1、雙減背景下小學英語閱讀教學方法研究結題報告一、課題研究的名稱雙減背景下小學英語閱讀教學方法研究二、課題研究的背景教育作為國家戰略的民生工程，要把教育擺在優秀進展 的地位，隨著國家印發了關于進一步減輕義務教育階段學 生作業負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”），切實 轉變學校和校外育人水平環境，科學規范學校作業量與質突 破，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作 業負擔和校外培訓負擔。自從“雙減”政策出臺后，教師在 新時期就有了新的工作指導方向。從國家到地方，大中院校 的每位教師都肩負起“雙減提質的研究重任。“雙減是一場教育的重大轉型，“減負”是為了 “增 效”，這是一次革命性的教育

2、大變革，是要重構我們習以為 常的傳統教學模式。“雙減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學生減負，而是 要讓教育聚焦學生的全面進展，更重視學生的素養的生成與 身心健康的進展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是 被動低效，延時加量的課堂教學。“雙減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質 量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加 班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去 追求“考試成果”的那種單面分數指標，只有能全方位衡量 孩子成進步展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量。 可要追求這一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手， 每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落

3、地的關 健之處。“雙減是要給學生留下肯定的自我空間，讓他們有更 多的個體進展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到 主動式的自我認知和自主進展。教師的教，要從原有簡潔的 學問傳授過渡到“賦能驅動”，學生學習的動能，由外在“考 試的壓力轉化成探究發覺自我與世界的內驅力。“雙減”給老師、家長的挑戰，實際上是從以前過度依靠“時 間維度變量轉型為更注重教育教學的內涵進展，讓教與學 的雙主體都能聚焦自身內在素養的提升，以確保真正的綠色 育人質量。閱讀教學是小學英語教學的重要環節，是學生進行聽說 讀寫的主要材料之一，是獵取語言信息和運用語言的重要途 徑，對學生英語閱讀能力的進展有著舉足輕重的作用。英語

4、閱讀教學的最終目的是通過閱讀培育學生獵取文字信息的 能力和把握正確的閱讀方法。而小學英語閱讀教學直是教學 的薄弱點，教師大多關注的是單詞教學、對話的教學，對英 語閱讀課的忽視，造就了傳統閱讀課教學以教師為中心，忽 略了學生的參與，加之大部分教師沒有幫忙學生選擇合適的 資料，只局限在所學課本內容上，缺少外延的拓展，學生的 視野就會在這個文本框框中越來越狹窄，閱讀方面的能力也 隨之受到制約。在方法的釆用上教師只注重對閱讀材料表層 信息的講解，忽視了閱讀文化方面的熏陶，側重句型和單詞 的講解，忽略了對語篇的整體性的理解。而由于教師缺乏必 要的專業理論，也沒有使用有效的英語教學方法對學生進行 必要的指

5、導。因此，對英語閱讀教學課的探究越來越顯得重 要。三、課題研究的提出小學階段開設英語課程的目的是培育學生學習英語的 樂觀情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎 最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力要適應 社會、時代的需求，應以學生成長為本的思想、以學校成長 的眼光對待英語教學。勝利的英語教學要依靠大量的語言材 料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感應小學階段學 生接觸和使用語言的時空受到肯定的限制閱讀是語言學習 的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著格外重要的作 用，長期以來在我國的英語教學中閱讀課始終是最受重視的 科目。無論在中學還是大學，英語閱讀課所占的課時最多。 它

6、可以幫忙學生得到樂趣獵取信息培育學生的英語閱讀理 解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀 技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神為終身學習打下基 礎閱讀是穩固和擴大詞匯量的好辦法然而現行的小學英語 并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小 學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代成長 的必定趨勢。四、課題研究的主要內容本課題以小學英語新課程標準為指導，以語言學、 教育學和心理學為理論依據，以培育面對將來的人才為根本 目的，從實際出發，通過研究實踐，探究小學英語閱讀教學 的有效模式，促進教師閱讀教學能力和學生英語閱讀的全面 提高，激發學生學習英語的興趣，取得趣味英

7、語閱讀教學的 最佳效果。1、研究閱讀課堂教學中的活動形式：以故事為載體培育 學生的課堂閱讀興趣、認讀能力和閱讀習慣。2、研究閱讀課堂教學中的問題設計：研究問題設計的策 略和方法:研究閱讀環節中如何激活學生的思維。3、研究課堂閱讀教學中的讀寫結合:研究課堂中如何進 行閱讀與寫作結合的方法以及閱讀示范性材料對寫作的作 用。五、課題研究的總體目標1、鞏固和擴大詞匯量，增加語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度。2、為學生供應自主進展的空間和豐富語言材料，激發 學生的學習動機。3、培育學生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。4、培育學生良好的閱讀習慣，豐富語言，提高語言運 用能力和寫作能力。5、教師把握有效的

8、英語閱讀教學策略。六、課題研究的分級目標1、能正確流利地進行朗讀。2、能從文中找出有關信息，理解大意。3、借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度。4、能進行主題作文創作。（十句話以上）七、課題研究的原則1、主體性原則：要充分體現學生的主體地位，闡揚教師 的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上要闡揚學生的樂觀 性和主動性尊重學生的個別差異，培育學生的自學能力。2、實踐性原則：突出語言的實踐性注重培育學生綜合運 用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實 踐的機會。3、整體性原則：留意英語新課程標準教材與閱讀教材的 有機結合，實現課內外的協調，拓寬學習渠道充分利用現代 教學媒體和技術，闡

9、揚教學的整體效益。八、課題研究的方法1、行動研究法依據課題“實施方案、實施計劃”，開展行動與研究。 不斷進行總結，發覺不足、準時調整完善。2、觀察法在教學過程中對學生的外在行為進行有目的的觀察，從 而直接感知和記錄學生對所學閱讀內容的興趣、理解程度、 把握情況等，記錄學生對課堂閱讀活動設計參與的興趣、達 到的效果。3、問卷調查法自制問卷，以問卷調查方式，對試驗班、對比班學生的 基本情況包括英語閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內外閱讀 情況等進行調查，以了解學生英語閱讀的現狀。4、試驗法依據試驗目的，對小學英語閱讀課的教學模式進行不同 的設計、探究，并將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求 最佳的教學

10、模式。5、案例分析法對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例 進行微格研究，直觀地體現研究情況。九、課題研究的具體措施1、加強理論學習，提高教師自身素質我校有的教師教育理念陳舊，只有強化新課標的理論學 習，更新教育理念，才能提高教師教研的能力，才能達成共 識，明確小學英語閱讀教學的重要性，從而在教學實踐中想 方設法地探究閱讀教學的方法、途徑，促進教師自身素質的 提高。2、進行問卷調查分析，探討制定具體活動模式通過我校英語教師對學生進行問卷調查分析，課題組將 研究制定具體活動模式和操作方法，在教學中進行試驗，觀 察效果，并準時進行調整。3、開展豐富的課內外活動，激發學生學習英語的興趣開展

11、豐富多彩的課外活動，如：英語公開課、英語書寫 比賽等，既激發了學生學習英語的興趣，又培育了學生良好 的英語書寫習慣。并且拓寬了學生的視野；使學生增長了見 識；從而促進學生的全面進展。4、積累教學案例，進行分析，最終找到符合學生興趣 的最有效的方法，形成閱歷材料，加以推廣。十、課題研究的步驟第一階段：預備階段（2022年3月一4月）制定課題實施方案；組織進行論證，并修改：組織學習 英語課程標準及有關教育教學理論。第二階段：實施階段（2022年4月一12月）1、依據研究預期目標、內容實施研究；收集整理分析課 題研究的相關材料。2、總結第一階段課題實施情況，修改完善實施方案。3、形成部分案例。第三階

12、段：總結階段（2023年1月一3月）1、進一步積累案例，形成相關論文、研究心得等。2、對材料進行分析整理，形成研究報告。十一、課題組成員及分工1、課題組負責人：負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定 期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集 與整理工作。2、課題組成員：十二、課題研究的優勢條件我校是一所新建學校。校領導能夠隨時隨地給我們的課 題研究供應指導與幫忙，學校有暢通的互聯網絡、豐富的圖 書資料，這些都為課題的研究供應便利的條件。參與課題的 本次課題研究的主要參與者共15人，其中區級骨干教師2 人，市級骨干教師6人，市級骨干教師培育對象2人，青年 教師5人。參與課題研究的教師有教齡在15年以上的閱歷 豐富的骨干教師，也有參與工作5年的青年教師，骨干教師有很豐富的課堂教學實踐能力和課題研究水平，青年教師和 特崗教師有樂觀的鉆研教材的能力和態度。十三、課題研究的成果1、小學英語閱讀技能的課堂教學典型案例。2、總結課題研究結果，形成課題研究報告和論文等。3、形成小學生閱讀課課堂教學模式。4、小學英語課外閱讀拓展資料。十四、今后努力的方向1、期望教研組多開辦學術研討閱歷交流活動。