1、 高一生物夯實基礎知識的步驟和方法 生物學問內容非常豐富，學習時要緊密結合，親密聯系四周的事物和現象、國內外新的生物技術等（熱點），下面給大家共享一些關于（高一生物）夯實基礎學問的步驟和（方法），盼望對大家有所關心。 高一生物夯實基礎學問的步驟和方法 一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關系 考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領性文件。每年的“說明”都清晰地闡明白當年考試性質、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必需仔細學習，深化討論。以高考說明中要求的力量層次為依據，以考試說明所列出的學問點條目為線索，對比課本中的有關學問點和內容逐條復習，

2、以明確考試目的、力量要求和考查內容。依據近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即學問點的考查一般遵循說明不超越課本，但力量要求不肯定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復習時對學問點的處理應源于課本，但對力量的要求應高于課本。 力求抓住五點：學問點，考試點，力量點，應用點(聯系工農業生產、國防科技、日常生活、環保學問的實際)，結合點(各章節的結合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關系。 二、重視課本，夯實雙基、突出主干學問，抓好學科內綜合 夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物學問的載體，是同學學習生物學基礎學問、形成基本技能的“藍本”，應當重視課本的

3、基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的學問點，把握好學問點的內涵和外延，根據高考的力量要求，對相關學問進行橫向拓寬、縱向加深。 縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的學問點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱蔽在紛繁內容中的最重要的要領、規律、原理、學問間的聯系整理出來，使學問系統化，構建學問網絡體系;同時對以往學習中的薄弱環節或未把握的學問進行補缺強化。 立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內綜合，構建學問網絡體系，特殊是那些反映生物學科主干學問內容、反映學科思想的內容和能夠與高等（教育）相連接的內容

4、，要穩扎穩打、腳踏實地。要理清學問的發生和本原，在老師關心及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的學問體系。這樣有了堅固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。 三、把握方法，提升力量 復習時要突出主干學問、重點內容 主干學問內容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中消失頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、動植物生命活動的調整、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態系統、免疫、克隆技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等等。對這些主干學問內容的理解要有肯定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情

5、景的問題。要力求做到學問點、力量點、薄弱點、應用點和考查點心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術，無疑都是有害的。 重視試驗力量培育 生物學是一門試驗科學。其培育目標與同學學習方式、力量、技能和態度有著緊密的聯系，與討論性學習的培育目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視試驗學問的產生過程，重視科學方法的訓練，把握好與生物試驗有關的學問和技能。 要講究科學的思維方法 思維方法指導著（學習方法），學習方法是思維方法在學習中的詳細表現。現階段是把握方法、提升力量的關鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于學問的把握和學問的運用，起到很大的促進作用。特

6、殊是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統化、詳細化、歸納、演繹推理等基本思維方法，肯定要把握好，并且牢牢抓住。 強化訓練、多思善問 力量考查是近年來高考的“主旋律”，現階段力量提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現學問向力量的轉化，達到準時檢查復習的效率。現階段強化力量的訓練，老師認為應當以做中等難度題為主，在保證精確的狀況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種力量。 考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表力量的訓練，擅長從圖、表供應數據的處理過程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質量。擅長歸納（總結），想一想該題運用了哪

7、些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相像之處?又有什么不同之處?經過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類似習題就可以運用規律性方法解題。 另外，現階段的訓練試題涉及的學問面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必需站在學問的全局和整體的高度來思索問題。對一些一時想不通的問題，肯定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。 四、分析失誤、查漏補缺 現階段還應當把復習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環節，準時補救。方法是，對比自己平常練習中發覺的問題，以及自己在學問、思維、力量方面

8、存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特殊要重視在“雙基”學問方面存在的缺漏，增加學問的掩蓋面。 還應當把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時認真看看，邊看邊思索，找出易錯學問和易錯緣由;檢查是否能夠活用學問，有無臨場應變的力量。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率。 高一生物的四步驟學習方法 一、預習 預習是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內容，在掃瞄時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將掃瞄后產生的問題登記來，有力量、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講

9、更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點學問重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，肯定要當堂弄清晰。對于在預習中產生的問題，假如老師講到了，則要聽懂，假如老師沒有講到，肯定要向老師問清晰。預習也為將來的自學力量打下了良好的基礎. 二、聽講 許多優秀同學的（閱歷）都說明白一個共同點，即同學的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種沖突，即已知與未知的沖突，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的消失，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，

10、在老師的指導下完成的，因此應當是很順當的。有許多同學就是課上仔細聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不仔細完成由未知向已知的轉化，白白鋪張掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，明顯是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。 三、復習和作業 每節課上，一般老師都要留肯定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應當仔細對待的。作業

11、的過程就是復習鞏固聽學學問的過程，但是，許多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急趕忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的關心是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應當先進行復習，準時將當天老師所講的學問復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過試驗和討論，德國的心理學家艾賓浩斯的試驗討論成果中，提出了一個聞名的“遺忘曲線”表明白遺忘進展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完學問后，遺忘很快就開頭，而且一開頭遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進展越來越慢，遺忘得也就慢了。依據這一遺忘規律，我們應當

12、進行準時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越準時越好。 每天的復習肯定要避開機械的重復，而應抓住老師講課的重點、學問的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容根據自己的理解，用語言表述一番。 通過復習，加強了記憶，然后再來做作業，可以大大提高作業的效率，作業的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業又可進一步運用所學的學問，加深學問的理解和把握。 四、總結 總結是指在學習完某一章學問，對此章學問進行整理、重組，總結出該章學問的聯系、學問的系統或學問的結構，以便我們能從學問的整體上把握學問，從而加深理解學問和敏捷把握學問。總結的

13、方法一般可用構建學問網絡的方法和綱要法。 總之，做好總結是我們學習常規中的一項重要內容，由于通過總結，不但可以復習鞏固所學過的學問，而且能使學問系統化、條理化、使學問連貫起來、綜合起來，使學問建立起各種聯系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待學問，就似乎我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清全部景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待學問，我們也就有了駕馭學問的力量，就是說我們能敏捷理解、把握和運用學問了。 高一學好生物課的方法 1、學會收集處理信息 現代社會是信息社會，生活中到處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，

14、常常為人們供應大量的學問信息。這些信息中許多是人們普遍關懷的鮮活生動的生物學問和敏感詳細的生物問題，要擅長收集和處理，不斷補充豐富生物學問。讓同學課外要留意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參與（社會實踐）調查等，準時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延長，也是同學收集資料、獵取信息、充實學問、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是學問，要使自己成為生活和學習的仆人，不斷提高同學搜集和處理信息的力量和培育勇于實踐、創新學習的意識。 2、學會理論聯系實際 生物學問內容非常豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，親密聯系四周的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓同學學習更貼近生活實際，更為鮮活好玩。例如，晝夜溫差大的地區水果為什么很甜?肥胖是由于脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀看環境污染對四周生物的影響等。同學要盡可能地走進大自然，親身感