1、天鵝【授課目的】知識與技術1.認識“鵝際”等9個字，會寫“溫暖”等10個字，會寫“暖和銀色年幼”等詞語。能正確、流暢、有感情地朗誦課文。理解課文內容，意會小天鵝的形象。過程與方法：讀句子，依照句子內容想象畫面。感神態度與價值觀：感覺小天鵝不畏困難，追趕伙伴的感人場面。【授課重難點】重點：引導學生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言復原成畫面，感覺意會句子描繪的意境。難點：學習語言，品味語言。讓學生自己念書，抓住重點詞句理解。【授課課時】兩課時第一課時【課時目標】1.認識“鵝際”等9個字，會寫“暖和”等10個字，會寫“暖和銀色年幼”等詞語。正確、流暢地朗誦課文。【授課準備】授課課件【授課過程】一、激

2、情引趣、導入新課出示天鵝圖片【此處為課件2】。說說自己所知道的對于天鵝的知識。（教師小結補充）大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今日我們學習一篇有關天鵝的課文。看看在小天鵝身上發生了什么故事呢？板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。（一）學法指導：【此處為課件3】、標：標出自然段。、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。、畫：畫出自己喜歡的句子。、問：不懂的問題。（二）談論：小組長檢查自學情況，教師巡視。教師配樂范讀。學生按自學步驟自學課文。檢查生字情況同桌合作，讀通課文。主要把生字和冷清字讀準指名讀生字，集體正音。出示生字：【課件出示4】暖和銀

3、幼鼓降擺隱胸漸鵝際弱拼攏皎脯脖獨（1）讀準字音注意：“暖和銀漸拼”是前鼻音，“降胸攏”是后鼻音。2）學生記著字形，就地聽寫。談論識記生字的方法，顯現溝通以下：形聲字構造特點識記：銀降暖和胸攏皎脖熟字加偏旁（熟字）：罷+扌=擺形近字比較：幼一幻穩一隱慚一漸降一絳3）指導寫法：【課件出示5】出示會寫字：暖和銀幼鼓降擺隱胸漸學生自己觀察字的構造，如何把字寫正確、雅觀？“暖和銀幼降擺隱胸”都是左窄右寬的字。“鼓”左右等寬，“漸”左中右結構。教師范寫，重點指導“暖”注意右邊的寫法，不要寫成“愛”。“鼓”注意左邊的字寫扁一些，筆畫好多，簡單寫得長，要和右邊部分盡量相平。“降”左窄右寬，注意筆順：橫撇彎鉤，

4、豎，撇，橫撇，捺，橫，撇折，豎。學生練筆，教師巡視指導。認讀詞語。【課件出示6】暖和煽惑下降胸脯搖搖晃晃如有若無一望無際拼命收攏潔白胸脯脖子獨個兒逐漸注意“獨個兒”兒化音的讀法。理解詞語：【課件出示7】潔白：本文指月光潔白光明。煽惑：扇動，本文指天鵝扇動翅膀。如有若無：朦模糊朧，看不清楚。一望無際：際，邊緣處。意為范圍極為廣闊。三、自由讀文，整體感知教師引導學生再讀課文，提出不懂問題，引導學生在書上做注明。學生小組合作溝通、解決問題。師生對話、生生對話，共同解疑。概括思疑：【課件出示8】這只年幼的天鵝在漆黑的海洋上碰到了什么困難？小天鵝又是如何走開水面飛向天空的？四、小結小天鵝由于年幼，體力不

5、支，掉了隊，但是它沒有就此放棄，它是如何追趕隊伍的？下節課，我們來連續學習。第二課時【課時目標】讀句子，能依照句子內容想象畫面。摘抄描繪小天鵝走開水面飛向天空的句子，并仔細抄寫下來。理解課文內容，抓住重點詞句，進一步意會小天鵝沉著沉著、機智勇敢、不畏困難、一往無前的形象。【教具準備】授課課件【授課過程】一、回首畫面，導入新課上節課我們初步認識了課文，它向我們顯現了一幅美麗的畫面:天空中掛著一輪明月，銀色的月光灑在一望無際的藍色海面上，夜色中的海洋誠然這樣美麗，但他的一望無際讓人忘而生畏，更何況是這群日經繼夜翱翔的天鵝呢？在這群天鵝中，一只年幼的天鵝眼看就要落伍了，它能飛越這茫茫海洋嗎？今日這節

6、課我們就來連續學習。二、情系天鵝，感悟天鵝。（一）學習第23自然段自由讀23自然段，看看這只年幼的天鵝在漆黑的海洋上碰到了什么困難？讓我們為之擔憂，找出相應的句子，并在旁邊簡單寫寫意會。在小組內說一說，說的時候注意表達清楚自己的看法，聽的時候要專心傾聽，并合時予以回應。集體溝通年幼體弱：【課件出示10】a、“它的體力有點支持不住了，誠然它拼命煽惑著翅膀，卻還是難以連續向前翱翔，只得開始下降。”重點詞：“支持不住”“拼命”“只得”【課件出示11】b、“這只小天鵝落在水面后，就收攏翅膀，在海面上搖搖晃晃地飛揚著。”重點詞：“收攏”“飛揚”孤獨無助：a、“它離水面越來越近，而它的伙伴們卻離它越來越遠

7、。”重點詞：“越來越近”“越來越遠”【課件出示12】c、“那一群天鵝則像一條白線似的，在潔白的月色下如有若無。”重點詞：“一條白線”“如有若無”方法：閉眼想象，指導朗誦，速度慢，聲音小。【課件出示13】d、“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”重點詞：“消失”“才”（意會到它的聰穎、沉著、機智）師結：同學們，讓我們閉上眼睛，去想象當時的情況吧！小天鵝的伙伴離它越來越遠，那一群天鵝像一條白線，在夜空中一會看得見，一會看不見，小天鵝目送伙伴們遠去，多么舍不得呀，但它知道，自己誠然飛不了但它已經看見伙伴們翱翔的路線，于是安習地閉上眼睛，此時此刻，你又有什么感覺？（生談）讓我們帶著對它孤獨無

8、助的擔憂，對它機智的贊嘆之情去讀一讀吧！沉靜可怕：【課件出示14】“海上靜極了，聽得見那群天鵝翅膀扇動的稍微響聲。”讓學生想象：在這樣靜寂可怕的夜晚，伙伴們離它而去，它在海上人云亦云時，它會遇到什么危險？（生談）師結：黑夜讓它感覺害怕，失群會它感覺孤獨無助，海洋憂如可怕的深淵，讓我們不得不為它而擔憂，但我們相信，這只遇事沉著、機智的小天鵝必定能想到方法度過，你知道他是怎么做的嗎？【課件出示15】“它一動不動地停在海面上，跟著海洋的波濤起伏著。”重點詞：“一動不動”“跟著”積蓄體力想象：聯合剛才我們想到的困難，能說說它在什么情況下一動不動嗎？（生指名說）師說：原來一動不動就是積蓄體力，一動不動就

9、是面對困難的沉著，一動不動顯現了它戰勝困難的信心。這只年幼的天鵝多么的了不起，對它產生恭敬之情的同學站起來讀讀！過渡：不但是我們為之感人，海洋也露出了它美麗的面貌，送來一陣陣暖風，用海水真心地喚醒這只天鵝，希望它早日與伙伴聚會。（二）學習第四自然段1.你們從哪看出小天鵝聽到了海洋的誠心呼喊？并采用了行動，自由讀第四自然段，找出相應句子，作上記號。集體溝通誠心呼喊：【課件出示16】“當小天鵝張開眼睛時，東方已經出現了晨暉，月光和星星逐漸消失了。”重點詞：“張開眼睛”創辦情境：同學們讓我們先閉上眼睛，快看月光和星星逐漸消失了，紅日從東方升起來了，晨暉灑在海面上，小天鵝在暖和的陽光下快樂地張開了眼睛

10、，此時，小天鵝感覺迎接它的將是什么？生：希望。師：什么希望？（尋到自己伙伴的希望）師結：它拿出了行動，你從哪知道的？【課件出示17】“小天鵝伸了伸脖子，吸了一口氣，此后用翅膀觸了觸水面，一鼓勁，走開了水面。“找出動詞：“伸”“吸”“觸”“走開”師：經過小天鵝一系列的動作，讓我感覺小天鵝一觸而發。【課件出示18】“它越飛越高，獨個兒朝著它的伙伴們飛往的地方，展翅飛去。”重點詞：“越飛越高”“展翅飛去”（充滿體力，充滿希望）師述：我們不再擔憂，整整一夜小天鵝一動不動，為的就是此刻的一沖而起，而是對它充滿信心指導朗誦:自由練讀這兩句男女生配合讀全班齊讀三、全文總結，課后拓展你們感覺它能找到伙伴嗎？生

11、：能。看清了方向積蓄了體力勇敢、堅毅師結：憑著它的勇氣，它的堅毅，它的沉著，它的信念，我們想念它必定可以找到伙伴，遷徙之路充滿險阻，讓我們用自己的話語來祝福他們吧，此時說出你們最想說（生說）2.相信小天鵝的沉著、沉著、機智勇敢、一往無前的精神給大家留下了深刻的印象，孩子們，人的成長歷程也是這樣，也其實不是一帆風順，你想送自己一句什么話語呢？(生自由說,用上名言就更棒！)讓我們銘刻于心，攜手行進，用一雙充滿自信與力量的翅膀去迎接晨暉的到來！【板書設計】及時觀察落伍沉著機智追趕隊伍不畏困難【課后反省】教育家杜威曾說過：“學習是鑒于真切世界（真切感情）中的體驗。”語言課程標準提出“知識與技術，過程與

12、方法，感神態度與價值觀”三維目標，重申語文是實踐性很強的課程，在發揮學生主體參加學習過程，有所體驗，有所感悟，從而使他們自己理解道理。課后靜下心來回味，感覺到此節課擁有以下幾個持點：一、閱讀授課是教師、學生、文本之間對話的過程，在前面的設計理念中也談到這點，因此這點在整節課的過程中感覺頗深。這篇課文，語言優美，從前，在授課這類課文時，采用教師范讀，學生仿讀的方式，感覺到學生讀得不錯，但此刻想來，這類方式其實是教師的思想代替學生思想，學生對課文沒有發自內心的獨到感覺和體驗，因此，本節課，我將學生帶入文本的故事中，讓學生在“品味”“領悟”“妙悟”“著迷”等環節中，實現閱讀個性化。二、從關注讀懂文本

13、轉向關注感情體驗。在新課標的理念下，我們的閱讀不但是是教會學生讀懂文本，獲取書面知識，更要讓學生有鮮活的思想，獨到的個性，獨立人格的學生在閱讀文本時傾注自己人的感情，這樣才能融入課文情境，與文中人物感情共識。讓學生商討“小天鵝可否找到它的伙伴”這個問題，從讀懂文本的角度來看，其實不太重要，但從人文精神的這個角度來看，倒是大有裨益，學生談論時，把自己融入到文中的情境中去了，憂如小天鵝就是自己心愛的小動物，是自己的好朋友，他們身臨其境地為小天鵝著想，把自己的經歷、感覺融入其中，真切是情真忘切。因此說，學生經過了一次擔憂的體驗，一次愛的體驗，也同時形成了“我應當像小天鵝那樣，碰到困難沉著沉著，勇敢執

14、著地去戰勝困難”的感情，有著自己獨到意戰勝困難的方式，這樣，學生與小天鵝，與作者才能形成共識，達到共識。上完課后，也感覺有不盡善盡美的地方，比方：第二課時內容較為豐富，賞賜學生自己意會，集體溝通的時間不夠充分，因此，學生不行以真切的到“靜心閱讀”，也為感情調換造成必定的困難，其次，就是語文課的“工具性”表現不夠，在讓學生經過句子想象畫面時，對學生語言表達沒有進行規范的談論和指導。此后，在授課過程中，我們真應當“蹲下來看學生”，讓我們給學生一個自由發展的空間，用學生的眼睛去看，用學生的心靈去讀，你會發現眼前一片廣闊，講堂將帶給你一個又一個欣喜授課資源創新授課方案天鵝授課方案【授課設想】正確流暢地

15、朗誦課文，讀句子，依照句子內容想象畫面。理解課文內容，意會小天鵝的形象。感覺小天鵝不畏困難，追趕伙伴的感人場面。【授課過程】第一課時一、導入新課：大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今日我們學習一篇有關天鵝的課文。看看在小天鵝身上發生了什么故事呢？板書課題，齊讀課題。二、初讀課文：自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字頻頻多讀幾遍直到嫻熟。檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不理解的問題可提出來。三、精讀課文：學習課文第二自然段。學生自由讀第二自然段。思慮：小天鵝當時是如何翱翔的？勾勒有關詞句，認識小天鵝當時翱翔的

16、情況。同桌溝通。全班溝通：小天鵝當時是如何翱翔的？相機引導品味詞句抓住“飛得最慢、支持不住、拼命煽惑、下降、收攏翅膀、搖搖晃晃、飛揚”等詞、指名讀有關句子，進行朗誦指導出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在潔白的月色下如有若無。”學生自由讀句子，邊讀邊想象句子描繪的情況。指名讀句子，相機指導朗誦。出示課件，再現句子描繪的情況。小結四、學習生字本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。翅字注意支字旁的捺畫要伸展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。第二課時一、復習導入：復習生字。抽讀生字卡片。上節課同學們小天鵝當時是如何翱翔的，以及它為什么會落伍，那它最后出險了沒有呢？同學們必定

17、很想知道，今日我們連續學習。二、精讀課文學習課文第三自然段。自由讀第三自然段。指名讀句子。理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛？理解小天鵝在仔細觀察那群天鵝翱翔的方向。指導朗誦。小結。三、總結拓展同桌互相說一說：小天鵝給你留下如何的印象。全班溝通。教師總結全文。本文主要描繪了一只年幼的天鵝，在與伙伴翱翔途中，由于體力不支而落伍，在沒有外援的情況下，小天鵝經過一夜的歇息調整，從頭恢復了體力，它又堅毅的找尋伙伴的蹤跡。贊嘆了小天鵝沉著沉著，機智勇敢，不畏困難，一往無前。四、作業：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。優秀片段師生對話、讀懂

18、課文一、二自然段。指名讀第一自然段。師：剛才我們就已經認識到“天鵝”是一種冬候鳥，每年三四月間它們大群地從南方飛向北方，一過十月份，又結隊由北方飛回南方，在南方天氣暖和的地方越冬，養息。那它們為什么不停地，日以繼夜的飛？（釋“日以繼夜”）那是要趕在寒冷抵達前，抵達暖和的南方尋找食品。師：這日夜晚，它們飛到海洋的上空，看到了如何的風景？指名讀句子“天空海面上。”想象一下，你的眼前憂如出現了一幅如何的畫面？生：一輪明月高高掛在空中，月下是一望無際的深藍色的海洋，海上波濤洶涌，月光灑在海面上，星星點點。師：誰能將這類靜謐之美讀出來？生：朗誦句子。師：這么迷人的海洋對于這群天鵝來說倒是生與死的考驗。他

19、們誠然已經很累了，但仍舊扇動著翅膀，連續不停地朝前飛去，從這里，你感覺到這是一群如何的天鵝？生：堅毅師：“一些年紀后邊”又是為什么？飛在最后邊的是誰？為什么？生：年紀較大、身體強健的飛在前面，年紀較小，身體較弱的天鵝飛在后邊。生：這樣的安排，是年尊長起到帶頭領路的作用。指導讀悟第二自然段：師：這只幼小的天鵝是如何落伍的呢？生：讀第2自然段。師：這只小天鵝為什么落伍了？生：（體力不支）師：此時此刻，他終歸是該下降歇息調整，還是該連續堅持下去？假如不放棄，會如何？生：不放棄意味著死亡。師：放棄是不是意味著他不夠“堅毅”？從這里你感覺到這是一只如何的小天鵝？（溝通討論結果）生：其實不是真的放棄，而是

20、稍微歇息一下，再連續，但是落伍一些。師小結：你們看，他“拼命”煽惑翅膀，用盡全身力氣，但是萬般無奈之下，他已經無法飛越茫茫海洋，但它表現得十分勇敢和堅毅，它選擇了自我調整與保護，保留體力再做長途跋涉的準備。來，一同來讀讀寫小天鵝翱翔的這幾句，要讓我們感覺到它的沉著與機智，勇敢和堅毅。師：“它離水面-越來越近（生接讀）離伙伴-越來越遠（生接讀）這只小天鵝落在水面后，它的身體被海浪抬起來，此后跟著海浪落下去。海浪再次涌了過來，它的身體又被海浪（抬起來），緊接著又（落下去）。走開了伙伴們的小天鵝在海面上隨時都會有危險，它是那么年幼，又是那樣疲倦，我們的心不得不為它揪緊了。此時此刻，你內心在想些什么？

21、生：小天鵝千萬不要碰到危險。師：那群天鵝呢？則像一條白線似的，在潔白的月光下“如有若無”。這里把什么比作“一條白線”？生：把那群天鵝比作“一條白線”。師：這都說了然什么？生：伙伴飛遠了。師：小天鵝為什么還要注意伙伴們遠去的方向？生：它其實還沒有放棄，想等歇息歇息就再追上去。師：設疑小結：這只小天鵝終歸能不行以經過休整，恢復體力，追追上伙伴呢？這是我們共同的希望，共同的夢想，也是我們暫時的疑問，下節課我們再一同去研究答案。備課素材【教材分析】這篇文章是俄國文學家列夫托爾斯泰的一篇童話故事，課文描繪了一只小天鵝在長途遷徙中因體力不支而落伍，但它靠自己的力量，在危機重重的海洋上儲存了一夜的體力。次日

22、，又獨個兒凌空而起追趕遠去的伙伴。在優美生動的語言描繪中，課文將一個勇敢、沉著、沉著、有著執著信念的天鵝形象展此刻讀者而前。本文的重難點是讓學生在理解課文內容的基礎上，意會小天鵝的形象，同時也能依照句子內容想象畫面情境。【作者簡介】列夫.托爾斯泰19世紀末20世紀初最偉大的文學家，是世界文學史上最優秀的作家之一，俄國作家。他寫了自傳體小說三部曲:童年、少年、青年。他創作了“世界文學中第一流的作品”，因此被歌頌為擁有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。主要作品有長篇小說戰爭與和平、安娜卡列尼娜、復生等，也創作了大量的童話。【與文章有關的資料介紹】天鵝指天鵝屬的鳥類，共有7種，屬游禽。除非洲、南

23、極洲之外的各大陸均有分布。為鴨科中個體最大的類群。頸修長，超出體長或與身軀等長;嘴基部高而前端緩平，眼先裸露;尾短而圓，尾羽2024枚;蹼興盛，但后趾不具瓣蹼。喜歡群棲在湖泊和沼澤地帶，主要以水生植物為食，也吃螺類和軟體動物。多半是一夫一妻制，相伴一世。求偶的行為豐富，雌雄會趨于一致的做出相同的動作，還會諒解地互相梳理羽毛。一年生殖一次，卵的體積較大，如大天鵝的卵有400多克重。幼鳥為早成雛。遷徙時會多群集結，但還是小群行動。拓展延長天鵝的故事天鵝的故事訪俄時期，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去作客。落座此后，我看到墻上掛著一支獵槍，就好奇地問：“您老喜歡打獵？”

24、老人點了點頭，說：“是的，但那是年前的事了。有一年初春，我背著這支獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。但是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，寒風吼叫，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖畔轉悠了好半天，一無所得，感覺十分敗興。這時，從遠處傳來一陣洪亮的啼喊聲：克嚕克哩！我仰頭一看，原來是一大群天鵝。“天鵝群恰巧落在離我不遠的地方。它們為什么沒有走呢？我瞪著眼睛，想看個終歸。只見天鵝在冰上互相呼喊著，憂如在談論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？“突然，一只個兒特別大的老天鵝凌空而起，但是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的

25、胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。接著是第二次，第三次“這時，其余天鵝憂如被這一行為驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰猛士。只聽得嚓嚓，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位堅毅的破冰猛士沿著冰窟窿的邊緣連續撲打著，水面在慢慢地擴大。有幾個天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大概百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣快樂！水面在快速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣克嚕克哩克哩的喊聲，就像那激感人心的勞動號子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就憂如聽了誰的命令似的，所有

26、的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣成功的喝彩聲：克嚕克哩克哩！”說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，此后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，但是，我卻把槍掛到肩頭，靜靜地走開了湖岸。此后此后，這支獵槍就向來掛在墻上，再也沒有動過。”【課后作業】一、以下詞語讀音正確的選項是（）。A.脖子（bzi）B.單獨（dzh）B.細小（ruxio）D.邊緣（bnj）二、辨字組詞。餓（）籠（）銀（）隱（）鵝（）攏（）狠（）穩（）三、把括號里的詞語用在句子中，使句子再生動。1.天鵝正在向暖和的地方飛去。（成群作隊）_天空掛著一輪明月，銀色的月光灑在的藍