1、第 第 頁小學校本課堂教學改革方案一、秉承理念與指導原則一秉承理念1.以愛好為先導；愛好是最好的老師2.以思維為主線；語文課堂就是思維的課堂3.以情感為動力；情感是搞好語文教學的根本動力4.以互動為形式；合作探究是提高課堂效率的根本途徑5.以提升為目的。提升同學的智力技能情感是教學的根本目的二指導原則在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；在技能訓練中，講求“有用性”，突出一個“活”字；在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；在授課方法上，講求“探究性”，力求一個“新”字。二開展好“三化五步”教學模式重點學習我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”教學活動化

2、、同學主體化、技能層次化為主要理念，以“五步”教學流程導、學、探、練、結。導：激發愛好、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結為詳細操作手段，探究打造我校高效課堂教學模式的途徑。1.三化”：教學活動化、同學主體化、技能層次化1教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓同學動起來。但是活動不是簡約為了喧鬧而組織的，而是創設貼近同學生活經受和學習閱歷的情景，預設有趣還富有挑戰性的問題，讓同學進入學習狀態，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。2同學主體化：讓同學的全面參加課堂，讓同

3、學全面進展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變為被動，把同學的不情愿變為主動，需要課堂教學主體化。3技能層次化：依據因材施教的原則，在課堂培育目標上，要針對不同同學的詳細狀況，起步就規劃和制定不同層次的技能達成目標。從而使他們的技能培育具有層次化，在知識和技能兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的歡樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲勝利的自信。2.“五步”：導、學、探、練、結導：激發愛好、目標導學，時間掌握在5分鐘左右；學：自主學習，自我感知，時間掌握在11分鐘左右；探：合作探究，精講點撥，時間掌握在10分鐘左右；練：訓練反饋，當堂檢測，時間掌握在8分鐘左右。結：拓展

4、延伸、師生小結，時間掌握在6分鐘左右。注：時間安排視詳細狀況敏捷掌控環節詳細解讀：1導：激發愛好、目標導學5分鐘左右導入新課肯定要從同學愛好入手，選取能充分調動同學思維和激發同學愛好的問題，創設相應情境，使文本問題化，從而引導同學帶著問題進入課堂。為喚起同學的參加意識，老師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給同學，讓同學明確學習的目標一節課的“最近進展區”。并依據教材的知識及應達到的教學目標和同學認識事物的規律特征，為同學達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發同學進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中?！皩А敝饕腥龑В阂皇悄繕艘龑А＠蠋熢谏钽@教材、討論學情的基

5、礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀。二是老師引導。教學目標出示后，老師引導同學明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告知同學本學科及本課時主要學習方法。2學：自主學習，自我感知11分鐘左右同學依據前面導的環節中提出的要求，自讀課文，看說明、看例題，做試驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以同學個人自學或小組互助學習為主要形式。老師在課前細心選擇與創設與導學研討問題相關聯的素材實物、試驗、模型、圖示、表格、文字材料等，同學自己通過觀測、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。同學自學時，老師到同學中巡

6、察指導，關注每位同學，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環節“析”和“練”設計新的“問題”。本著“同學為主體，老師為主導”的原則，同學進入課堂后，要在老師自學提示指導下進行自主學習、合作溝通。這一階段是最重要的，要求老師為同學營造一個寧靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和汲取。遇到迷惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、溝通、爭論，達成初步共識，形成學習成果。“學”主要是三學：在老師指導下，同學按學習愛好自愿分成假設干學習小組，留意好、中、差同學的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是依據學習目標，同學自學、同桌互學、組內幫學。力求表達

7、同學學習的主體地位和參加度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環節，老師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌控學情。3探：合作探究，精講點撥10分鐘左右老師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。同學在自學感知后獲得了初步知識，先在小組一般為前后四人小組內進行無序的發散性爭論，此時同學一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班溝通、爭論辨析，以小組為單位選發言人向全班作有序的匯報，引導同學論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清楚的理性知識，構建本節課的“知識樹”。此時同學不僅知道了“是什么”，而且知道了

8、“為什么”，從而獲得較為全面的知識。“講”主要是兩析：對同學學習狀況，一是組內同學評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是老師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆幝?，悟出方法，悟成習慣。4練：訓練反饋、當堂檢測8分鐘左右在這一環節，老師要用課前預備好的訓練題進行練習，以檢測同學自學的效果。老師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露同學在自學環節中還未搞清的問題，為下一個環節做好鋪墊。老師還要用事先已依據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中同學學習達標的程度，并依據反饋的信息

9、采用對應的矯正措施，調控后續教學。對未達標的同學和未達到的知識點，實時采用對應的矯正方法進行補償矯正，減削學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積同學達標，在此基礎上再引導同學將獵取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創新，為學習新的內容作好鋪墊。“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是同學做練習題。要著重知識的掩蓋面，著重技能的提升，著重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。同學要獨立完成、要書寫工整。5結：拓展延伸、師生小結6分鐘左右本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入討論和探討相關的知識和運用，尤其是貼近同學生活，提高同學分析問題和解決問題的技能。小結時，要先讓同學進行總結、概括本節課知識和技能要點，談談學習的收獲，最末老師進行全面的小結。3.把握操作方向目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注同學的進展，全程關注同學的進展，全方位關注同學的進展?！叭保夯畔橹R，化知識為聰慧，化聰慧為德性。自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放同學的手腳，解放同學的嘴巴，解放同學的思維，解放同學的課堂，解放同學的天性。“五個放手”：課本放手讓同學閱讀，新知識放手讓同學探究，重難點放手讓同學爭論，問題