1、不確定現象教學設計四川省眉山市東坡區大北街小學 執教：胡書碧教學內容：西師版四年級上冊第八單元教學目標：結合具體情境，初步體驗和明確生活中的一些確定現象和不確定現象。能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發生的可能性。培養猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。教學重難點：重點：通過活動讓學生體驗和感受生活中的不確定現象，能恰當地用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述不確定現象和確定現象。難點：讓學生在具體情境和活動中感受、體驗和恰當區分生活中的不確定現象和確定現象。教學準備：多媒體課件、硬幣、球。教學過程：一、激趣導入1.體會不確定現象同學們你們喜歡做

2、游戲嗎？今天我們就一起來做一個有趣又好玩的游戲。叫做擊鼓傳花，猜一猜花可能落在誰手中呢？學生猜想。聽清楚規則，鼓聲響起，我們向后依次傳花，鼓聲停止，花在誰手里，誰就來表演一個節目，好嗎？游戲開始，兩輪結束。同學們好玩兒嗎？談感受。同學們，鼓聲停止之前你能確定花落在誰手里嗎？鼓聲停止之前花落在誰手里有69個人就有69種結果。這就是我們今天要研究的不確定現象。（板書:揭題 不確定現象）二、探究新知1.實踐驗證可能性同學們看這是什么，出示一枚硬幣，接下來的活動就和這枚硬幣有關，印有字的是正面，印有花的是反面，老師將硬幣往上一拋，猜一猜，落下后，哪面朝上？學生猜。猜測很多，是不是這樣呢？現在我們就來進

3、行一項實驗，看看能否驗證我們的猜想。小組合作：學生讀規則，問聽懂了嗎？重點進行強調請小組到臺上分享：哪一組來分享一下實驗結果？學生分享：我們組拋了6次，正面出現了2次，反面出現了4次，我們發現可能出現正面，可能出現反面。大家同意嗎？(大家同意他的說法嗎？)他用到了哪個詞來描述？同意。可能也可能.。（板書:可能）為什么說可能。也可能。為什么不能說一定呢？（同桌交流）通過剛才的擊鼓傳花游戲和拋硬幣的實驗，你發現了什么？師結:當硬幣拋出去，落下之前我們不能確定會出現正面或是反面，出現的結果不止一種，可能出現正面，也可能出現反面；擊鼓傳花游戲，鼓聲停止之前，花落誰手里，我們不能確定，出現的結果也不止一

4、種，可能是你，可能是他。我們把這種現象叫做“不確定現象”。2.我們生活中還有哪些不確定現象呢？探究確定現象原來在我們的生活中有那么多的不確定現象，別急，好戲才剛剛開始，接下來咱們要進行一項摸球游戲。1.摸球游戲：游戲規定 摸到黃球次數最多的組獲勝。游戲規則組員依次每人摸一次球，看到結果后將球放回盒子里。（可以偷看嗎？注意:摸球的時候不能偷看，把臉側過去摸。）組長登記好摸球結果。小組內交流你們發現了什么？統計小組摸球情況。評選獲勝小組，掌聲鼓勵。小組上臺匯報。（2）全是白球的小組看來呀，有人歡喜有人憂。沒有摸到白球的小組舉手（組），老師給你們一個特權，打開盒子看看，看到了什么？小組說：我們盒子里

5、全是白球。看到全是白球的盒子你想說什么？（不公平）為什么不公平？為什么不可以贏？那你想一想，在一個全是白球的盒子里，任意摸一個球，可能摸到黃球嗎？不可能。如果再給你們小組一次機會再摸一次，會摸到什么顏色的球呢？為什么？請生說。因為我們的球全是白球，我確定。那你們從一個全是白球的盒子里任意摸一個球，發現了什么？當盒子里全是白球，摸到的一定是白球，不可能是黃球。（板書不可能）（板書：一定 不可能）（2）全是黃球的小組咱們想看看獲勝隊的口袋嗎？最想知道的小組坐直。打開盒子看看，全是黃球。有沒有發現你們為什么獲勝呀？所以你們摸球的結果只有一種，當盒子里全是黃球的時候，摸到的一定是黃球。師生小結:在全是黃球的盒子里，摸出的結果只有一種，摸到的球一定是黃球。像這樣，出現的結果只有一種，人們事先能確定的，一定會發生的現象，叫做確定現象。2.在我們生活中還有哪些確定現象？回顧小結剛才我們做了摸球游戲，現在請大家回憶一下，跟著老師的話想一想，每個小組盒子里球的顏色不同，導致后來摸球的結果不同，在什么情況下可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？（指名回答）三、練習應用1.我說你放。2.連線。獨立思考再連線，交流連線的理由。四、課堂小結通過這堂課的學習你有哪些收獲？在我們的生活中蘊藏了許多不