1、國家“十二五”教育規劃課題及中國教育課”子課“促進區域教育均衡發展“義務教育、普通高中語文教學建設研語文課堂觀察與回溯設計表課題全課程名單元名課版課授課教授課學校班授課日國家“十二五”教育規劃課題及中國教育課”子課“促進區域教育均衡發展“義務教育、普通高中語文教學建設研語文課堂觀察與回溯設計表課題全課程名單元名課版課授課教授課學校班授課日日授課教師學教地時長/數據觀察設計觀察評價日及：課堂教學觀序自然時課堂時教學環教學特征與學生情況（如根據座位圖記載123456789課堂教學結構設計（教學環節可根據實際情況修改用多 展示后羿用電子白板拖拽功激發學生 ，集中為什么要畫四個太陽？ 帶著問題去讀把表

2、現顏色的詞語。又一次激發學生的問：我把綠課堂教學結構設計（教學環節可根據實際情況修改用多 展示后羿用電子白板拖拽功激發學生 ，集中為什么要畫四個太陽？ 帶著問題去讀把表現顏色的詞語。又一次激發學生的問：我把綠 掛在哪兒？ 你是怎么知學生朗讀，在書上做批注，畫住關鍵用電子筆在白板在培養學生畫批注的我為什么要畫綠太陽呢導朗 教給學生讀書的方總結學習第一段的用電子筆拖拽出小，總結學習方用總結的方法合作兩個同學一起合合用聚光燈出示每一加強學生合作學習找同學上講臺把四個 與對應的季展示四個的圖用電子筆描紅白板指導學生正確書寫每個人都有自己的樣 的 ？ 送 給有利于促進學生對本課的 ，更深刻教學重點和難每

3、個人都有自己的樣 的 ？ 送 給有利于促進學生對本課的 ，更深刻教學重點和難課前對學生教（資源）選1BC2HF3IG欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定的使用方式包括：A.設疑欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定的使用方式包括：A.設疑；C.講解概括；D.講解舉例、邊講解；H. 邊板書設關于教學策略選擇的闡述和教學環境課 新授課 練習課 實驗(實踐)課 復習課 講評課基基于案例的 基于問題的 基于項目傳遞接受模探究發現模式 問題解決模式 體驗模集體化學合作式學習 協作式學普通教教網絡教室 移動網絡教室 自定依據標準（課程標準、教學大綱大綱等具體內容自己的意見。培

4、養學生的語文能力，引導學生感悟內容。認，到課外延伸教育技術標準：SETCS （第*學段本節（課）教學內容分析（教學內容概述，知識與能力結構圖本節（課）教學目標（從 A 知識與技能、B 過程與方法、C 情感態度價值觀三個維度列出學習者特征分本節（課）教學目標（從 A 知識與技能、B 過程與方法、C 情感態度價值觀三個維度列出學習者特征分冊課聽說讀寫知識點學習12知識點學習1234我畫了個綠色的 ，帶來清涼。我畫了個金黃的 ，送給秋天。我畫了個紅紅的 我畫了個彩色的 個性化教檢123觀察者與回溯設計者對本次教學的總體評價（評價3觀察者與回溯設計者對本次教學的總體評價（評價文，還使學生領悟了作者為什

5、么要畫四個 。在課堂中，教師還抓住機會培養了學生的語感，比如教學生學習復句，這就是在課程中培養學生的語感。老師還注重學習和 相結合，這樣大大提高了學生的學習 。課程中還充分體現了教師以讀為主的授課觀念，以讀為主，讀中感悟，是，我覺得 之處就在于這位教師授 ，并沒有顧及到全班學生，每次回答問題都是叫一部分人，而另外一部分學生容易被老師忽視，從而對學習失去 和信心。而且老師對于學生的糾能夠跟上老師的課堂進程，更好的理解課文的內容，體會作者的 。同時注重以學生為主的思評價量表（總體得分90學生（6055 教師（4035 05 101520等第【 20優良： 交流、合作探究、較差：唯師唯書、 接受。時

6、間點與評合作 學習第二段。能夠總結掌握學習方法，進行 合作探究0 5 10 等第【10 】 時間點與評提出課文中心問題，讓學生帶著問題去朗讀課文，讓學生能夠自己去探究。教師在授 ，經常對學生進行表揚和鼓勵。引導學生自己進行思 考。老師是學生學習的合作者、幫助者、05 101520等第【20 一般：能聽懂、會解題缺方法、合作時間點與評0 5 10 等第【 10】 一般：規范、有序時間點與評教師在整個授課過程常用多授課提高了學生的 。很多同師不斷引導 快寬松、 、 、說明：本表根據中國教育教學設計模版設計。用于在教學聽（觀）課活動說明：本表根據中國教育教學設計模版設計。用于在教學聽（觀）課活動相信自己能學好”的內在心理學習化環境05 101520 等第【15 能的同時 了學習水平、增強了學習 。一般： 能掌握知識技能并運時間點與評們積累了 的詞語，什么要畫四個 ，學學習 。05 101520等第【 15優良