1、歷史知識高效記憶法一、等差數列記憶法即根據歷史年代排列所呈現的數學規律來記憶。例如辛丑條約簽訂、辛亥革命爆發、中共 誕生、九一八事變發生，這四個歷史事件分別發生在1901年、1911年、1921年、1931年，這四個數字恰好組成了一個以10為公差的等差數列。二、數字表示法即把某一歷史知識通過一個或幾個數字概括出來，形成要點。例如將秦朝中央集權制度的 影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國2000多年政治制度的基本格局；二每指 把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中；三利指有利于國家統一，有利 于中 華民族的發展，有利于封建經濟的發展。三、提取字眼法即提取某一歷史知識的每一句的

2、一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如南京條 約內容可以基座“五億（議）港元”。“五”指開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為 通商口岸；“億（議）”指英商進出口貨物應繳納的款稅，由中英雙方議定； “港”指將香 港島割給英國；“元”指清政府向英國賠款2100萬元。四、諧音法例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記 牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰國七雄”，齊、楚、 燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。五、口訣記憶法用口訣法記憶太平天國起義的內容：1857年洪秀全發動金田起義，建號太平天國，以拜上 帝 教統一思

3、想；1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內容用口訣記作：洪 秀 全、拜上帝、太平天國起義；秀全要把古扇扇（1853年3月），南京定都換了天。六、歸納記憶法歸納記憶，是將所記憶內容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發生的重大事件：中國近代史（1840-1919）上發生的重 大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰爭一一鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中 法戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭；四個主要不平等條約一一南京條約、馬關 條約、辛丑條約、二十一條；三次革命高潮太平天國運動、義和團運動、辛亥 革命；兩個階級產生一一無產階級

4、好民族資產階級產生；一次失敗的變法一一戊戌變法。七、對比記憶法 對比記憶，是將所要記憶的內容通過對比的方法加以記憶。例如：用對比法記憶歷史事件及年代公元前221年，秦始皇統一中國；公園221年，劉備建蜀；張騫出使西域，兩次的時間分別為公元前138年和公元前119年；后者與火警電話相同，19的2倍正好是383.1616年，努爾哈赤稱漢，建金；1661年，鄭成功收復臺灣；同理可記：馬克思誕生于 1818Ian，魯迅誕生于1881年。歷史主觀題制勝秘訣！知識點背下了，考試如何運用是關鍵，小編對主觀題中常用的詞語進行了整理分析，趕緊看 看吧，保存起來留著慢慢用.（一）、試述、簡述、簡要述評、概述、簡要

5、說明、簡要評述、概括說明、概括指出。此類 常 用詞語一般用于問答題之中。就意味著既要擺事實又要講道理。實際就是評述，解答的問題依據是什么，怎么樣。簡、簡要、 是綜合，愈是要求簡，就愈是 二是簡要。抓主干去枝節，點到即止。述，就是敘述，即擺事實；評，就是評論、評價，即講道理，談觀點。述評或評述，指出說明，概、概括，說到底意思也差不多，都包含兩層要求：要求全面綜合，高度概括；（二）、背景、歷史背景、本原因、條件、前提條件、原因、社會原因、根本原因、直接原因、客觀原因、主要原因、基 前提和條件，此類常用詞語多用于選擇題、問答題中。背景，一般是指一歷史事物在何種情況下發生的，實際上包含了原因、條件兩方

6、面內容。般是回答有什么，也就是回答等，原因就不僅僅是必要原因，一般是回答為什么，也就是必要性；條件， 可能性。當然，這也是不是絕對的，如抗戰為什么能勝利? 性。原因、條件并列于設問中時，二者的界限較為明顯；不過仔細推敲依然有細微的差 原因，而不能用條件。但是，二者分列時，其含義又基本相同，甚至可以互相替代。雖，條件的使用范圍較之原因要小些，在論及成敗時就 用背景與背景本質是一致的，在這里歷史并無實在歷史 意義。其實也是一回事。根本原因與直接原因是 相對的。前者是根源性、本質性、決定性的原因，一般應在經濟基礎、社會性質、階級本質中去尋 找；后者則是因果之間不存在任何中間物的原因，往往是指導火線之

7、類的原因。主要原因 是指 導致歷史事物發生的若干原因中起主要作用的原因，在單項選擇題中，與根本原因沒 有多大 區別。客觀原因是相對主觀原因而言的。可以是一個，也可以是若干個，凡是與人的 主觀意 識有關的原因就不是客觀原因。前提，本來是指推理中已知的判斷。前提條件， 也就是先 決條件，若干條件中主要條件。前提和條件，實際是指主要條件和其它一般條件。（三）說明、表明、體現、反映、表現、意味說明，一般來說是從事實（材料）得出結論的意思，體現、反映和說明、表明都有由甲而 得乙的意思。體現是某種性質或某種現象在某一事物上具體表現出來，反映是反照，即把客 觀事物的實質表現出來。因此，它是間接說明、深層說明

8、、本質說明、而不是直接、表面、現象的說明。換句話說必 須 透過現象看本質或者透過此現象看到彼現象。表面的能能直接看到的現象的東西決不是體現、 反映的東西。，表現，則指歷史情況、歷史史實而言，是歷史事物本身具體情況外在 地表示 出來。與反映、體現不同，不是由現象而本質，而是由本質而現象。表現部是多方面的，若干點的。（四）聯系、結合、據、依據、根據聯系，是聯絡，結合相關的人或事。結合在這里與聯系意思差不多。一般設問形式是聯系（結合），分析（說明），。，結合（聯系）的對象，實際是作為分析（說明）問題 的 背景、依據而存在的。因而，重點在分析說明的事物而不是結合（聯系）的對象。這類設問中，聯系、結合也

9、可以換成依據、根據、據，題意并未發生變化。（五）性質、實質。性質，是事物所具有的特質，即此事物區別于它事物的根本屬性。實質是事物、問題的實在 內容。二者都有本質的意思。就問題來看，實質就是性質，性質就是實質，完全可以替代。但究起來，兩者在本意上、使用范 圍上又略有區別。性質，著重于區別，定性于是什么；實質著重于去虛，定位于實際如何；本質 著重于尋根，著眼于固有。（六）效果、結果、后果、成果、成績、結局。這類用詞，其實都是指某種事物、某種力量、某 種做法、某種態勢、某種因素產生或發展的階段或是最后狀態。但在使用的范圍，表達的感情色 彩以及價值取向上有一定的區別。結果、效果，使用最廣泛，是中性詞，

10、可指好的結果（效果），也可指壞的結果（效果）。如 建國以來，我國農村生產關系的變革調整，以及結果如何？ ，（1995年）,后果， 多指壞的結果，但在高考命題中也不完全如此。，結局也可以說是中性詞，可以是好的結 局，也可以是壞的結局，在這點上與結果相似。但是，結局大多數情況下是指最后的政治（或軍事、或經濟）態勢。七）意義、作用、影響、地位。這類詞在歷史試題中，用得較多，而在歷史教材中則用得更為頻繁。意義，就是價值、作 用，而作用是指對人對事所生產的影響、效果。影響是指對人對事所起的作用。如此看來， 三者 的意思大致差不多。而從適用范圍看，意義較之作用、影響要大。大凡涉及意義，一般都包括性質、作用

11、、影 響、結果、評價、經驗教訓等，教材關于意義的敘述，基本上也是如此，而在高考試題中，卻 不一定是這樣。（在高考）歷史問題中，意義、影響、作用，三者并沒有什么本質的區別。地位，是歷史事 物 在社會關系中或歷史變化中所處的位置。就其適用范圍來看與意義相當。（八）經驗、教訓、認識、啟示。這類詞，就其主要意思來說，都是人們從實踐包括成功的實踐、失敗的實踐中得來和知識。經 驗，是實踐成功后得到的認識，教訓，是實踐失敗后得到的認識。，。認識，本來是指人腦對客觀事物的反映，包括感性認 識，即通過感覺器官對客觀事物的片面的、現象的和外部聯系的認識，即在感性認識的基 礎 上形成有反映事物的全體的、本質的和內部

12、的聯系的認識。歷史試題的認識往往是以談談你的，認識形式表現的。，。這種認識，實際上 就 是評價、看法，至少要回答是什么、怎么樣才行。啟示，是人們受某種歷史事物 的啟發指示而有所領悟，其特點是由此及彼。地理知識高效記憶法一、濃縮記憶法即對學習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記 憶。比如：對于洋流流向，中低緯度海區，形成以副熱帶海區為中心的大洋環流；北半球順時針 流 向，南半球逆時針流向（可濃縮為“反氣旋型洋流”）；北半球中高緯度海區，逆時針流向（可濃縮為“氣旋型洋流”）。再比如，北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸 出；7月

13、份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南 半 球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出；7月份 大 陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出。等溫線的凸出方向可 概 括為“高高低低”即：無論南北半球，如果某地氣溫高，則向高緯凸出；某地氣溫低，則向低 緯凸出。二、字頭與諧音記憶法 字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再展開，引出整體內容。這種 方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產、數 據等枯燥乏味的內容編成有趣的語言，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝

14、術效 果。比如：俄羅斯西部兩條主要河流自西向東是：伏爾加河、鄂畢河，可以采取這兩種方法，記 憶 為“富了” 。再比如，黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”諧音記憶；德國 的主要工業部門有：機械工業、化學工業、采煤工業、紡織工業和鋼鐵工業，可以記憶 為：計（機）劃（化）采訪鋼（一位名人），珠穆朗瑪峰海拔8848米，可采取諧音：爸爸四十八三、形象記憶法即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構成某種實物、數字、或幾何圖形，然后再進 行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調動學習的積極主動性。例如：在復習中國政區輪廓時，把各個省區的輪廓歸類為人們熟悉的人和動物形象，如廣東 省形似一個

15、象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進南海的象鼻”；遼寧省形似一個 逗號；廣西形似樹葉；湖南、江西像一對親密無間的伴侶；云南像開屏的孔雀，。這樣，在談笑之間掌握了知識，使學習變得生動有趣。四、比較記憶法有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出 異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發了思維，在比較中 了解了各地理事物和現象的本質屬性，正確得出各種地理事物和現象的關系和聯系，并理清 地理事物的發展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。例如：在中國地理中，把秦嶺淮河一線以南、以北的地理環境，等特點進行綜合比較：秦 嶺

16、一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0C,大于等于10c積溫4500 C以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區為濕潤地區，年降水量大于800毫米，植被以 常綠闊葉林 為主，耕地類型以水地為主等；而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月 最冷月均溫 小于0C,大于等于10C積溫4500C以下，溫度帶是溫帶，干濕地區為半濕潤地 區，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于 一體，達到理解性鞏固。五、聯想與理解記憶法1-關系聯想、理解根據某些地理事物在時間、空間、性質、成因等方面有聯系

17、，可通過聯想尋 找它們之間的聯 系，從而把相關的知識聯系起來。例如：在復習亞馬孫平原時，從同一地理空間聯系，想到亞馬孫河，由于常年受到赤道低氣 壓 帶的控制，全年降水均勻，季節變化小；想到世界最大的熱帶雨林區，物種豐富，但是破壞嚴 重。再如，根據因果推理式的分析，可推出對流層的三大特征：氣溫隨高度增加而降低（上 冷下熱），容易導致大氣的對流運動，大氣對流運動顯著，對流層內又集中了四分之三的 大氣質量和幾乎全部的水汽與雜質，造成復雜而多變的天氣現象。聚散聯想、理解聚散聯想、理解是指運用聚合思維對一定數量的知識，通過聯想按照一定的規律組合到一起 的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。例如：地理環境

18、中的循環包括：對于地理環境中的循環，包括地殼物質循環、大氣環流、生 物 循環、水循環、土壤養分循環；由太陽直射點季節移動引發的季節變化知識點包括：正午太陽 高度的季節變化、晝夜長短的季節變化、地球公轉線速度的季節變化、氣壓帶和風帶的位置 季節移動、天氣特征的季節變化、河流流量的季節變化、氣溫水平分布規律的季節變化、洋 流流向的季節變化、工農業的季節變化、極端氣溫分布的季節變化、氣壓中心分布的季節 變 化等。六、圖文結合記憶法地圖是理解、分析和認識地理事物和現象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖 文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創造性思維，培養地 理學 科

19、能力。比如：學習各類氣候類型，依地圖學習好記憶，易理解。海陸熱力差異而引起的東亞季風，這 是世界上最為明顯強大的季風區。它是由冬、夏氣壓場性質而決定的。冬半年，亞洲大陸內 部氣溫低，形成蒙古、西伯利亞高壓區；而東面的太平洋面上，氣溫較高，形成北太平洋 上的 阿留申低壓區，于是形成西北季風。學習中國省、自治區、直轄市，看“中國政區”圖， 就容易學習，從而盡快地掌握各省、區、市的相互位置、方位、圖形等。再如：從中國地形圖聯系到中國的人口、民族分布圖，中國的人口主要分布在東部 的 平原和丘陵地區，中國的少數民族則主要分布在西南、西北、東北的偏遠山區等。七、概念區分記憶法許多地理概念知識相互之間的意思

20、比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它 們集中在一起，嚴格將其區分開來。例如：輪作、輪牧與輪荒的概念不同，輪作指在同一塊田地上有順序地在季節間和年度間輪 換種植不同作物或復種組合的一種生物學措施；輪牧指劃區輪牧或分區輪牧的簡稱。按季節 草場和放牧小區，依次輪回或循環放牧的一種放牧方式；輪荒指一種古老的較原始的農業生 產耕作類型。沒有固定的耕地，農民采用毀林毀草，到處開荒，種地不施肥，種三五年之 后，表土流失了，肥力衰退便丟棄撂荒，另擇土開荒的一種原始的生產方式。政治知識高效記憶法一、圖示記憶法通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的主要特征是：“形象性強”。圖示分為直 觀圖示

21、和邏輯關系圖示兩種。直觀圖示的設計步驟是：根據要記憶的概念或原理的內容選擇一個易于用圖形表示的例子；抓住例子與概念、原理的相似點設計圖形；組織說明圖形的文字。邏輯關系圖示的設計步驟是：找出理論所包含的知識點；按照理論中各知識點的內在聯系用簡單的文字、線條表示出來。二、列表記憶法以列表的形式把相關的材料進行對比或對照，從而記憶其特點和材料之間的聯系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統表、比較表、統計表等。列表的主要步驟有：根據記憶的需要首先對材料進行分類，看其適合編制哪種類型的圖表。查找和歸納材料的主要特征、特點，比較不同材料的異同點。按不同類型表格的規格和形式編制表格。按照表

22、格內的基礎上，逐一把材料的主要內容填到表中。運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。三、概括記憶法對所要記憶的材料進行提煉，抓住關鍵性內容進行記憶的方法。這種方法的特點是刪繁就簡, 高度濃縮，提高記憶效率。運用概括記憶法的具體辦法有：用語縮略。對于較長的詞語、名稱、概念予以簡化和省略。內容凝聚。內容龐雜繁雜的材料，可以從識記材料中找出關鍵性的字眼。3-重點提示。把材料進行綜合歸納，將重點標列出來，作為記憶的提示。四、規律記憶法 尋找和推導記憶事物中本質的必然的聯系加以記憶的方法。由于規律具有普遍性和重復性的特 點，只要抓住事物的這一共性，就能聯系個性。五、提綱記憶法提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。一經過目，印象深刻，這是其直觀性；化繁為簡，轉多為少，這是其概括性；井然有序，層 次 分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主