1、四則混合運算第1課時教學設計一、教學內容西師版教材三年級上冊第58、59頁例1二、教學目標1.結合具體情境，掌握乘法和加、減法的混合運算的順序。2.掌握混合運算計算過程的書寫格式，養成良好的學習習慣。3.學生在合作交流的過程中，增強對數學的學習興趣和信心。三、教學重點探索并掌握含有乘法和加減法的混合運算的運算順序。四、教學難點掌握混合運算計算過程的書寫格式。五、教學過程 （一）情境引入出示P58單元出題圖師：同學們，數學和我們的生活是緊密相連的，請用數學的眼光觀察這幅圖，你發現了哪些信息？學生匯報交流。師：新學期到了，大家都要準備一些新的學習品，那他們會遇到什么樣的數學問題，我們一起來看看。（

2、二）探索新知1.出示例1主題圖，并分析解決問題（1）解決：買文具盒和買書包一共用去多少元？師：請用數學的眼光去觀察，你發現了哪些信息？師：我們把數學信息和問題連起來讀一讀。師：一共買了幾種學習用品？（兩種）哪兩種？（板書：文具盒和書包）與文具盒有關的信息是什么？（文具盒每個7元，買了6個）與書包有關的信息是什么？師：你能根據這3個信息提一個數學問題嗎？我們選擇其中一個問題來解決 “買文具盒和書包一共用去多少元？”我們就必須要知道 和 的錢，書包的錢知道，而文具盒的錢不知道，所以我們就必須要先算什么？再算什么？師：誰能完整地說說“要解決買文具盒和書包一共用多少元？，就必須要先算出什么？再算出什么

3、？”請學生自己嘗試解決，再匯報交流。隨著學生的回答，并板書：買文具盒用去多少元？ 67=42（元）一共用去多少元？ 42+55=97（元）答：買文具盒和書包一共用去97元。師：像這樣我們一步一步去解答了這個問題，我們把這樣的算式叫做分步算式。師：還有其他的計算方法嗎？生2：76+55=97（元）師：你是先算什么，再算什么的？為什么？師邊演示邊說明：首先：等號的位置就發生了很大的變化，原來直接在算式的后面寫等號，等出結果。而現在，我們把等號寫在下一行的前一格，（即第一個數字的前面），接著算：第一步要先算什么？（乘法）在等號的后面寫出第一步算出的答案42，接著把在第一步計算時沒有計算的+55按照它

4、的順序照著抄寫下來。第二步再算什么？（加法），又在下一行寫一個等號，注意等號要對齊，算出它們的結果，帶上單位，最后寫上答語。師：還有其他的方法嗎？生3：55+76師：這個算式又要先算什么？再算什么？為什么？（抽一名學生板演，再展示一名學生的）師強調，前面沒有計算的數和符號要照樣子抄寫下來。（2）解決：買書包比買文具盒多用多少錢？師：我們應該要先算什么？再算什么？師：你能像剛才這樣用一個綜合算式來解答嗎？怎樣列式？生4：55-67師：你會脫式計算嗎？（抽生板演）師：請板演的同學說一說，你是先算什么？再算什么？為什么？（3）說一說師：觀察這幾個綜合算式， 76+55 55+76 55-67在沒有括

5、號的算式里，既有乘法，又有加法或減法，它們的運算順序是怎樣的呢？引導學生小結出：要先算乘法，再算加法或減法。（三）基礎練習師：先說說下面各題先算什么？再算什么？再計算出來。500+123 264-103 學生先獨立完成后，再匯報交流。（四）提升練習1. 判一判。下面的計算對嗎？把不對的改正過來。16+38 180-502 =198 =1302 =152 =260 師引導學生判斷后，再改正。獨立完成后，集體匯報交流。（五）課堂小結師：同學們，你這節課有什么收獲？來，把你的收獲和大家分享一下吧。（六）課后作業1.用 畫出先算的那一步，再進行脫式計算。12+245 200-177254-97 232+18六、板書設計四則混合運算例1 分步算式： 7 6 = 42（元） 42 + 55 = 9