1、直線、線段和射線教學設計教師：駱光美教學目標：1、認識線段、直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區分線段、直線和射線，掌握它們的聯系和區別。2、引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達自己的思考過程和結果。通過觀察，操作學習等活動，讓學生親生經歷線段、直線和射線的形成過程，培養學生關于直線、射線和線段的空間概念。3、培養學生觀察、分析和歸納的綜合能力。教學重點：認識線段、直線和射線段以及它們的表示方法。教學難點：線段、直線和射線的特征及三者的關系。教學準備：線、手電筒、直尺、橡皮筋教學過程：一、創設情境，導入新課師：同學們：看我手上拿的是什么？（準備好的線）

2、生：線、電線師用雙手捏住線的兩頭且拉緊（安全教育：當我們在用線玩耍的時候，請不要用線來勒住同學或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會威脅到他人及自己的生命安全。）板書：電線、天線、針線、線圈、師：這些線的形狀有什么不同嗎？板書：變直了，也有彎的師：今天我們就來學習線，他們也都是直直的線。板書：直線、曲線二、探究新知1、認識線段分組實驗師：如果我們把學生甲和學生乙的手看著端點，那這條線我們叫做什么？生：線段、直線.師：那你是怎樣知道它是線段的呢？它有幾個端點？生：因為一根拉緊的線，可以看作線段，它有兩個端點。板書：兩個端點師：我們現在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線

3、段有兩個端點，有頭有尾，有始有終。在數學上為了更方便表述，可以用端點的字母表示線段，例如線段AB或者線段。板書：畫線段師：你們還能用不同的字母來表示線段嗎？生：還可以表示為線段。生：線段。拓展：那一條線上同時出現三點，你們能看出它有幾條線段呢？（生嘗試交流后回答）總結：有3條：線段、線段BC、線段AC、2、認識直線兩名學生和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無限延伸師：你們能想象出它是什么樣子嗎？學生想像且描述直線：沒頭沒尾，向兩端無限延伸。板書：沒有端點，向兩端無限延伸，我們把這樣的線叫做直線。師：你們能畫出一條直線嗎？抽生試畫直線且展示，其他學生在本子上畫。師將學生所畫的直線變換位置，請學生思

4、考它們是否還是直線。師：你們準備怎樣表示直線呢？學生相互交流表示方法。師適當總結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無限延伸，就得到了一條直線，無始無終、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。拓展：請同學們思考一下，經過一點能畫出幾條直線？3、認識射線（1）通過激光演示射線師展示：將激光燈的光線射向教室的.墻上。提問：激光是怎樣出去的師展示：將激光燈的光線射向窗外。師：現在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過程中沒有被物體擋住，你們還能找到這束光線的另一個端點嗎？學生在老師的引導下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光

5、燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國乃至地球。師：你們能用言語描述這束光的特點嗎？學生用不同的詞語描述光線的特點：如：只有一個端點，沒有盡頭，不能度量長度等。師：像這樣只有一個端點，筆直地向一段無限延伸的線叫做射線，有始無終，有頭無尾板書：只有一個端點，無法量長度（2）畫射線師你們能畫出一條射線嗎？自己試試，再仔細想想你是怎樣畫的。學生試著畫射線學生展示，教師質疑糾錯總結：射線可以用端點和射線上的另一個點來表示。例如：射線AB。同學們所畫的線只要具備了射線的特點，無論畫得長一些或者短一些，它們始終都是射線。拓展：如果給你一個點，你能畫幾條射線？學生試著在紙上畫且交流板書：一個點能夠畫出無數條射線（3）舉例生活中射線的例子學生舉例：太陽光、汽車燈光、探照燈光等。總結：看來我們只要抓住“從一點出發，筆直地像一方無限延伸”這一特點，就可以將這種現象理想化的看成射線。4、比較線段、射線和直線師：線段、射線和直線有什么區別和聯系呢？同桌討論一下，并把你們發現的題寫在