1、題是K-M鄒篇領中以物妙 題是K-M鄒篇領中以物妙 N裁 (畫兇)欄考前須知：1、考試時間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密時線內答題，否那么不予評分。得分評卷入一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、“再生產科學所必要的勞動時間，同最初牛.產科學所需要的勞動時間是無法相比的,例如學生 在一個小時內就能學會二項式定理。”這說明教學活動具有（）。A.引導性B.簡捷性C.直接性D.實踐性2、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求，此時他把關注的焦點投向 了如何提

2、高學生.成績、教好每一堂課。按照甫勒的教師成長階段論，江金處于（）。A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注情境階段D、關注自我階段3、小學生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（）。A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖B.紙巾蓋上傷口， 通知家長C.冷毛巾敷傷口，立即送往醫院D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎4、校風、校貌和師生關系都屬于（）。A、顯性課程B、隱性課程C、活動課程D、綜合課程5、按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程的內容。這種組織方式屬于（）。A、橫向組織B、水平組織C、縱向結構I）、綜合組織6、德育是指教育者培養受教育者（）的教育。A.政治立場和觀點B.政治思想品質C.

3、共產主義道德品質D.品德7、陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”“教的法子必須根據學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一改動所表達的教學理念是（）。A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一8、小學生輪流值日負責班級衛生掃除，這屬于（）。A、志愿服務勞動B、社會公益勞動c、勤工儉學勞動I）、自我服務勞動9、“一題多解”和“一事多寫”旨在培養學生的（）。A、形象思維B、抽象思維C、聚合思維【）、發散思維10、教育從生產勞動中第一次別離的標志是（）。A.剩余產品的出現B.有了國家C.學校的產生D.創造了文字11、我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（）。A.陶

4、行知B.楊賢江C.廖世承D.潘菽12、提出教師成長公式：經驗+反思+成長的是（）。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納13、兒童身心開展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長【）.求同存異14、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現象在心理學上被稱為（）。A.投射效應B.首因效應C.暈輪效應D.刻板效應15、根據教學任務的要求，在校內或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以 解決實際問題的教學方法是（）。A.實驗法B.演示法C.讀書指導法D.實習作業法16、教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）。A教學計劃B課程標準C教學

5、模式D考試成績17、目前我國小學開設的“語文”、“數學”、“英語”課程屬于（）。A.活動課程B.綜合課程C.學科課程I）.融合課程18、我國字校德育包括的三個基本組織成分是（）。A.思想教育、品德教育和紀律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育【）道德教育、政治教育和紀律教育19、心理咨詢的根本目標是（）。A.解除學生的心理困擾，度過當前危機B.學會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢人員的信任D.學生對咨詢過程的積極參與20、當學校出現傳染病時，控制病情傳播的首要措施是（）。A.查找傳染病源B.救治傳染病人C.切斷傳授途徑D.保護易感人群得分評卷入二、簡答題(本大

6、題共3小題，每題10分，共30分)1、簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。2、小學生的衛生保健應該注意哪些方面？3、簡述加德納的多元智能理論。得分評卷入四、材料分析(本大題共2小題，每題20分，共40分)1、劉老師教學第一場雪時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑時，她就說真是個愛思考 的孩子！”學生朗讀表現出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家 齊讀得好大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現出驚訝，還能表現 出贊嘆的感覺來，就更棒了。”問題：(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(2)談談“新課改”倡導的評價理論。2、一天，黃老師要求學生背誦課文。才過了

7、五六分鐘，幾個成績比擬優秀的學生就來找老師 背誦，并得到r老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學聽r哈哈大笑，因為小偉有智力 缺陷，思維緩慢，說話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚，黃 老師望著小偉漲紅的臉，微笑著說：好的。“小偉，你來背，不著急，慢慢來。”小偉用他那 特有的發音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了，小偉字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說：“小偉，你真棒！ ”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。 問題：（1）結合材料，評析黃老師的做法。（2）教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。得分評卷入五、教學設計（本大題共1小題，每

8、題40分，共40分）1、美麗的小興安嶺我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、棟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地 流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映 在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮 住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里，太陽出來了，千 萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的 野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。秋天，白

9、樺和桃樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間E舞。這時 候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的捧子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等 名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞。樹上枳滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西 北風呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只 好用舌頭給著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭 散散步，看看春天是不是快要來臨。小興安嶺一年四季景色誘人，是座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。問題：（1）請分析本文景物描寫的特點。（2）如指導中年級小學生學習本文，試擬教學目標和教

10、學重、難點。3）圍繞教學重、難點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。頁共5頁參考答案一、單項選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)1、B2、C3、D4、B5、C6、D7、A8、答案D解析學生勞動的內容和形式有生產勞動、社會公益勞動和自我服務勞動等。學生在學校 里的自我服務勞動包括：做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學校環境和教學、 生活條件、綠化和美化校園等。自我服務勞動不只是為自己服務，包括為自己生活的集體服務, 為同學服務。小學生輪流值日負責班級衛生掃除，屬于自我服務勞動。故正確答案為D。9、D10、C 11、C12、D13、B14、D15、D16、B17、C18、C19、

11、B20、A二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)1、答案如下：福勒根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生.存、關注情 境和關注學生三個階段。(1)關注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非 常關注自己的生存適應性，會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。(2)關注情境階段。當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩了腳跟后，會將注意力轉移 到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課 是否充分等。(3)關注學生階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段， 教師

12、能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的開展水平，具有不同的 情感和社會需求，因此教師應該因材施教。2、答案如下:(1)保持正確姿勢，組織適當的體育活動和體力勞動。(2)保護牙齒，培養兒童良好的用餐習慣。(3)眼和耳的衛生保健。(4)保持合理的營養和良好的生活習慣。(5)注意用腦衛生。3、答案如下：美國心理學家加德納提出多元智能理論，該理論認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的 智力，一：語言智力，二：邏輯-數學智力，三：視覺-空間智力，四：音樂智力，五：身體動 覺智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身 上的組合方式不同。加德納多元智

13、能理論為我國新課改“建立促進學生全而開展的評價體系” 提供了有力的理論依據與支持。四、材料分析(本大題共2小題，每題20分，共40分)1、答案如下：L第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應該朝向哪個方向 努力。第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也 非常正確合理。2.新課改倡導激勵性評價和開展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學 生的行為作出及時、積極的反應，以調動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。評價目的是促進開展。評價內容綜合化。

14、全面素質評價。評價方式多樣化。定性和定量相結合的評價。評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價更注重評價過程。形成性評價和終結性評價有機結合。2、答案如下：(1)案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要表達在以下兒個方面：首先，黃老師遵循個體身心開展的一般規律一一個別差異性，在教學過程中進行因材施教。 案例中小偉智力缺陷，跟班級其他普通孩子相比，存在諸多問題。黃老師認識到這一差異性，針 對小偉的特殊情況，采用了個性化教育方式。其次，黃老師身體力行開展性評價基本理念。案例中，當小偉一字不差背誦完，黃老師給 予了他積極肯定的評價，肯定了小偉的學習過程，并有利于促進小偉的開展，樹立學習上的自 信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學生觀，并恪守師德要求。師德規范要求，教師要 熱愛學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，黃老師并沒有因為小偉的智力問題