1、大青樹下的小說課稿一說大青樹下的小是統編小語文三年級上冊第一單元第一課。大青樹下的小是一篇精 讀課文，課文通過描寫邊疆的一所民族小的孩子們幸福的習生活，表達了祖國各民族之間的友 愛和團結。課文層次清晰、段落清楚。先寫上的路上和校的情景；再寫上課時和下課后的情景, 最后以自豪贊美的文字點題。習本課我將引導生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了 解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。二、說教目標根據語文課程標準的具體要求，結合特點和生實際，我制定了以下教目標和教重難點:.會認會寫本課生字，能正確讀寫“早晨、絨球花”等詞語，并能利用工具書理解詞語的 意思。.

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的局部背下且積累好詞佳句。.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福 的習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。三、說教重難點.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福 的習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。（重點）.體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果。（難點）四、說教法、法教無定法，貴在得法，為了突出教重點，解決教難點，根據特點和生的年齡特征。我主要 采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教方法。運用想象感悟法可以挖掘的空白處, 開啟生想象的閘門，在研讀中通過換

3、位思考體驗人物的內心，飽滿任務在生心中的形象，真正 做到基于文本又超越文本，同時開展生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促 悟，以情助讀，讓生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、 咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。五 說教過程（一）揭示課題，激發興趣所謂興趣是最好的老師，為了激發生習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小內 生穿戴不同的場景的圖片，我問生：圖片上的小和我們的小有什么不同呢？生應該很快的發現 穿著不同等等。那我們一起去看看大青樹下的小是怎么樣的呢？（板書：大青樹下的小），生讀 題。（二）初讀課文，整體感知首先給生充裕的時間自由朗讀課文，把

4、課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句 子多讀幾遍。并思考我們的民族小都寫了什么呢？等生讀完之后，我課件逐組出示詞語。然后，請生說說作者從哪幾個方面寫了大青樹下的小？生各抒己見之后，我總結概括：課 文先寫上的路上和校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。（三）精讀課文，品味語言.上的路上和校的情景首先生默讀課文，畫出描寫上路上和校時所看到的句子。之后生匯報，我總結并逐句出示 句子：第一句：走了許多小生還有阿昌族和德昂族的。齊讀句子，問生體會到了什么？（生可能會回答：小生很多，小生自不同的民族）我繼續追 問你從哪里可以看出？再抓住”有，有，有，還有。”讓生再次體會小生

5、的 多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導生用 “有，有，有，還有。”造句，更深刻的體會民族校的生多，而且都自不同 的民族。第二句：大家穿戴不同、語言不同、到校，都成了好朋友。齊讀句子，問生體會到了什么？（生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續追問從哪里可 以看出？生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小生）讓生進一步理解，各個 民族之間的團結友愛。第三句：那鮮艷的民族服裝，把校打扮得更加絢麗多彩。齊讀句子：問生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩” 的含義，并引導生用“絢麗多彩”說一句話。第四句：同們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向

6、敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。齊讀句子：問生體會到了什么？從哪里體會到？再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同 們快樂的心情。引導生更深切感受大青樹下的小里各民族小生的團結友愛，和校的美麗。這個環節，我利用勾圈畫點的方法結合充分的讀，讓生以讀激情，以讀促悟，以情助讀， 讓生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛。并引導生養成：不動筆墨不讀書的好習慣。.上課的情景然后在引導生一起去看看民族小上課的情景又是怎么樣的呢？在剛才的課文內容的概括的基礎上，生曉文章的脈絡。所以我在這個環節引導生用橫 線迅速畫出能概括民族小上課的情景的句子。生匯報，我出示句子：大

7、家一起讀課文，聲音真 好聽！然后我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？生交流匯報，我逐句出示：第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在 聽同們讀課文。齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不 搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢？（好像都在聽 同們讀課文）同們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。第二句：最有趣的是，跑了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同們的聲音真好聽？再次齊讀描寫上課情景的句子，引導生讀出同生好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過 屢次的讀，引領生感悟民族小里生上課的認真，讀書聲的好聽.課堂練筆同們，我們一起看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起寫一寫，可以寫一 寫校園的環境是怎么樣的，同們上課的情景是怎么樣的等等？這個環節，不僅給生提供了鍛煉 語言表達能力的平臺，也深化了生對課文內容的理解，思想情感的升華。這節課，我們感受到了民族小上路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？ 讓我們下節課一起習。六、說板書設計最后我談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的表達，針對這篇課文，我 采用了詞語