1、中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座家校共育中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座諸城市枳溝初中20172.2申猴辭歲迎新春,金雞騰躍啟新篇!滿載著收獲的喜悅,滿懷著奮進的豪情,我們告別了不平凡的2016年,迎來了充滿希望和挑戰的2017年。辭舊迎新之際,學校滿懷著感恩之心,向關心、支持明德學校教育事業發展的各位家長、各位朋友致以節日的祝福和誠摯的謝意祝大家新的一年里家庭幸福美滿,孩子學習進步,家人平平安安! 轉變傳統課堂教學中的師生關系，使教師以一個“朋友”的身份強化對學生的學習引導以更好地激發學生的自主學

2、習意識是新課程標準下對義務教育教學的要求，化學學科教學中實驗課程占據一定的比例，因而在實驗教學中強化學生主體地位的發揮顯得尤為重要.學生在實驗探究中更能身臨其境的感知化學實驗的美妙與奇幻，從而能更有力地激發其實驗探究的激情，對學生長遠科學素養培養有極大的幫助. 一、為學生提供更多的實驗課，為學生提供更多自主實踐的機會 初中化學是以自然基礎知識為主，逐漸引導學生愛上化學科學的學科，而實驗教學是化學教學的主要內容，很多中學在進行化學課程教學時受科研經費、實驗室配置、實驗安全等方面的影響，真正引領學生走入實驗室的機會并不多，而另一部分教師則是通過自己動手實驗讓學生在旁邊觀察來進行“實驗教學”，學生沒

3、有切實投入到教學中去，雖然對實驗中的各種反應很感興趣，但卻不會深層次地投入到探究中去，不利于對學生主觀學習積極性的激發.教學過程中教師應盡量多的引領學生走進實驗室讓其自己親手操作各種器皿、設備來感知不同化學實驗下的奇妙變化，通過激發其好奇心理來培養其科學素養. 例如，我在制取氧氣、制取二氧化碳、各種金屬的化學反應教學中均引領學生走進實驗室，為每位學生都分配好實驗設備讓其盡量多的進行自主實驗，學生在實驗過程中會更加仔細觀察每個細節的變化，從而使其觀察與分析能力取得了一定的進步.另外，針對部分在化學實驗中容易發生危險的實驗，雖不能引領學生進行真正的實驗操作，我也會積極搜索相關的實驗視頻，通過多媒體

4、技術將實驗全過程進行播放，從而讓學生進行分析與探究. 二、小組實驗學習，強化學生探究精神的培養 為強化實驗教學中學生主體地位的發揮，教師可以利用小組實驗的教學模式來強化對學生探究精神的引導.學生興趣愛好等方面的差異性的影響，致使學生在真正實驗操作過程中的表現也不會相同，為加強對所有學生的自主實驗精神的引導，教師可以利用小組實驗教學模式使學生各司其職的主動融入到實驗操作中去，從而強化了對其主體性的培養. 例如，在鎂與氧氣生成氧化鎂的實驗中，以三到四個學生為單位分成一個小組，學生在實驗中有的負責拿鎂條，有的負責觀察具體的燃燒反應，有的負責具體觀察反應現象.在氧與鎂條作用生成氧化鎂的過程中學生會發現

5、這個實驗存在一個放熱反應、會發出耀眼的白光，根據質量守恒的原則可具體的將這個化學反應的化學方程式表達出來：2Mg+O22MgO.學生在教師的正確指引下不但成功完成了實驗、獲取了氧化鎂，更在實驗過程中發現了自己動手操作的樂趣，極大地調動了學生實驗的積極性.另外，在簡單的實驗教學中通過小組實驗，教師為學生創造了更多自主觀察實驗現象的機會，更有利于引發學生的思考. 三、“小教師”課堂，引導學生主觀的“說” 化學實驗教學中為強化學生主體性的培養，教師可以積極創設“小教師”課堂通過引導學生主觀的“說”來強調學生的主體地位.此舉不但可以激發學生更潛心進行實驗操作、觀察實驗現象，更為學生提供了一個展示自己化

6、學知識、培養其學習自信心的平臺，有利于調動學生潛在的積極性與創造力. 例如，我在進行制取氧氣的教學過程中便會采用學生自主實驗與學生踴躍講授的教學模式來激發學生潛在的自主學習積極性，強化對其學習主體精神的培養.具體方法如下，初中化學教學中能應用于制取氧氣的方法不僅局限于加熱KMnO4這一種方法，還有加熱KClO3和MnO2的混合物等多種方法.實驗教學過程中我會將學生分成三大組，每一大組內會根據學生具體的數量將其分成若干個小組，三大組分別從事加熱KMnO4、加熱KClO3、以及加熱KClO3和MnO2混合物三種不同的實驗，實驗中我會針對不同的實驗進行不同程度的指導，然后讓學生充分發揮自己的主觀能動

7、性投入到實驗中去，最后讓每小組學生都選出代表到講臺前來具體闡述自己小組的實驗成果并總結最終的實驗結論，而其他進行同一實驗的學生可以及時提出自己的不同觀點，最終教師結合學生的結論來進行詳細的知識講解，這樣學生的印象便會更加深刻.“小教師”的教學模式不但可以給學生提供更多的實踐學習機會，還為學生提供了更多發揮自己主觀“說”的機會，大大地體現了學生的主體地位. 四、趣味實驗課堂，讓學生更主動地融入其中 為調動學生在實驗教學中的活躍程度，教師應盡可能多的采用趣味性的教學模式來激發學生潛在的好奇心與積極性，首先教師便要摒棄傳統實驗教學中教師做實驗學生負責觀察的模式，讓學生更深入地投入到實驗學習中.在實驗

8、教學中教師可以采用的趣味性的教學方式有很多，譬如實驗后的知識競賽：教師在引導學生進行實驗后不是急于向學生演示正確的實驗方法與實驗現象，而是對學生自主實驗的成果進行驗證，通過設置與實驗各環節相關的問題，讓學生以搶答的形式來完成，這樣不僅可以激發學生在實驗后主體性的學習意識，更能夠檢驗學生實驗過程的正確與否，這樣教師才能更好地掌握學生容易犯錯的地方，從而采取更有針對性的方式進行指正與教學引導. 例如，在通過加熱KMnO4制取氧氣的過程中教師便可以提出“正確熄滅酒精燈的步驟”、“制取過程的具體反應”等問題供學生競賽回答，以此來調動實驗課堂的積極氛圍，強化學生的主體地位. 初中化學實驗教學中強化學生主

9、體性的發揮，更有利于對學生實驗觀察能力、實驗探究精神等的培養，對提升學生的科學探究素養有極大的幫助，因而教學過程中教師應結合教學內容的特點與學生的具體差異采用不同的教學方式強化學生主體地位以推進初中化學實驗教學質量的整體提升.土木工程專業主要針對的是建筑行業，具備較強的制圖能力可以幫助學生更好更快的融入工作環境中，作為土木工程專業的基礎課程之一制圖教學的重要性不言而喻，隨著教學信息化的不斷滲透，制圖教學中學生親自實踐的機會有限，學生對于土木工程制圖的認知與掌握程度、現狀不容樂觀，因此，站在長遠的角度分析，優化教學方法、提升教學質量需要教學工作者不懈的努力。 一、土木工程制圖教學存在的問題 土木

10、工程制圖教學對學生及教師的要求較多，且針對性較強，現下其教學中存在的問題主要體現在以下幾點：首先，課時有限，教學壓力大。土木工程的制圖教學內容明確，每學期的學分分配比重都按照教學難度來進行，這對于學生而言有著較大的學習壓力，其中尤以畫法幾何最為突出，在學分與課時的雙重影響下，制圖教學的質量無法得到有效的提升。其次，教學方法單一。土木工程制圖教學需要教師的講解與引導，在時間限制下，教師很難在課堂上花費大量的時間進行制圖指導，且部分教師依然沿用傳統的教學方法與思維來開展教學活動，學生的學習積極性無法得到提升。第三，教學成果檢驗途徑不靈活。考試是教師進行教學成果檢驗的首選方式，但是針對土木工程的制圖

11、成果檢驗則非常不可取。土木工程制圖涉及到的內容繁雜，且繪制時間較長，學生在有限時間內繪制出的設計圖無法很好的展示出個人的能力及水平，不利于學生創作積極性的培養。 二、問題式教學法在土木工程制圖教學中運用的優勢 問題式教學的核心是適時提問，教師可以通過問題的拋出來引導學生去深思和探究，學生的課堂主體地位凸顯，在學生自發探究的過程中學生的自主學習意識及能力也可得到較好的培養，同時打破被動式的教學模式，這樣有利于學生創新能力的培養。土木工程制圖教學的目的在于為其它科目教學奠定基礎，它要求學生具備一定的思維能力、制圖能力及創新能力，在了解相關理論知識的前提下繪制出符合要求的設計圖，雖然近年來我國教學體

12、制進行了較大的變革，但是傳統教學模式依然長期存在，在缺乏興趣及引導的前提下，學生的制圖能力無法得到提升。問題式教學法則可很好的解決當前存在的問題，教師可以站在專業的角度進行靈活的運用，從細節中激發學生的制圖興趣，幫助學生掌握扎實的制圖基礎。 三、問題式教學法在土木工程制圖教學中運用策略 （一）圍繞教學主題進行課程設計 學生對于知識的獲取與吸收是一個量變到質變的過程，課程設計也應做到一步一個腳印，循序漸進、環環相扣的課程設計是課程質量提升的關鍵。教師在進行課程設計時應尊重學生的個性，明確教學中心，著力培養學生的創新能力及應變能力。 以土木工程制圖教學中的投影理論教學為例，教師可以通過課上提問與課

13、后思考相結合的方式來進行，這樣既可以彌補教學時間有限的缺陷，同時可以培養學生的獨立思考能力。教師可通過自己的理解提出以下問題：展示組合體及對應三面投影的空間圖如何展開成三面投影圖？如何表示組合體上某個頂點的三面正投影？如何表示組合體上相鄰兩個頂點的三面正投影？兩個點的三面正投影與直線段的三面正投影關系？兩點的相對位置？如何表示組合體上相鄰三個頂點的三面正投影？相鄰三個頂點的三面正投影與平面的三面正投影關系？回到多個面圍成的組合體，其投影特點？這一系列問題都可以很好的體現本節課程的核心內容，讓學生在有限的時間內進行知識的積累。課后教師可提出相關性的問題，鼓勵學生去分析和思考，讓學生在自主學習中感

14、受到制圖教學的趣味性。 （二）適度創新，營造輕松、愉悅的教學氛圍 問題式教學法的應用非常靈活，其中構型設計的合理運用可有效提升制圖教學的整體質量。從根本上來講，土木工程制圖教學的核心在于培養學生的繪圖能力及讀圖能力，通過合理的構型設計，學生可以很快的將多個圖形進行靈活的組合，發揮出自身的想象力及創新思維，這對于滿足學生的個性發展而言較為有利。制圖活動開始前，教師要明確提出制圖要求，適時引導學生去參與和思考，通過小組等形式快速擬出方案，教師可將其納入學生成績的考核之中，然后鼓勵學生根據小組提出的方案分別進行制圖，通過制圖兩個階段的客觀評價來進行教學成果檢驗，這樣可以營造較好的學習氛圍。 土木工程

15、制圖教學包含理論與實踐兩個部分，脫離理論的實踐無法繪制出符合要求的設計圖，過于局限在理論下的設計圖則缺乏創新性與靈活性，這就要求教師在制圖活動開始前應把握好講解的度與量，給予學生相應的創作空間，讓學生在獨立制圖中去發現問題、解決問題。例如，尺寸標注歷來是學生不重視而工程設計中卻很重要的部分，講完基本概念即可，由學生在構型設計的實踐中摸索掌握，以培養學生善于思考、獨立探索的能力。學生學習及教師教學都不能脫離工程實際，除了多媒體課件，實際教學中引入設計院的由CAD制圖程序繪制的工程藍圖，以及各種建筑制圖標注及圖集，讓學生逐步提升自我要求。 （三）因材施教，科學、合理、靈活的設計教學中的重點問題 如

16、前所述，培養學生的閱讀和繪制工程圖樣的能力是工程制圖的教學目標之一，針對該部分課程特點進行因材施教，科學、合理、靈活地設計問題尤為重要。首先，要根據學生的心理特征和教育心理學要求科學合理地組織問題、不失時機地提出問題；其次，要注意變化教學提問的角度，使其具有新奇感，以激發學生的求知動機和學習興趣。例如，在“制圖的基本規格與技能”中從結果出發反向闡述：先展示較簡單的建筑施工平面圖，引導學生觀察平面布局、各種圖例、圖線、成圖原理等，在引起學生的好奇心時引出問題，再由教師講授歸納。 四、總結 實踐表明，問題式教學法在土木工程制圖教學中優勢突出，可以在實踐中進行靈活的運用。除了正視該方法應用的種種優勢

17、之外，教學工作者應定期的進行問題的反思與改進，并結合多種教學方法來改善教學現狀，承擔起傳道授業解惑的重責大任。當下信息技術日新月異，教師也要及時的進行自我提升，從專業意識與專業能力上下苦功，如此才能培養出更多實踐能力較強、專業素養較高的技術性人才。 中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座中小學生安全教育安全家校共育中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座諸城市枳溝初中20172.2家校共育申猴辭歲迎新春,金雞騰躍啟新篇!滿載著收獲的喜悅,滿懷著奮進的豪情,我們告別了不平凡的2016年,迎來了充滿希望和挑戰的2017年。辭舊迎新之際,學校滿懷著感恩之心,向關心、支持明德學校教育事業發展的各位家

18、長、各位朋友致以節日的祝福和誠摯的謝意祝大家新的一年里家庭幸福美滿,孩子學習進步,家人平平安安!申猴辭歲迎新春,金雞騰躍啟新篇!安全無小事平安大如天據統計,我國每年大約有16萬名中小學生非正常死亡,中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的,平均每天有40多人,也就是說每天將有個班的學生在“消失”。(舜王魏家嶺事件)每一起意外事故都充分地說明了:安全無小事平安大如天安全真的很重要安全真的很重要專家們指出,如果提高我們中小學生的自我保護能力,80%的意外傷害事故是可以避免的。而導致悲劇發生的一個重要原因,就是我們的青少年欠缺安全防衛知識和危險意識、防衛意識,自我保護能力差。而學生的安全知識除了學

19、校教育,更需要家庭教育(父母是孩子的第一監護人,有義務教育、監管、督促孩子注意安全,尤其是校外和節假日、雙休日的學生安全)所以學習安全知識更重要!專家們指出,如果提高我們中小學生的自我保護中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件、交通安全2007年1月4日,貴陽,假期結束第一天,三名小學生橫穿馬路,被一輛白色特銳車碾壓當場死、交通安全據有關部門統計,中國每年有超過1.85萬名14歲以下兒童死于道路交通事故,兒童因交通事故的死亡率是歐洲的25倍,美國的26倍。在所有兒童交通意外中,超過四分之三的孩子是在道路上受傷的。交通管理部門分析兒童發生道路交通意外主要有兩種情況一是突然出現在機動車

20、道上,二是從車前或車后突然躥出。在這些事故中,其中約半數是因為兒童自身違法行為而引起的。據有關部門統計,中國每年有超過1.85萬交通安全知識1不要橫穿馬路或翻越道路中央護欄;同圖交通安全知識2.要按照“紅燈停、綠燈行”,不要闖紅燈,不怕一萬,就怕萬一;35-26第35秒司機在發現有行人闖紅燈后采取了急剎車和躲避的動作,2.要按照“紅燈停、綠燈行”,不要闖紅燈,中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講

21、座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講

22、座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識家長培訓專題講座74張課件中小學生安全教育安全知識