1、精選 word 文 下可編輯中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施總結(jié) 中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價方案實施綜合素質(zhì)評價是落實初中課程改革的關(guān)鍵步，合評價工作的成功與否直接關(guān) 系到學(xué)校的發(fā)、生步，一常重要的工。南中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 方案試行），合實際情，發(fā)生良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評價工作 的指導(dǎo)思，全生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評。學(xué)導(dǎo)的支持關(guān)心，作得井然有 序，順成學(xué)生綜合素質(zhì)評價工。一、價容、基質(zhì)進(jìn)行評，（）德；）民；）習(xí)力；（） 流與合；（）動；）美。、門展素質(zhì)的培訓(xùn)指，物驗操；學(xué)驗操；物操；息 技術(shù)；質(zhì)測。二、價驟、高，動。為了較好地完成綜合素質(zhì)評價工，真了綜合素質(zhì)評價工作實施方，開級 組和班主任會，行分，任

2、。召教師、份會，調(diào)工作的 重要性和嚴(yán)肅，求價人要嚴(yán)格執(zhí)行評價工。過，家認(rèn)識，成， 認(rèn)真對待。過訓(xùn)，確的責(zé)，解素質(zhì)評價工作的意義，確握評價的方法， 使后期實施階段工作暢通無，以完。、環(huán)，步。綜合素質(zhì)評價工作程序，間。何合理地操，就嚴(yán)密組。務(wù) 立了綜合素質(zhì)評價小，校組長對學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)，階排實。 同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍、觀、會、學(xué)校、詠、 廣播操比、全等相結(jié)，此學(xué)生關(guān)注社，會和探，效學(xué)生綜 合素質(zhì)進(jìn)行評，進(jìn)課程的實。、確目標(biāo)1精選 word 文 下可編輯綜合素質(zhì)評價實施過程，持為、學(xué)，在學(xué)人成長記的 建立和管，、程、觀富有人性化地記學(xué)個人成長的足，而動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和

3、主動，進(jìn)健、持展，到促學(xué)的目。三、價序、學(xué)，務(wù)排班主、課和部分學(xué)生參加班級評價小，向 公布。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生日常行 、習(xí)的考 。后負(fù)責(zé)住校學(xué)生在宿舍表現(xiàn)的考核 。 班級評價小組負(fù)責(zé)記錄本班學(xué)生違紀(jì)情、獎以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情。、期，名根據(jù)有關(guān)要求和自己表現(xiàn)填中綜合素質(zhì)評價體 表，主、課根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)記、獎以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況對本班學(xué) 生的綜合素質(zhì)給出評價結(jié)。、主據(jù)學(xué)生的客觀實，照、課的意，出如其分的綜合性 評語。四、價法、德評。小守學(xué)為規(guī)有法規(guī)，道 質(zhì)的評價要素進(jìn)行分列舉出學(xué)生應(yīng)該具有的基本表現(xiàn)，此上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加， 表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減。、民評。共國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想

4、道德建設(shè) 的若干意上關(guān)文件要，公質(zhì)的評價要素進(jìn)行分，舉生應(yīng)該具有的 基本表，此上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加，現(xiàn)的相應(yīng)減。、習(xí)評。學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)評價從學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績兩個方面進(jìn)。學(xué) 學(xué)習(xí)行為的評，過進(jìn)違行為記兩面的數(shù)據(jù)判定學(xué)生等，學(xué) 生進(jìn)行評。學(xué)績的評，立評價機(jī)，考績?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績評。、流作評。校、級組織豐富的集體活，立記錄評價制 度。、動康評。據(jù)生健康標(biāo)（行），合校的操 評比辦制定表現(xiàn)指標(biāo)和分?jǐn)?shù)的對應(yīng)，據(jù)據(jù)判定學(xué)生等。2精選 word 文 下可編輯、美現(xiàn)評。審趣和和藝術(shù)活動表現(xiàn)兩個方面著，定與分?jǐn)?shù)對照 表，據(jù)得分判定學(xué)生等。、門展素質(zhì)考。校要務(wù)組學(xué)提技，照要求開展評價和 記錄工。、合與創(chuàng)新活。校極織

5、生加種新，按規(guī)定分?jǐn)?shù)對學(xué)生 進(jìn)行評。此上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加，現(xiàn)的相應(yīng)減。五、價議、合評價為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了新的操作平臺和管理模。素質(zhì)評價與 學(xué)校教育教學(xué)工作要有機(jī)融，漸學(xué)校教育教學(xué)體系和綜合素質(zhì)評價體系的關(guān)，評 價內(nèi)容中融入教育教學(xué)目，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的深。、后要更加重視完善學(xué)生檔，學(xué)每一個時期的個人信息能一目了， 使學(xué)生的綜合素質(zhì)評價活動的可操作性增，正有據(jù)可。、師學(xué)生的評價不 能在學(xué)生的評價平臺上顯，師學(xué)生評價到底是好是，生辦法知。師 生學(xué)、際等方面的評價只能進(jìn)入學(xué)生成長檔，生并不了，此 對于學(xué)生的評價功能體現(xiàn)不夠充。、生的時間是由學(xué)校統(tǒng)一做出的安，個在做好準(zhǔn)備的前提下進(jìn)入微

6、機(jī)室 上機(jī)操，于上機(jī)評價的學(xué)生覺得時間過，時間對同學(xué)的各方面表現(xiàn)做出思考和 評價。擴(kuò)展閱讀黃陂二中學(xué)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)武漢市黃陂區(qū)第二中學(xué)實施綜合素質(zhì)評價活動是落實高中課程改革的關(guān)鍵步，合評價工作的成功與否直 接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)、生步及成千上萬的家，一常重要的工。據(jù)的教 育方，育于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通（教基 號）北通高中課程改革實施方（）（政 號），合 我校實，校 年季開始在高一年級貫徹實施綜合素質(zhì)評價管，校的高中 生綜合素質(zhì)評價以培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)提，進(jìn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過，揮素質(zhì) 評價的激勵與調(diào)控功，發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與社會實踐認(rèn)識自， 建立自信，

7、而學(xué)生積、主動地發(fā)，養(yǎng)的個，學(xué)成為具有一定文化素、3精選 word 文 下可編輯一定動手能、合需要能為國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)的各類人。過年的摸索和實， 有了一些體會和收。對素質(zhì)評價活動總結(jié)如下一、合質(zhì)價作成和驗、織認(rèn)真學(xué)合評價實施方案和細(xì)讓每一個學(xué)生明確評價體系當(dāng)中的二級指標(biāo)評價內(nèi)，公養(yǎng)的二級指標(biāo)包括自、 自尊、奮；個的行為負(fù)；極公益活；有責(zé)任。學(xué) 能客觀評價自己的行為并聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們對照自己的言行舉，這其中的精神 實質(zhì)，校用集會對學(xué)生進(jìn)行宣講，織體對方案與細(xì)則進(jìn)行認(rèn)真學(xué)，學(xué) 互討、，到于胸。是學(xué)習(xí)過，對學(xué)生的一個教育過。、泛，造改革良好的社會氛。新課程的實施不僅僅是學(xué)校教師的事，的還涉及

8、千百萬學(xué)生以及家，此 大力宣傳綜合素質(zhì)評價的重要，造輿論氛，社界都清楚新課程改革的目的和 意義。開會，長做課程改革的宣傳和動，家、生解新課改，識改， 理解新課。些的開展贏得了社會和家長對課改工作的理解和支，其進(jìn)了家長 對學(xué)校實施新課程的工作的理，加學(xué)校同社會各界的聯(lián)系與合。、定通學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)（）保我校工作的順利開 展。確立了領(lǐng)導(dǎo)重視抓保，范抓制，一抓培，重抓落，高 抓引領(lǐng)的指導(dǎo)思。校了學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員，學(xué)長何盛宇任組長對學(xué) 生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)，階排實，體施部門設(shè)在政教。時項工 作與目前我校長期堅持的軍、觀、會、學(xué)、詠、播、 安全教育等相結(jié)，此學(xué)生關(guān)注社，會和探，效學(xué)生綜

9、合素質(zhì)進(jìn)行評 價，進(jìn)課程的實。、確目、晰原。在綜合素質(zhì)評價實施過程，們以人為、學(xué)，在生個人成長記 錄袋建立和管，、觀有人性化地記學(xué)人成長的足，而 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動，進(jìn)健、面、持，到促學(xué)的目。 確保評價的客觀、正性，們遵循六項原則4精選 word 文 下可編輯、面。價關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)，能光只投向少數(shù)尖子，全 面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷，助認(rèn)識自己在解題策、維上的長處與不，進(jìn) 的多層發(fā)。、勵。價學(xué)習(xí)動力的源。生的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi) 驅(qū)激勵為主。價方開掘?qū)W生的內(nèi)在激，速內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，斷勵學(xué)生的學(xué)習(xí)， 品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉，而學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)。、主。價分調(diào)動和及時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行，過讓學(xué)

10、生了 解自己的學(xué)習(xí)情，一展自己的潛。生某項考查結(jié)果不滿意，按的要 求讓其再自查自、主展，其已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機(jī)。、樣。價到形式多樣等級評價與語言描述相結(jié)；程價和終結(jié) 性評價相結(jié)合；試、試實操相；生評、評、生評、長與相結(jié)。 要突出考試方式的多樣，單性的筆，為、試操作及問題解決等多種形式 相結(jié)，樣價才能更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提。、活。堂是過程評價的重要組成部，突生對學(xué)、活 方位的體。課學(xué)，鼓生質(zhì)疑問，學(xué)生思考的問，發(fā)結(jié)合生活 實踐開展創(chuàng)造性活。查據(jù)學(xué)生的實際情，題目，把科教學(xué)與生活聯(lián)系起。、性。程必須關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動作用的發(fā)，注 們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)，

11、評應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特。、生主體的結(jié)。在日常教學(xué)，師學(xué)生的發(fā)展情，時學(xué)生成長記錄和日常評；學(xué) 生自促生自我反、進(jìn)，同評促同學(xué)間相互學(xué)、通， 通過級評促師生關(guān)系和，學(xué)。、校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的長效機(jī)。將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其，建立班級管理檔，學(xué)合素質(zhì) 評價提供有力證，進(jìn)班風(fēng)、風(fēng)。二遇到的困難和問題、生集相關(guān)資料的時候證據(jù)不。5精選 word 文 下可編輯學(xué)生所獲得的各項獎、譽(yù)有的同學(xué)遺失，的體項目沒有個人證，師 對于學(xué)生日常管理評價材料有不連續(xù)的問，的在課堂上沒有值得稱贊和表揚(yáng)的行為從 而缺乏對學(xué)生有針對性和個性化的評價記錄、生與學(xué)生實際表現(xiàn)不一。優(yōu)秀學(xué)生評價的比率控制在 內(nèi)。

12、于優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)， 而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生在評價過程，生顧及到同學(xué)情誼很少將學(xué)生評定為不合。 為感情因素干擾過。、師的缺。師學(xué)生的評價不能再學(xué)生的評價平臺上顯，師學(xué)生 評價到底是好是，生辦法知。師生學(xué)、際等方面的評價只能 進(jìn)入學(xué)生成長檔，生并不了，此對于學(xué)生的評價功能體現(xiàn)不夠充。、生價標(biāo)準(zhǔn)遺忘較。通過與學(xué)生的交流得，生錄評價平臺做自評和他評，價和細(xì)則遺忘非常 厲害，生時往往是依據(jù)個人喜好做出的評，本身不夠準(zhǔn)。、機(jī)時間過。學(xué)生上機(jī)的時間是有學(xué)校統(tǒng)一做出的安，個在做好準(zhǔn)備的前提下進(jìn)入微機(jī)室上機(jī) 操作，于上機(jī)評價的學(xué)生覺得時間過，有對同學(xué)的各方面表現(xiàn)做出思考和評。、絡(luò)開放時間過。評

13、價網(wǎng)絡(luò)平臺開放的時間到的有多長我們到現(xiàn)在也不清，我到通知到完成評價任 務(wù)大約是一個月的時，一的時間里班主任要寫好對學(xué)生的評，組關(guān)材， 要組織正常教，遍時間很緊。、校工作缺乏有效的指。目前對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價參考的僅有湖北省普通高中課程改革實施方，底何時 應(yīng)該做什，前經(jīng)驗可。且負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和班主任并非專業(yè)人 員，開動新課程改革的時，內(nèi)學(xué)校也沒有很完整的資，學(xué)借鑒的材料 和典型做法不。改施和辦法、強(qiáng)和研。目作中存在的問題應(yīng)通過學(xué)習(xí)省市區(qū)指導(dǎo)性文件并到其它學(xué) 校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗和做。到定期外出學(xué)。、建平臺為學(xué)生評價累積素。學(xué)生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號，發(fā)展個性化必須通過各種活動為載， 為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺并從活動方、動、動和活動照，時應(yīng)6精選 wor