1、對分教學教案政治教學設(shè)計 對分教學教案政治教學設(shè)計1 教育學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培育學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行理解，下文為您準備了初中一班級下冊政治教學設(shè)計： 一、教學目標： 了解自我評價的重要性;懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事;養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，關(guān)懷和尊重他人，體會己所不欲，勿施于人的道理，體會自強不息的意義。客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣。 正確認識生活中的困難和

2、逆境，提高心理承受力，保持樂觀進取的精神狀態(tài)。了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯。自覺遵守社會規(guī)則，理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究的意義，能夠自覺守法。 二、教學內(nèi)容分析 1、初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)半獨立半依賴，在深化擴展的生活中吸取做人的營養(yǎng)。 2、幫助學生學習做負責任的公民，過樂觀健康的生活是本課程的追求-促進學生社會化。 3、堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、樂觀實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則自尊、自強。 本冊的核心概念是：自尊、自強?？偟慕逃繕耸牵涸鰪娬{(diào)適能力;進展

3、健康人格;逐步社會化。 教育主題是：做生活的主人。有四個教育分主題：做自尊自信的人：做自立自強的人：做意志堅強的人：做知法守法用法的人。本冊教材分四個單元：做自尊自信的人、做自立自強的人、做意志堅強的人和做知法守法用法的人。分八課教學內(nèi)容：珍惜無價的自尊、揚起自信的風帆、走向自立人生、人生當自強、讓挫折豐富我們的人生、為堅強喝彩、感受法律的尊嚴、法律護我成長。 它們之間的關(guān)系是：自尊自信是人格的核心;要有自尊，必須要自立自強;要實現(xiàn)自強，必須要有堅強的意志;要有自尊自信并運用意志實現(xiàn)自立自強，則必須做到知法守法用法。 三、教學重點： 1、尊重他人與自尊的關(guān)系。 2、自信與成功的關(guān)系。 3、自立

4、的表現(xiàn)和必要。 4、依賴的危害和自立的方法。 5、自強的表現(xiàn)和作用。 6、怎樣做到自立自強。 7、為什么會有挫折,怎么應(yīng)對挫折。 8、堅強意志的表現(xiàn)和作用。 9、為什么要遵守法律。 10、怎樣預防違法。 11、使學生了解犯罪的危害。 12、我國未成年人保護法。 13、如何運用法律來保護自己與侵權(quán)行為做斗爭。 四、教學難點 1、如何樹立自尊和自信。 2、怎樣預防違法。 3、如何運用法律來保護自己與侵權(quán)行為做斗爭。 4、怎么應(yīng)對挫折。 5、堅強意志的表現(xiàn)和作用。 7、依賴的危害和自立的方法。 8、怎樣做到自立自強。 對分教學教案政治教學設(shè)計2 【教學目標】 1、認知目標：使學生了解封建社會下農(nóng)民處

5、境有所改善的三個方面，以及封建社會生產(chǎn)力進展狀況的具體體現(xiàn)(尤其是農(nóng)業(yè))。 2、能力目標：培育學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。 3、覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產(chǎn)力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。 【教學重點】 1、封建社會生產(chǎn)力進展的原因。 2、封建社會生產(chǎn)力的進展狀況，尤其是農(nóng)業(yè)。 【教學難點】 封建社會生產(chǎn)力進展的原因。 【教學準備】 投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶塞上曲選段、教學題卡若干。 【教學方法】 “三自一導”式，即在老師指導下，讓學生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。 【課時安排】 1課時。 【教學過程】

6、 師：同學們，通過學習社會進展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產(chǎn)進展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學習關(guān)于封建社會生產(chǎn)力進展的有關(guān)知識。 一、封建社會生產(chǎn)力的進展(板書) 師：請同學們閱讀教材第101102頁，看看本框第一個標題“從商鞅徠民政策說起”中出現(xiàn)了什么?重點了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。 生：(閱讀教材，即“自求索”。) 師：什么是“徠民”政策? 生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。 師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢? 生：與

7、當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。 師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產(chǎn)力進展的一個重要原因。(板書) 師：請同學們深化思考一個問題：封建社會生產(chǎn)力的進展，體現(xiàn)了支配人類社會進展的一條什么樣的客觀規(guī)律? 生：(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的進展。只有當生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力進展水平相適應(yīng)時，才能促進生產(chǎn)力的進展;反之，則會束縛生產(chǎn)力的進展?！?師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點進行對比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進了生產(chǎn)力的進展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進步性。(板書) 師：(出示投影)這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點以表格形式進

8、行了一番對比。請同學們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費品的分配形式”三個方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會處境和勞動樂觀性上的差異。 生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。 生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。 生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。 師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而

9、勞動樂觀性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進步性。由于它適應(yīng)了當時生產(chǎn)力的進展要求，也必定能促進生產(chǎn)力的進展，制造出燦爛的物質(zhì)文明和科學文化。 現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯灐Ｒ笸瑢W們在不看書的.前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。(配樂朗頌開始古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。) 師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問題? 生：封建社會生產(chǎn)力進展的一些表現(xiàn)。(板書) 師：根據(jù)記錄，請談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面? 生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會。(板書) 師：請同學們?yōu)g覽教材第10

10、4114頁，進一步明了封建社會生產(chǎn)力進展的五個方面的表現(xiàn)。 生：(自讀教材) 師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內(nèi)溝通自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務(wù)的時間最短、質(zhì)量最高。 (老師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，樂觀地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。) 師：現(xiàn)在，請全班同學溝通自學成果。我們采納這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大

11、家共同評價。按五個小組的順序依次進行。 第一組組長：我們小組自學討論的專題是關(guān)于“封建社會農(nóng)業(yè)的進展”。大家在學習、了解了農(nóng)業(yè)進展的狀況后，主要提出了兩個問題： 1、農(nóng)業(yè)進展主要表現(xiàn)在哪些方面? 生甲：三個方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術(shù)有了顯著進步;第三，大型水利工程的興建。 2、封建社會生產(chǎn)力進展的主要標志是什么? 生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。 生：(第一組組長肯定上述答題正確。) 師：第一小組同學把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務(wù)和目標。至于該內(nèi)容提到了封建社會農(nóng)業(yè)進展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上

12、學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。 第二組組長：我們組學習的專題是“手工業(yè)的進展”，共提出三個問題： 1、封建社會最重要的手工業(yè)部門是什么? 生甲：冶鐵。 2、就世界范圍來說，封建社會生產(chǎn)力提高到了一個新水平的標志是什么? 生乙：冶鐵技術(shù)的進展。 3、手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上進展起來的? 生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)進展的基礎(chǔ)上進展起來的。 生：(第三組組長評判答題正確。) 師：(肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言) 第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業(yè)的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。 1、商業(yè)進展的標志是什么? 生甲：商品交換范圍的擴大。 2、進入封建社會后，由于商品交換的進展，商

13、業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的什么現(xiàn)象是我們特別應(yīng)注意到的?你能舉例嗎? 生乙：一是對外貿(mào)易的進展;二是“絲綢之路”的開拓等。 生：(第三組組長認為答題正確) 師：(肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑)。 第四小組組長：我們組同學就“城市的進展”一專題，提出問題： 1、封建城市形成的基礎(chǔ)是什么? 生甲：商業(yè)和交換活動的進展。 2、封建城市是什么的中心? 生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。 生：(第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答) 生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。 第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續(xù)性、完整性。 (對第四組全體同學的仔細負責態(tài)度報以掌聲) 師：第四組同

14、學不僅能完成學習任務(wù)，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。 第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌握以下問題： 1、封建行會的形成基礎(chǔ)是什么? 生甲：手工業(yè)和商業(yè)的進展。 2、行會的定義是什么? 生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。 3、組織行會的目的是什么? 生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。 4、行會的主要成員是什么?他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關(guān)系? 生?。鹤鞣恢?封建性的師徒關(guān)系。 5、行會的作用表現(xiàn)在什么地方? 生戊：保護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避開同行的競

15、爭等方面，曾起到了樂觀作用，促進了手工業(yè)的鞏固和進展。 師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的? 生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動性，阻礙了手工業(yè)的進展。 師：這位同學補充恰當，今后分析問題應(yīng)該學會用歷史唯物主義觀點，運用兩分法，既看到事物樂觀的一面，也要看到事物消極的一面。那么，究竟如何正確評價行會的作用呢? 生：應(yīng)從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現(xiàn)在它曾促進過手工業(yè)的進展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會末期它又束縛了生產(chǎn)力的進展。 師：剛才我們一起學習了封建社會生產(chǎn)力進展的五種表現(xiàn)。請思考：以上各種

16、表現(xiàn)，共同說明了什么問題? (請看書第114頁本框題最后一段課文后，集體回答。) 生：(齊讀)由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力進展的要求，從而使封建社會的生產(chǎn)力比奴隸社會有了顯著提高。 師：今天這節(jié)課，我們一起分析學習了封建社會生產(chǎn)力進展的原因和表現(xiàn)。本課的難點，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的進展”的規(guī)律來認識封建社會生產(chǎn)力進展的原因。生產(chǎn)力進展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的進展，是本課學習的重點。下面，請同學們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學習討論結(jié)果，迅速復習本框內(nèi)容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。 生：自由復習本節(jié)課內(nèi)容。 對分教學教案政治

17、教學設(shè)計3 【教學目標】 1.認知目標：使學生了解封建社會下農(nóng)民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產(chǎn)力進展狀況的具體體現(xiàn)(尤其是農(nóng)業(yè))。 2.能力目標：培育學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。 3.覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產(chǎn)力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。 【教學重點】 1.封建社會生產(chǎn)力進展的原因。 2.封建社會生產(chǎn)力的進展狀況，尤其是農(nóng)業(yè)。 【教學難點】 封建社會生產(chǎn)力進展的原因。 【教學準備】 投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶塞上曲選段、教學題卡若干。 【教學方法】 “三自一導”式，即在老師指導下，讓

18、學生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。 【課時安排】 1課時。 【教學過程】 師：同學們，通過學習社會進展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產(chǎn)進展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學習關(guān)于封建社會生產(chǎn)力進展的有關(guān)知識。 一、封建社會生產(chǎn)力的進展(板書) 師：請同學們閱讀教材第101102頁，看看本框第一個標題“從商鞅徠民政策說起”中出現(xiàn)了什么?重點了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。 生：(閱讀教材，即“自求索”。) 師：什么是“徠民”政策? 生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。 師：“徠民”政策在當

19、時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢? 生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。 師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產(chǎn)力進展的一個重要原因。(板書) 師：請同學們深化思考一個問題：封建社會生產(chǎn)力的進展，體現(xiàn)了支配人類社會進展的一條什么樣的客觀規(guī)律? 生：(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的進展。只有當生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力進展水平相適應(yīng)時，才能促進生產(chǎn)力的進展;反之，則會束縛生產(chǎn)力的進展。” 師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點進行對比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進了生產(chǎn)力的進展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進步性。

20、(板書) 師：(出示投影)這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費品的分配形式”三個方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會處境和勞動樂觀性上的差異。 生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。 生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。 生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。 師：從以上三位同

21、學的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動樂觀性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進步性。由于它適應(yīng)了當時生產(chǎn)力的進展要求，也必定能促進生產(chǎn)力的進展，制造出燦爛的物質(zhì)文明和科學文化。 現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學們在不看書的.前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。(配樂朗頌開始古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。) 師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問題? 生：封建社會生產(chǎn)力進展的一些表現(xiàn)。(板書) 師：根據(jù)記錄，請談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面? 生：農(nóng)業(yè)、

22、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會。(板書) 師：請同學們?yōu)g覽教材第104114頁，進一步明了封建社會生產(chǎn)力進展的五個方面的表現(xiàn)。 生：(自讀教材) 師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內(nèi)溝通自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務(wù)的時間最短、質(zhì)量最高。 (老師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，樂觀地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。) 師：現(xiàn)在，請全班同學溝通自學成果。我們采

23、納這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。 第一組組長：我們小組自學討論的專題是關(guān)于“封建社會農(nóng)業(yè)的進展”。大家在學習、了解了農(nóng)業(yè)進展的狀況后，主要提出了兩個問題： 1.農(nóng)業(yè)進展主要表現(xiàn)在哪些方面? 生甲：三個方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術(shù)有了顯著進步;第三，大型水利工程的興建。 2.封建社會生產(chǎn)力進展的主要標志是什么? 生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。 生：(第一組組長肯定上述答題正確。) 師：第一小組同學把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務(wù)和目標。至于該內(nèi)容提

24、到了封建社會農(nóng)業(yè)進展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。 對分教學教案政治教學設(shè)計4 教學目標： 1、知識目標：通過本課的教學，使學生認識到集體和個人的關(guān)系;知道集體利益和個人利益是相互依存的;集體應(yīng)充分尊重和保護個人利益，個人更應(yīng)該關(guān)懷和維護集體利益，關(guān)愛集體，人人有責。 2、能力目標：正確認識集體利益和個人利益關(guān)系的能力;具有關(guān)愛集體的實踐能力，自覺地維護集體榮譽和利益的行為能力，發(fā)揚集體的好作風，善于團結(jié)他人的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：培育學生關(guān)愛集體和社會的責任感和道德情操;樹立責任意識;體驗“團結(jié)就是力量”的自豪感和快樂。

25、教學重點與難點： 1、本課的教學重點是使學生弄清集體利益和個人利益是相互依存的關(guān)系 2、本課的教學難點是如何關(guān)愛集體。 教學方法： 多媒體教學，啟發(fā)式教學方法。 教學內(nèi)容： 第一框承擔關(guān)愛集體的責任 一、我是集體一員 1、集體和個人的關(guān)系; 2、集體利益和個人利益的關(guān)系 二、關(guān)愛集體人人有責 1、為什么說關(guān)愛集體人人有責? 2、如何關(guān)愛集體(關(guān)愛集體的表現(xiàn))? 教學過程： 一、導入新課： 請學生談一談自己在本班所感受到的一些溫暖。 師問：為什么你們會覺得溫暖呢? 學生回答之后老師小結(jié)：集體與個體是相互依存的。 二、講授新課：承擔關(guān)愛集體的責任 1、我是集體的一員 閱讀P19材料之后思考 為什么

26、畢業(yè)20年后小懂的爸爸仍能感受到當初班集體的溫暖? (1)集體和個體的關(guān)系 集體的存在離不開個體個體只有緊緊地依靠集體，才能有無窮的力量 這個班級的學生會受到什么影響?如何改變班級的這種狀況? (2)集體利益與個人利益的關(guān)系 集體利益與個人利益是相互依存的;只有維護集體利益，個人利益才有保障;保障個人利益是集體的責任，而集體利益的實現(xiàn)是集體中每個成員努力的結(jié)果。因此，集體應(yīng)充分尊重和保護個人利益，個人更應(yīng)該樂觀關(guān)懷和維護集體利益。 2、關(guān)愛集體人人有責 閱讀P20材料之后思考 李澤群是多管閑事嗎? 生答：不是，是關(guān)愛集體的表現(xiàn)。 (1)為什么說關(guān)愛集體人人有責? 生答：因為集體是我們每一個人的

27、集體，只有人人都主動關(guān)懷、愛惜集體，為集體建設(shè)出力，集體才會真正成為我們依戀的家。 (2)如何關(guān)愛集體(關(guān)愛集體的表現(xiàn))? (1)自覺維護集體的榮譽和利益，服從集體的安排，樂觀主動地為集體建設(shè)貢獻力量。 (2)發(fā)揚集體的好作風，通過自己的努力解決集體遇到的困難。 (3)在集體中能求大同存小異，善于團結(jié)他人，讓集體發(fā)揮出更大的力量。 三、課堂小結(jié)： 1.為什么眾人拾柴火焰高? 2.為什么三個和尚卻沒水喝? 請一位學生談自己的收獲： 通過本課的學習，使我們知道了集體利益和個人利益是相互依存的關(guān)系;集體應(yīng)充分尊重和保護個人利益，個人更應(yīng)該關(guān)懷和維護集體利益，關(guān)愛集體，人人有責。所以我們應(yīng)自覺地維護集

28、體榮譽和利益，發(fā)揚集體的好作風，善于團結(jié)他人。 對分教學教案政治教學設(shè)計5 【教學目標】 知識目標： 1、懂得自古以來，我國各族人民在中華大地上共同制造了燦爛的中華文化。 2、知道中華文化的特點以及對我國進展和世界文化進展的影響。 3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。 能力目標： 培育學生善于思考和勇于提問解答問題的能力，培育學生學生全面，進展的眼光看問題的能力。理解中華傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)。具有把握中華文化基本特點的能力，能以實際行動弘揚優(yōu)秀的中國文化 情感態(tài)度與價值觀目標： 感受中華文化的力量，提升文化認同感，培育學生的愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心。 【教學重點和難點】 重點：中華文化，博大精深;中華文化的影響。傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)。 難點：理解中華文化的力量和影響。傳統(tǒng)美德，薪火相傳 【教學過程】 導入新課： 從學習九班級思想品德第二單元的目的入手引入課題 一、 中華文化 博大精深 活動一：閱讀質(zhì)疑 自主探究 (一)中華文化 博大精深 1、燦爛的中華文化是如何制造出來的? 2、中華文化有哪些重要的組成部分(具體內(nèi)容)?有什么特點? 3、中華文明歷久彌新的重要原因是什么? 4、中華文化的地位和影響是什么? (二)傳統(tǒng)美德 薪火相傳 1、中華民族有哪些傳統(tǒng)