同學們現在能不能知道使海面上平行疾駛的兩艘船相撞的“元兇”了？那么火車站臺上為什么設安全線呢？（演示2）同學們來觀察一個實驗，有什么現象？向細管b的上方用力吹氣，則水會怎樣？誰能解釋這個現象？同學們，氣體容易流動，液體也容易流動，我們根據這個特點，將氣體和液體統稱為流體。現在我們依據前面的實驗和分析，請同學們總結一下流體的壓強與流速的關系。結合生活實際：生

8、活中的安全事件，（生命安全教育）。為避免這類事件發生，地鐵站有改進嗎？（安全線已改為封閉的玻璃門）還有其他生活中避免這種現象的嗎？（隔離的高速鐵路、公路）（使用電吹風和電風扇注意的安全:防止頭發、輕物的卷人）還有其他生活中利用這種現象的嗎？1、課件展示圖片：（大屏幕上文字展示）請同學上來做這個實驗。每位同學動手做，進一步體驗。學生熱情高漲，實驗成功率很高。生：好像與吹有關。討論與交流：是硬幣上下表面的壓強不一樣引起的。生：吹氣時，硬幣上表面的空氣流速快。生：上面空氣流速大些，可能壓強較小（比下面受到的壓強小），下面的空氣（大氣壓）把硬幣“托”起來了。生：當向兩張紙中間吹氣時，中間的空氣流速快，

9、壓強小，而兩張紙的外側空氣流速小，壓強比中間大，所以兩側的大氣壓把紙“推”攏。生：瓶內的水從管口噴出來了。動畫視頻演示流體的壓強與流速的關系。學生討論得出 實驗結論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。這個規律叫做伯努利原理。2）杜甫“八月秋高風怒號，卷我屋上三重毛。”3）神奇的“香蕉球”。通過環環相扣的小故事來引導學生的學習興趣出現安全事故吸引注意力。培養學生的思考能力。培養學生的動手動腦能力。學生自己總結得出實驗結論。提升應用能力，進行安全教育。三、拓展與創造：飛機的升力三、拓展創造：飛機的升力1閱讀課文60頁 “飛機的升力”，根據圖制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。（演示

10、3）用電吹風吹泡沫塑料做成的穿在直鐵絲上的機翼。2、(視頻播放2：)各種類型飛機的機翼。又回到熱點：殲20的機動性獨步全球殲-20的基本布局繼承于殲10，而殲10就是一種機動性、敏捷性和大仰角能力非常突出的戰機。可以預計，殲-20繼承了殲-10的高速瞬盤角速度，并進一步放寬了靜穩定度，同時采用了獨一無二的“鴨翼+邊條+前后襟翼+全動尾翼”的綜合氣動布局來提高飛控能力。動畫視頻展示機翼產生升力的原理。學生總結產生升力的原因：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。用我們學習的知識解決飛機的獲得升力的原因。四、結論與布置作業課堂小結：（伯努利原理）流體壓強與流速的關系：流體在流速大的地方壓

11、強小，在流速小的地方壓強大。作業：1、春天是放風箏的好季節,風箏在空氣中飛行利用了下列什么原理( )A, 風箏下方空氣流動流速小,空氣的壓強小.B風箏下方空氣流動流速大,空氣的壓強大.C風箏下方空氣流動流速大,空氣的壓強小.D風箏下方空氣流動流速小,空氣的壓強大2、在北京某科技館內，有一個風洞實驗室，一架模型飛機固定在托盤測力計上。無風時，托盤測力計示數為15 N；當迎面吹著飛機的風速達到20 m/s時，托盤測力計的示數為7 N，可以判定飛機受到了一個新的力。根據你的分析，飛機受到的該力大小為_ N，方向_。3舉一反三：像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，那當跑車跑得

12、太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？深海飛機又該怎樣設計？利用事例，提高學生運用所學知識，提高安全意識。八、板書設計：10.1在流體中運動一、伯努利原理：流體壓強與流速的關系：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。二、飛機的升力：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。三、課堂小結、布置作業九、教學后記：教師活動設計 學生活動設計 一、實驗探究升力 （ 1 ）提問：鳥兒能在天空中翱翔，依據鳥的原理而設計的滑翔機大家聽說過嗎？你知道第一個設計滑翔機的人是誰嗎？連接滑翔機圖片。學生回答問題，若可以回答，教師做必要的補充；若不能回答，教師在圖片的引導下，介紹奧托

13、李林達爾。（ 2 ）德國的奧托 李林達爾，是世界上公認的滑翔機之父（連接到李林達爾）。學生了解到滑翔機之父李林達爾。二、伯努利的發現 （ 1 ）提問：這個升力是怎樣產生的呢？讓我們來追溯一下歷史；早在 1738 年，伯努利就發現了流體壓強與流速的關系，這不僅解開了鳥兒在天空翱翔的奧秘，也成了人類打開空中旅行大門的鑰匙（連接到伯努利）。學生了解伯努利的主要成就。（ 2 ）流速與壓強有什么關系呢？引導學生進行探究實驗：取一張紙條，從紙條上方沿紙條吹氣，如圖11-1-4 ，紙條會怎樣運動？學生動手操作，并回答：紙條居然飛了起來(這里和他們日常生活中以為只有吹紙條下方才會將紙條吹起來不同，引起學生好奇

14、)；提問：從這個實驗中，我們得出流速和壓強有什么樣的關系（以下是一種引導方案供參考）？ 要得出流速和壓強的關系，我們來探究一下紙條上方的流速和壓強；學生根據引導一步一步解決問題； 吹紙條上方，導致紙條上方的流速比紙條下方的流速大； 紙條上升，說明紙條上方的壓強比下方小；紙條上方的流速大、壓強卻小，說明流速與壓強之間的關系是什么?（ 3 ）讓學生自己寫出結論，寫完后讓他們對照書上相應的部分； （ 3 ）學生自己寫結論，然后與書上的內容對比；（ 4 ）介紹一下“河流流線”的情況； 觀察實驗室中模擬鳥翼周圍的氣流的情況（如圖 11-1-5）。學生觀察；提問：根據流體流速與壓強的關系，了解升力是怎樣產

15、生的？學生思考； 我們可以通過流速和壓強的關系來解釋升力是怎樣產生的； 鳥翼上方和下方的壓強差導致了升力的產生； 升力是向上的，說明鳥翼下方的壓強比上方的大； 根據壓強和流速的關系，知道鳥翼下方的流速比上方小； 是什么導致了下方的流速比上方的小呢，當氣流通過鳥翼時，下方的流速比上方慢； 做個鳥翼模型，放在水流中，讓同學來體驗一下，經過鳥翼模型下方的水流要比上方慢。 學生在引導下一步一步解決問題； （ 5 ）讓學生整理自己的思路，寫出升力是怎樣產生的，寫完后對照書上的相應部分。 （ 5 ）學生自己用邏輯的語言闡述自己的結論，并和書上的結論對照。三、解釋飛機的設計原理 提問：（ 1 ）飛機和鳥有什

16、么共同的特點？（學生討論） 學生回答：列舉出共同點（兩支翅膀、頭、尾等等）。（ 2 ）那飛機要升入天空，它的機翼應該設計成什么樣子的？（畫圖）（以下是一種引導方案供參考）學生自己動手畫圖； 飛機同樣需要升力； 飛機的成功是仿生的一個典型例子； 飛機的機翼和鳥翼有幾乎相同的結構。 四、生活中的“翼” 看教材圖11-1-6、圖11-1-8 和圖片，舉出生活中的例子：在空中，飛機、天鵝；在海洋中，企鵝、海豚、鰩魚、深水飛機。你能想像它們的形狀嗎？請你們把自己的猜想畫出來。 學生根據所學到的知識畫了出來。五、發展空間 我們通過圖11-1-9某同學設計的冷熱水混合淋浴器，來分析它的原理。學生回答。六、課堂小結 1 流速和壓強的關系：流速越大，壓強越小；流速越小，壓強越大；2 用這個關系解釋升力產生的原因