1、第 第 頁小學語文教學經驗心得學校語文教學閱歷心得1 考前復習閱歷總結，使我增長了很多的知識，每位老師對自己的教學，都有不同的見解，不同的復習方式，不僅增進了同事們之間的溝通，更能充盈自己的教學工作。 針對同學的個體差異，不同層次的同學可以采用，生生互動的形式，以趣味性的方式充盈課堂，杜絕枯燥乏味的復習方式。例如，在我們班會認的字，可以采用課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會不言而喻，其他同學跟著他們讀，然后有不會的同學大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。 低班級語文教學要多背、多讀、多記、多寫、我覺得特別好，在語文教學中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，假如能這些緊密的結合在一

2、起，相信復習的質量肯定是特別好的。達到肯定的標準，可以免寫作業，這是孩子們最喜愛的方式了。老師要讓同學進入狀態，使同學沒有一個消極松懈的狀態，同時也起到穩定心情的作用。老師對于會背誦的課文，肯定要嚴格把關，會寫的字肯定要讓他們會默寫。 同學年齡尚小，老師要正確引導他們的心態，降低浮躁的心情，爭取家長的協作也是必不可少的。同學在回家的時間學習，是對一天知識的總結和回顧，與家長做好溝通保持聯系，提高復習效率，把家校緊密的結合起來。 一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們的確努力了，也很踏實，老師與孩子們共同努力，結合改進合理的班級風氣，相信會收獲良好的果實。 學校語文教學閱歷心得2 時間如白駒過

3、隙，耕耘于三尺講臺之上，一晃已過十幾個年頭，十載春秋，十載風雨，一路跋涉，一路艱辛，我把平日里在學校語文教學過程中三個方面的做法直白于大家。 一、科學設疑，民主提問 課堂提問是開展師生雙邊活動、培育同學思維技能，口頭表達技能的重要手段。但在詳細教學中，課堂提問簡單流于形式，涌現諸多問題：如過于繁瑣，主次不分；過于空泛，不著邊際；過于晦澀，無從思索；過于含混，模糊不清要防止這些毛病，就需要做到：科學設疑，民主提問。 首先，課堂提問要有針對性。一是針對同學，同學是學習的主體，依據素養教育“讓同學全體進展，全面進展，性格進展，主動進展”的要求，老師的提問要面對全班，不能只顧張三，不管李四；看中優生，

4、冷落差生。所以老師設計的問題要有梯度性，因材發問，因人而異。不過所謂的“高級題”也未必是差生的禁區，優生的專利。課堂上的老師應察言觀色，因勢利導，敏捷機動。二是針對教材，教材是知識的“源頭活水”，老師的設疑要分清主次，突出重點、難點。假如眉毛、胡子一把抓，滿篇問，必將造成教學的無序和任意。這里，我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法：“于同學所不易領悟處發問”。 其次，提問應講究方法。 另外，老師應努力創設一種民主、和諧的課堂氛圍，讓同學敢問敢答。對同學言之成理的見解、獨到新奇的觀點，應熱忱鼓舞，不能“一刀切”，用所謂的“標準答案”一錘定音。 二、活動求知，動中益智 要轉變由老師單向灌輸，同學被動接

5、受知識的狀況，為同學稟賦和潛能充分開發制造寬松環境，語文活動課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是： 1、開展課前一分鐘演講和專題辯論賽。同學的聽、說、讀、寫技能明顯提高。 2、編題、編謎。一篇課文、一個單元、一冊課本上完后，讓同學編題互測，編謎猜字、成語、篇目名、作家名等等。在互測互猜中知識得到了鞏固。 3、作文自改互改。老師指導方法，提出要求后，讓同學自改或互改作文。這樣，既節省了老師時間，又能使同學相互學習，取長補短。 4、采訪、調查 5、編歌、繪圖、制表。 要想活動課達到最抱負的效果，還應特別留意幾個問題。首先預備要充分，目標要明確，不能放任自流。寧精勿濫，濫測難收。其次形式要恰

6、當，既不能模式單一，又不可強求花樣，以免樂之熙熙而學之空空。 三、多元思維，求異創新 創新教育無從談起，那么怎樣點燃同學創新意識的火花呢？下面談談我的兩點做法： 1、由“點”引爆，啟迪同學多元思維。我們知道對同一問題，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。語文教學中，就有很多能引發同學多元思維的“點”。教學中老師應擅長抓住這些“引爆點”，質疑啟思，讓同學的思維迸發出五光十色的絢麗火花。 2、填充“空白”，啟迪同學的想象制造。作家在創作時，往往采用“文約事半”的手法，留下很多“空白”，老師要啟發同學發揮想象力，進行再制造。如學完抱負的風箏一文后，我問同學們：“假如劉老師沒有去世，他現在怎樣？”結果同學們充分發揮想象，踴躍