1、高職藥品經營與管理根底化學教學反思高職藥品經營與管理根底化學教學反思根底化學是我國高職藥品經營與管理的一門專業根底課，主要由無機化學、分析化學和有機化學組成，是學習藥物分析、藥物化學、藥劑學等后續專業課程不可缺少的基矗目前我國的藥品從開發研制、合成挑選到臨床試驗、中試消費，再到最后申報上市，直至市場銷售，整個流程的每個環節，都需要相關的化學知識和操作技能。因此，一名高技能的藥學專業工作者，其化學根底的厚薄，將直接影響他們在實際工作中的適應才能、職業才能、創造才能和開展前途。根底化學教學質量的優劣直接影響到學生對化學知識體系的掌握、運用。目前，高職院校藥品經營與管理的根底化學課程存在著內容繁多與

2、課時數不斷壓縮的矛盾、老師難教與學生難學的問題，如何營造有效課堂教學，引導學生掌握根底化學的理論知識和實驗操作技能，成為根底化學課程教學改革亟待解決的問題。就此，筆者結合多年的學習與教學經歷進展了一些探究。一、吃透教學大綱，精選教材。優化教學內容根據高職藥品經營與管理專業培養方案，根底化學部分教學內容涵蓋無機、分析和有機化學的根底知識和根本操作技能。目前可供選擇的教材很多存在內容拼湊明顯，知識體系過于強調系統性、完好性和邏輯性，化學理論內容龐雜過深，實驗實訓等配套資源缺乏的現象。在實際教學中，又面臨課時數不斷壓縮、老師備課量大的情況，所以，必須根據教學大綱和學生將來工作崗位的技術需求，突出高職

3、教育實用與夠用的原那么，使用教材時多研讀和比較，有條件的情況下可考慮自編教材。二、充分考慮學生學習才能。表達學生的主體地位高職藥品經營與管理的生源存在文科和理科學生并存的場面，文科學生的化學根底比較薄弱，一般越到后面學習就越感到吃力，極易失去學習興趣。因此，必須考慮到文理科學生的學習起點不同的問題，做到因材施教，注重實際教學效果。可采取文理分班教學的形式，對文科生加強根底部分教學，對高中階段的必須的根底知識進展補習，加強其計算才能的訓練和分析問題才能的培養，實驗實訓從根底的操作抓起，循序漸進，注重實效，力爭在根底化學課程完畢時，文理科學生能到達具有根本一致的根底知識和根本操作技能，為后續的專業

4、課學習奠定基矗近年來，高職教學根本上都是利用多媒體輔助教學形式。多媒體課件蘊含大量形象生動的素材，能將分子的立體構造和實驗現象形象直觀地展示出來，可以幫助學生在腦海中快速建立起空間模型，降低老師的教學難度，增加信息容量，大大進步課堂效率。但是，由于多媒體課件是預先由老師制作好的，對教學中可能出現的問題不可預見，實際教學活動中容易造成老師課堂節奏控制不當、課件播放速度過快、學生的理解不能與教學同步等狀況。多媒體課件直觀地展示分子立體構造和化學反響，讓課件代替了學生的討論和考慮，老師在教學設計中沒有預留提問、啟發和解釋，減少了學生的考慮時間，造成師生的教學互動減少，學生在教學活動中疲于被動地承受授

5、課內容，常常會因為跟不上進度而失去學習興趣，或者只是單純地看圖文電視。這樣的課堂不利于培養學生的想象力和抽象思維才能，也不利于學生情感的安康開展。因此，多媒體輔助教學要求老師必須具有高度的責任心，根據不同層次的學生的學習反響有針對性地設計改進課件，不斷進步自己的教學技能，提升駕馭課堂的才能，教學中留給學生充分的考慮時間，充分表達學生的主體地位。三、加強實驗實訓，表達高職教育特點現有的高職藥品經營與管理根底化學教學很多都是簡單模擬理科化學課程體系，教學內容屬于本科壓縮型，注重理論性，實驗一直處于附屬地位，實驗課的內容設置多數為驗證性實驗，與學生將來的崗位需求聯絡不緊，難以調動學生進展實驗的興趣和

6、積極性。因此在設計根底化學實驗的實驗工程時，必須結合專業特點和職業需求，以培養學生職業才能導向，適量增加綜合性實驗，減少驗證性實驗，將實驗分為三個模塊開展教學。1.根本實驗操作技能訓練主要訓練內容以無機化學和分析化學為主的定性和定量實驗技術訓練，要求學生純熟掌握物質的溶解、蒸發、過濾、濃縮、結晶的操作和驗證性的定性、定量滴定測定以及電光分析天平等常見實驗室儀器設備的使用。2.以有機化合物的制備和有機化學物鑒定分析的訓練。主要包含萃娶蒸餾等根本操作和常見有機化學物的制備，有機實驗室常見的阿貝折射儀、旋光儀等操作訓練。3.綜合實驗技能訓練和綜合實驗。主要注重對學生綜合實驗才能和創新才能的培養。選擇

7、與教學內容相關的一些藥物鑒定、藥物質量檢測和藥物含量測定等內容等相關的小課題，供學生開展研究性學習研究。讓學生通過查閱資料，自主設計實驗方案，進展實驗驗證，將學生的觀察力、好奇心、想象力都充分調動起來。如筆者將醫用硼砂的含量和維生素含量的測定等實驗納入到綜合試驗中，理論證明學生在從事這些與專業親密相關的實驗內容時，能強烈激發求知欲，在練習操作中學生的動手參與熱情明顯進步，變要我做為我要做，實驗教學效果顯著改善。四、量化考核標準，多元化評價體系考試在教學的諸多環節中是非常重要的一環，具有檢驗老師的教學效果、反響學生的學習情況、培養學生綜合運用才能等多方面的功能。因此，建立一套科學有效的評估體系，

8、對于根底化學的教學改革是非常必要的。傳統的以單一筆試為唯一評價方式，只注重知識的考察，忽略對學生綜合才能的考察，顯然已經不能適應高職教育的要求。為客觀、公正地評定學生的學習成績，克制傳統考試形式帶來的弊端，在化整為零，重在平時，全面考核的原那么下，針對不同階段的教學，建立一套科學的有效的評估體系。筆者將學生最終成績分為卷面考試、實驗操作與方案設計和課堂考核三部分。1.卷面考試的成績由期末閉卷考試成績決定。主要考察學生對根底化學中的根底概念記憶與理解、掌握根本計算的才能，以并能運用化學的思維方式分析問題解決問題的應用才能。2.實驗操作與方案設計部分。包含針對每一項實驗的操作的標準、純熟程度的根本實驗考核，又包括運用所學知識解決小課題，設計自主實驗的考核，考察學生的理論聯絡實際才能和創新才能。3.課堂考核部分包括學生平時考勤、課堂提問以及作業完成情況等內容，以催促學生注重平時的學習，防止考前突擊復習。多元化的評價體系實現根底化學的最終考核從終結性評價向形成性評價轉變，做到不但對學生的掌握的知識進展考察，而且對學生的實際動手才能、職業素養等方面進展客觀、全面的