1、授課資料范本學前少兒語言教育的方式方法編寫：_時間：_1/4一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練（一）經過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言。幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現密相連。經過各樣感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的所有知識，既而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力親近與認知能力發展相聯合。依照幼兒直觀感知的特點，給幼兒創辦條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。冬天，讓幼兒去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒能夠觀察到雪花有

2、六個是一片片，一團團飄落下來的，美極了。此后可向幼兒提一些擁有啟迪性的問題：“雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”“像鹽。”春天，觀察綠油油的麥苗；夏天，荷花；秋天，采摘樹葉。這樣，既豐富了幼兒的詞匯又提高了幼兒的語言表達能力。在栽種區糖幼兒松土、選種、栽種、移植在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應地豐富幼兒詞匯。教師選幾各樣子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說：有的像眼睛，有的像桔子瓣出苗了，幼兒觀察得更認真了，興趣更濃了。經過栽種與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感覺到大自然的美，自然界千

3、姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就廣闊了。讓他們著手、動腦、動在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。2/4（二）經過相互浸透的各領域的教育，擴展幼兒的經驗，發展幼兒思想能力，供應發展語言的條件。幼兒園的內容是全面的、啟迪性的，能夠相對區分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不一樣樣區分。個領域的內容相互浸透，從不一樣樣的角度促使幼兒感情、態度、能力、但是、技術等方面的發展。而語言是連結各科領域的重要工具，各科教育授課內容的進行離不開語言，反過來，語言又促使了幼兒行為、思想、能力的發展。語言與思想有著親近的關系，沒有語言思想無法進行，而思想活動的成就，必定用語言表達出來。幼

4、兒思想能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思想發展過程；而思想的發展，又促使語言的構想能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發展幼兒的創辦思想，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思想能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不僅讓幼兒擁有模擬語言的能力，還要學習貫穿交融，會依照原有的語言典范，填換內容，表達新的意思，從而擁有口語表達能力。如教師上我給月亮做3時，有幼兒問：月亮為什么沒有一件合體的？為了培養幼兒的求知欲就說：是呀！為什么呢？教師建議幼兒每日夜晚觀察月

5、亮的變化。經過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓因為它老在變化，所以沒有方法給它做合體的。在實質觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒著手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物常常保持主動、積極的情緒，3/4使之求知欲旺盛，愛動腦筋考慮，能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出的判斷和歸納，發展了幼兒的認知能力與語言能力。其他，在語言教育活動中，要注意采用綜合教育手段較好地達到教育目標。如講小蝌蚪找媽媽的故事此后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各樣自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好