1、有的人一紀念魯迅有感說課稿有的人一一紀念魯迅有感是統編小語文六年級上冊第八單元的最后一篇課文。本組課 文集中了關于魯迅先生的4篇文章，目的是讓生初步了解魯迅先生,感受魯迅先生的偉大精神。 有的人一一紀念魯迅有感是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作。詩人參觀了北 京的魯迅故居，看了魯迅先生生前工作過的地方，聯想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說: “人民的愛憎是清楚的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”由此他寫 下了這一首哲理詩。這首詩用比照的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象， 在比照中深化主題，從而抒發紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的

2、革命 精神。嘲諷和鞭撻了反動統治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在習時, 要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。二、說教目標.能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。. 了解本文運用的比照手法，體會運用這種手法的好處。.結合詩歌及本單元的課文和的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。三、說教重難點.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內涵，真切感悟做人的真諦，結合詩歌及本單元 的課文和的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內涵，真切感悟做人的真諦，了解詩歌中比照手 法的運用。四、說教法法

3、本篇課文采用了比照的手法，詩人在詩歌中的愛憎清楚，感情強烈，應該讓生在閱讀和誦 讀中加以體會。為此，我采用了以下教方法：討論法。通過討論、交流，讓生明白“前一種人”和“后一種人”的表現及結局的不同， 理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌哪些人，貶斥哪些人。引導生自主探究，和同交流, 享受自成功的喜悅。誦讀法。在理解詩歌的基礎上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，生在大腦中能產生意向的 聯想，進而加深對詩歌的體驗。為此，教中要讓生多方位、多形式去讀，同時教師也注意指導 朗讀，讓生在讀中體味詩意和詩情。五、說教過程（一）創設情境，揭示課題。以前面習的課文我的伯父魯迅先生進行回顧導入，將生再次帶入到魯迅

4、逝世的場景中, 感受人們對他的愛戴。適時補充本詩的寫作背景，奠定理解詩歌的感情基調，為生理解內容做好鋪墊。（二）誦讀全詩，整體感知。給生充足的時間讓生自主探究，讀準字音，把詩句讀流暢。播放朗讀音頻，生傾聽，練習朗讀。指七名生分節讀，教師隨機點撥。本首詩生讀通順是沒問題的，但這首詩歌感情色彩強烈，愛憎清楚，重點是要讀出感情。 因此播放音頻朗讀，一是讓生在傾聽中感受詩人的強烈感情，二是仿照練習，讀好節奏、聲調 等，幫助在理解詩歌后更好地感情朗讀。默讀并思考：這首詩在內容和寫法上你發現了有什么特別之處嗎？引導生感受詩歌比照和反復的特點，找出具體的比照內容，為后面的理解習做好準備。（三）自主感悟，誦讀

5、悟情。.自由讀第一節，質疑探究。讓生自由讀第一節詩，讀中質疑，提出問題探究。根據生的質疑，相機引導理解“活” “死”的深刻含義。課前做好預設，設計好啟發性問題，引導生探究。哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同們讀2、5節。.習2、5節。根據前面比照寫法的體會，直接以比照朗讀的方式習領會詩歌內容。結合詞句的理解，指導讀出感情。配合涇渭清楚的課件展示內容，讓生直觀感受兩種人的 做法和下場，激起生的感情。師生合作朗讀，加強感情表達。.自主習3、6節，4、7節讓生自由選擇一組，練習朗讀，讀出理解和感情，展示朗讀。男女生分別領讀，帶讀。生匯報讀。評議，生評，師評。在師生的評議中，自然地加深了生對詩歌的理

6、解、對感情的把握，并通過朗讀的形式準確地表達出。引導提煉中心，加深對“有的人”的理解。分列板書“流芳千古”和“遺臭萬年”，生把 “有的人”替換為某一種人或某一類人， 寫在對應的詞語下。此處設計一豐富生對“有的人”內涵的理解，二豐富生的積累，鍛煉生的 表達。（四）升華情感，拓展延伸。將詩歌變序，師生再次合作感情朗讀全詩，體會詩歌表達的對魯迅的崇高敬意和無限懷念, 深化對魯迅的認識。讓生結合單元習及的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。立足在單元整 體上，串起單元的主題，讓生對魯迅有一個深刻的認識。從魯迅延伸到千千萬萬的為革命事業和人民解放而奮斗犧牲的烈士們，以及大公無私，全 心全意為人民服務的人們，讓生從這首詩展開去，仿照教師變序的詩，朗讀、歌頌心中這樣的 英雄。（五）課堂總結。本課是我國現代著名詩人臧克家于1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，全 詩共七節，語言樸素，感情深沉，蘊含豐富的人生哲理。詩歌運用比照手法，列舉了完全對立 的兩種人，熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神，無情鞭撻了反動統治者。六、說板書設計最后我談談我的板書，本次板書仿照課文的比照手法，摘錄詩歌中重點詞句，分列兩種人 不同的態度和下場，表現了對壓迫人民的反動統治的無情鞭撻，對甘為人