1、大班語言活動黃雨傘教案反思大班語言活動黃雨傘教案反思主要包含了活動背景，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，主動閱讀、認真觀看，感受畫面和音樂所呈現的美麗意境，能從畫面前后的關聯、改變中合抱負象畫面內容，大膽講解并描述自己的理解和感受，合適幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看黃雨傘教案吧。活動背景那本名叫黃雨傘的書，我相信你肯定也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚異的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的轉承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子肯定會更加親切，由于，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就

2、像流淌的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，歡樂也漸漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢？是否就從音樂開頭呢？帶著這樣的思索，我們為孩子們設計了黃雨傘這個共享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中種下愛。活動目標1.主動閱讀、認真觀看，感受畫面和音樂所呈現的美麗意境。2.能從畫面前后的關聯、改變中合抱負象畫面內容，大膽講解并描述自己的理解和感受。3.激勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。4.激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。5.情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。活動準備PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂黃雨傘和雨滴好友，小黃傘、小藍傘各一。活動過程一、導

3、人1.出示繪本。請小好友一起看封面，說說從封面上看到了什么？感覺這本書會講關于誰的故事。2.介紹繪本黃雨傘。（繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把艷麗的黃雨傘顯得非常醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調，畫面中間淡淡的灰色，很簡單讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡潔單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風格與特色。）二、集體閱瀆扉頁及前兩頁1.閱讀扉頁：說說看到了什么？猜一猜這個扣黃雨傘的是誰？2.播放音樂黃雨傘和雨滴，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，3.播放音樂好友，閱讀第二頁：畫面有什么改變？提供小傘道具，請小好

4、友想象并嘗試表演兩個好友見面的情景。（對這兩個畫面的閱讀。我采納的是讓幼兒悄悄傾聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫忙延展畫面的內容。這樣，相對于整本書來說最為簡潔的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆忙而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，由于舒緩的音樂放慢了閱讀的節奏，也讓孩子的心靈伴著音樂清靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與黃雨傘契合的閱讀狀態，更為幼兒閱讀后續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。）三、幼兒自由閱讀圖書1.幼兒自由翻看書本。激勵幼兒假如看懂了，可以小聲地說一說看到的內容。2.共享溝通：發現小好友撐著小雨傘經過了哪些地方，有什么發現。3.提問：那你最喜愛

5、小雨傘經過什么地方呢？（幫忙孩子大膽表達自己對畫面的感覺，嘗試用藝術的語言表達閱讀到的感受。）（行走是有節奏的，閱讀也是有節律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急迫地想要了解后面的內容，我按時滿意孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的經驗，去捕獲前后畫面之間的關系，嘗試完好賞識圖書。以你發現小好友撐著小雨傘經過了哪些地方，幫忙幼兒融會貫穿全部的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在根本熟識整本書畫面的根底上，借助那你最喜愛小雨傘經過什么地方呢，引導孩子們溝通、共享對畫面詳情的把握、對美的感受）四、感受繪本黃雨傘的特別之處1.提問：

6、你覺得這本書有什么特別的地方？2.小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把全部的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。（在孩子們閱讀了黃雨傘后，我想他們所得到的應當是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來聯結的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有許多歡樂的表達。）五、整體閱讀圖書1.播放課件，整體閱讀。2.請幼兒說說自己喜愛這本書的理由。3.給幼兒介紹書的和音樂家。激勵幼兒以后再來賞識這本書和書中的音樂。（我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最終呈現給孩子。伴伴著輕快的主題曲

7、，孩子們再次完好地賞識畫面、自由地串接一幅幅場景，合成漂亮的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的歡樂閱讀。）活動反思本次活動充足挖掘了繪本黃雨傘的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒主動閱讀理解、審美感知與制造性表達，可以說這個閱讀的過程是帶著幼兒享受藝術的過程，更是引發幼兒審美情趣多元進發的過程。主要特色表達在：1.將故事情節與音樂有機整合，讓幼兒感受美麗的意境。本次活動打破了以往繪本教學的模式，將故事情節與音樂有機整合，通過提問聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么，請小好友想象并嘗試表演兩個好友見面的情景，引導幼兒在音樂中綻

8、開想象，感受噴泉池邊玩耍的歡樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過公路的匆忙借助音樂幫忙幼兒理解故事內容，注意幼兒的情感體驗。2.充足發揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動努力表達以幼兒為主體的教學理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告知幼兒畫家將全部的故事都藏在畫里面，激勵幼兒自己來編故事。老師把重點指向幫忙孩子自由聯想，通過聯想串接、融會貫穿全部的畫面，嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學過程中，老師留意為幼兒創設公平、寬松的溝通環境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既激勵幼兒小聲地進行溝通，有時機與伙伴互相學習，也激勵幼兒大膽在集風光前表達表現，最大限度地調動幼兒的主動性、主動性和制造性。將幼兒真正看成是主動獲得學問經驗的主體。3.運用多元的閱讀教學方法，使幼兒能多角度地進行思索表達。在閱讀的過程中，老師有目的地采納了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環境和方式時，留意一方面對幼兒提出開放性問題，激發幼兒多角度地進行思索，查找各種不同的答案：另一方面激勵幼兒自己發現問題、提出問題，這都有助于幼兒制造性思維力量和口語表達力量的培育。4.適時、適合的經驗共享和語言力量培育。在繪本中。蘊含了豐富的顏色、美學、社會、