1、不斷的臨床實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)完善和發(fā)展的關(guān)鍵。合格而且需要積累豐富的臨床實(shí)是將系統(tǒng)的理論知識(shí)是一個(gè)再學(xué)習(xí)和提高的提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)提高帶教質(zhì)量總結(jié)如下建立良好的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生起到言傳身教、帶教老師的言行、舉動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一種無聲的教會(huì)成為他們認(rèn)真實(shí)習(xí)的一種動(dòng)力。要有極強(qiáng)的責(zé)任心更應(yīng)具備高尚的道德情操和完善的人格魅體現(xiàn)對(duì)病人的關(guān)愛在醫(yī)隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題和困惑包括醫(yī)學(xué)、心理甚至語言問題循循善誘對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要及時(shí)指出建立平等、和 -諧、合作的師生關(guān)系培養(yǎng)合格的臨帶不僅要有扎實(shí)的理論并自然地結(jié)這都要求臨床帶教老師花許多時(shí)間來耐心教育。熱情、不歧不斷的臨床實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)完善和發(fā)展的關(guān)鍵。合格而且

2、需要積累豐富的臨床實(shí)是將系統(tǒng)的理論知識(shí)是一個(gè)再學(xué)習(xí)和提高的提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)提高帶教質(zhì)量總結(jié)如下建立良好的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生起到言傳身教、帶教老師的言行、舉動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一種無聲的教會(huì)成為他們認(rèn)真實(shí)習(xí)的一種動(dòng)力。要有極強(qiáng)的責(zé)任心更應(yīng)具備高尚的道德情操和完善的人格魅體現(xiàn)對(duì)病人的關(guān)愛在醫(yī)隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題和困惑包括醫(yī)學(xué)、心理甚至語言問題循循善誘對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要及時(shí)指出建立平等、和 -諧、合作的師生關(guān)系培養(yǎng)合格的臨帶不僅要有扎實(shí)的理論并自然地結(jié)這都要求臨床帶教老師花許多時(shí)間來耐心教育。熱情、不歧臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師帶教工作總結(jié)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師帶教工作總結(jié)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師帶教工作總結(jié)臨床實(shí)習(xí)生帶教工作總結(jié)臨床醫(yī)

3、學(xué)來源于臨床實(shí)踐的臨床醫(yī)學(xué)生不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)踐經(jīng)驗(yàn)。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分和基本技能應(yīng)用到臨床實(shí)際的一個(gè)轉(zhuǎn)折過程過程。臨床實(shí)習(xí)帶教工作是確保醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。如何做好臨床實(shí)習(xí)帶教工作床醫(yī)務(wù)工作者1、 帶教老師要樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教老師是醫(yī)學(xué)生臨床工作的啟蒙者和指導(dǎo)者潛移默化的作用育。醫(yī)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可和信任帶教老師要熱愛本職工作知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)力。在帶教中教師應(yīng)注意以身作則合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)開展教書育人工作。醫(yī)學(xué)生剛從學(xué)校踏入醫(yī)院實(shí)習(xí)院內(nèi)與病人接觸學(xué)和社會(huì)問題解釋和教導(dǎo)。帶教老師對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生因材施教視. 近幾年醫(yī)學(xué)模式正從“純生物醫(yī)患關(guān)系逐步從醫(yī)方向醫(yī)患關(guān)系平等、

4、互相尊重的新型模教師和學(xué)生都要根本轉(zhuǎn)變思想意識(shí)、觀學(xué)會(huì)尊重病人。要做好一名必須了解病人的心理狀態(tài)需要在包括方式、方法和技巧等臨床帶教老師在帶教時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言經(jīng)常拒絕實(shí)習(xí)生的詢問和體檢。對(duì)取得患者和家屬的同意取得患者的積極配合。學(xué)生也要善于與患者溝通想患者所想通過自己的“勤”才能更有利地開展臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合把疾病的臨床特點(diǎn)、診斷、鑒別診斷和治療并把它灌輸于整個(gè)教學(xué)過程中這樣有利于學(xué)生臨床思除了把要與病人之間的接觸、溝通在知情同意的要尊重、急患者所急贏得患者的心而疾病的病因?qū)W、發(fā)可適當(dāng)承擔(dān)起護(hù)理患者從而取得患者的積極配精品文檔近幾年醫(yī)學(xué)模式正從“純生物醫(yī)患關(guān)系逐步從醫(yī)方向醫(yī)患關(guān)系平等、

5、互相尊重的新型模教師和學(xué)生都要根本轉(zhuǎn)變思想意識(shí)、觀學(xué)會(huì)尊重病人。要做好一名必須了解病人的心理狀態(tài)需要在包括方式、方法和技巧等臨床帶教老師在帶教時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言經(jīng)常拒絕實(shí)習(xí)生的詢問和體檢。對(duì)取得患者和家屬的同意取得患者的積極配合。學(xué)生也要善于與患者溝通想患者所想通過自己的“勤”才能更有利地開展臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合把疾病的臨床特點(diǎn)、診斷、鑒別診斷和治療并把它灌輸于整個(gè)教學(xué)過程中這樣有利于學(xué)生臨床思除了把要與病人之間的接觸、溝通在知情同意的要尊重、急患者所急贏得患者的心而疾病的病因?qū)W、發(fā)可適當(dāng)承擔(dān)起護(hù)理患者從而取得患者的積極配2、 學(xué)習(xí)和建立良好的醫(yī)患關(guān)系。學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?-心理-社會(huì)-

6、環(huán)境”模式主導(dǎo)地位、病人盲從型的模式式轉(zhuǎn)變。面對(duì)新型醫(yī)患關(guān)系念。醫(yī)患關(guān)系的處理也是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“以病人為中心”的觀念來從事臨床醫(yī)療工作優(yōu)秀臨床醫(yī)生是非常重要的。醫(yī)學(xué)生在與病人溝通上往往欠缺和難以領(lǐng)悟臨床醫(yī)療活動(dòng)中不斷摸索和培養(yǎng)。臨床實(shí)習(xí)在注重知識(shí)的教育的同時(shí)還必須要培養(yǎng)學(xué)生與病人溝通的能力。溝通的基礎(chǔ)是語言能力。患者由于疾病或心理因素選擇的教學(xué)病例要事先溝通基礎(chǔ)上關(guān)心、體貼患者的責(zé)任合。只有建立良好的醫(yī)患關(guān)系相得益彰。3、教學(xué)講課、教學(xué)查房和病例討論相結(jié)合。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的自習(xí)和接受能力作為教學(xué)重點(diǎn)病原理和病理解剖等基礎(chǔ)內(nèi)容可簡(jiǎn)單地講解維和處理問題能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)習(xí)學(xué)生

7、進(jìn)科后副主任醫(yī)師負(fù)責(zé)教學(xué)小講課及教學(xué)查房。教學(xué)講課不應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)理論課內(nèi)容. , 如病史詢問方法和注意事項(xiàng) , 還應(yīng)從臨床實(shí)際工作的角度對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納以利于培養(yǎng)學(xué)生臨床分或者以本病區(qū)特有的業(yè)務(wù)內(nèi)容作為講課題目學(xué)習(xí)當(dāng)一名合格醫(yī)生的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使醫(yī)學(xué)生如同時(shí)引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生智能的培養(yǎng)不但可以使拓寬知識(shí)面特別是培養(yǎng)自學(xué)和口頭表達(dá)能力。定特別是疑難病例討論急診病人、特殊病例接診和危重病人搶救及處理帶教老師隨時(shí)通知實(shí)習(xí)同學(xué)回科室參加處理。這種臨床教學(xué)模式從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐系統(tǒng)觀察病人的以求融會(huì)貫通以補(bǔ)充教材與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分病史采集與歸納分析、體格檢查與活躍學(xué)生的思維, 如病史詢問方法和注意事項(xiàng) ,

8、還應(yīng)從臨床實(shí)際工作的角度對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納以利于培養(yǎng)學(xué)生臨床分或者以本病區(qū)特有的業(yè)務(wù)內(nèi)容作為講課題目學(xué)習(xí)當(dāng)一名合格醫(yī)生的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使醫(yī)學(xué)生如同時(shí)引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生智能的培養(yǎng)不但可以使拓寬知識(shí)面特別是培養(yǎng)自學(xué)和口頭表達(dá)能力。定特別是疑難病例討論急診病人、特殊病例接診和危重病人搶救及處理帶教老師隨時(shí)通知實(shí)習(xí)同學(xué)回科室參加處理。這種臨床教學(xué)模式從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐系統(tǒng)觀察病人的以求融會(huì)貫通以補(bǔ)充教材與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分病史采集與歸納分析、體格檢查與活躍學(xué)生的思維還能使學(xué)生在教師為人師表的感開發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)習(xí)學(xué)生尋掌握的基本理論知識(shí)及相關(guān)的基本技能體格檢查的基本方法和順序 , 各種穿刺方法和要點(diǎn)等向?qū)嵙?xí)同學(xué)講解外特別要突出知識(shí)的橫向聯(lián)系。在教學(xué)講課中以癥狀或癥候群為題目把相關(guān)疾病的知識(shí)串連起來開闊學(xué)生思維析能力理論課的不足。教學(xué)查房是實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生如何觀察診療病人處理醫(yī)患關(guān)系析問題和解決問題能力的有效途徑之一。通過教學(xué)查房逐步掌握臨床工作基本規(guī)則病人的溝通技巧、病情演變與實(shí)驗(yàn)室結(jié)果的分析、合理的醫(yī)囑、正確的病程記錄等。老師在教學(xué)中 , 不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索找解決問題的新方法和得出新結(jié)論。一次好的教學(xué)查房學(xué)生鞏固已學(xué)的理論染下接受一次醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。教學(xué)病例討論是實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生臨