1、 筏子課堂教學(xué)計(jì)劃教案(北師大七年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解，學(xué)習(xí)“一瀉千里、膽驚心悸、湍急、吞噬、艄公、掃瞄、化險(xiǎn)為夷、如履平地”等生字、詞。 2.通過(guò)艄公的形象，承受深厚的民族精神，理解說(shuō)明的道理。 3.分析在文中采納的全方位的襯托和比照手法的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 1.了解，學(xué)習(xí)“一瀉千里、膽驚心悸、湍急、吞噬、艄公、掃瞄、化險(xiǎn)為夷、如履平地”等生字、詞。 2.分析在文中采納的全方位的襯托和比照手法的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)艄公的形象，承受深厚的民族精神，理解說(shuō)明的道理。 教學(xué)思路及學(xué)法指導(dǎo) 一、根據(jù)常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示： 1、重點(diǎn)朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，留意讀到描述性語(yǔ)段和說(shuō)明性

2、語(yǔ)段時(shí)，在輕重徐疾、抑揚(yáng)頓挫上應(yīng)有什么樣的區(qū)分。 2、預(yù)備答復(fù)“練習(xí)探究”一、二，將答題要點(diǎn)寫在筆記本上。? 二、課堂上先由學(xué)生朗讀全文一遍（自主或指定均可）。教導(dǎo)留意是否做到描述語(yǔ)段和說(shuō)明性語(yǔ)段有所區(qū)分。講評(píng)之后，讓學(xué)生先各自將3、4、5和9、10這五個(gè)段落輕聲讀一遍。然后在班上或自主或指定進(jìn)展溝通，教師講評(píng)并作示范。? 三、爭(zhēng)論溝通“練習(xí)探究”三、四。爭(zhēng)論第四題時(shí)，不要忽視了“大水車”的形象意義。? 四、就“詞句品嘗、積存”第1題，辨析一下假如將“濁浪排空”改為“巨浪排空”，把“膽驚心悸”改為“膽顫心驚”，是否更好？品嘗第2題中“安祥”用于筏子，有什么樣的意味，為什么？? 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

3、 第一課時(shí) 課時(shí)序號(hào) 11-003 組長(zhǎng)簽字 教學(xué)內(nèi)容及步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 共性修改 導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介 相關(guān)資料介紹 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解內(nèi)容。 研讀課文 黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們五千年的絢爛文化。黃河那洶涌澎湃的氣概更熬煉了我們頑強(qiáng)的意志、不屈向上的人格。作為生活在黃河岸邊的我們今日就來(lái)一起學(xué)習(xí)袁鷹先生的文章筏子，看看他筆下的黃河大水車、 羊皮筏子及“黃河的仆人”們是如何與黃河進(jìn)展抗?fàn)幍摹? 袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、大學(xué)后，曾在中學(xué)任教。1945年底到上海世界晨報(bào)任記者，1947年初編輯上海聯(lián)合晚報(bào)文藝副刊

4、。其間寫了許多反映青年學(xué)生生活的小說(shuō)、散文和詩(shī)。上海解放后，任解放日?qǐng)?bào)記者，1952年調(diào)北京人民日?qǐng)?bào)工作，曾任文藝部主任，人民文學(xué)編委，散文世界主編等。著有散文集第一個(gè)火花風(fēng)帆留春集京華小品袁鷹散文選秋水等。袁鷹散文作品善以抒情、談?wù)摰氖址ê团啪洹B句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。? 羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保存下來(lái)的一種古老的擺渡工具。當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時(shí)，間或會(huì)看到仍有皮筏子在河道上閑適漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個(gè)客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無(wú)險(xiǎn)，

5、極富刺激。? 指名學(xué)生朗讀課文，注音，預(yù)備復(fù)述。? 吞噬sh?湍tun急?一瀉?xi?千里?膽驚心悸?j?木罐gun?筏?f子?篙?go?瀏lu覽?艄sho公 濁zhu浪排空?化險(xiǎn)為夷?y 如履l平地? 指名復(fù)述、評(píng)議、提問(wèn)： （1）聽了同學(xué)的課文復(fù)述，你有何感想？? 明確：羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。? 艄公的技巧超群，令人佩服。? 乘客的膽子真大，處變不驚。? 黃河的氣概讓人感到震撼。? （2）本文贊美了什么？ 本文贊美了制服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的仆人們”的英勇、鎮(zhèn)靜、才智和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣概和自然的偉力。 （3）找出文中表現(xiàn)思想感情的句子。 生

6、聽記。 指名介紹、補(bǔ)充、批注。 生講解。 聽讀課文，在文中注音后識(shí)記。 勾畫內(nèi)容要點(diǎn)，預(yù)備復(fù)述。 生思索，溝通，答復(fù)，批注。 學(xué)生速讀課文思索、溝通、答復(fù)。 小結(jié) 課文通過(guò)描述艄公撐著羊皮筏子在黃河上行駛的情景，贊揚(yáng)了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的仆人”們的英勇、鎮(zhèn)靜、才智和毅力，從而贊美了勤勞英勇、才智頑強(qiáng)的中華民族。 其次課時(shí) 課時(shí)序號(hào) 11-004 組長(zhǎng)簽字 導(dǎo)入新課?研讀賞析課文。 拓展與延長(zhǎng) 1.聽寫生字詞 2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。 1文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？ （1）大水車、羊皮筏子（2）人的心情。 2在這些景物中，全部的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，

7、這是為什么？ （1）?地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味 （2）?引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)表達(dá)人物的精神 3艄公這一形象是怎樣的？ 他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的仆人（英勇、才智、冷靜、機(jī)靈）（抒情） 4說(shuō)艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？ 只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、制服自然還得鎮(zhèn)靜、細(xì)心、機(jī)靈和毅力。（談?wù)摚?5.這篇課文的通過(guò)什么樣的手法來(lái)說(shuō)明這一道理？ 明確：鮮亮的、一系列的、全方位的襯托和比照。 有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來(lái)襯托； 有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊

8、皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比擬； 有正襯、反襯錯(cuò)雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了制服自然的人們； 有襯托比照交錯(cuò)，如提心吊膽和沉著談笑即使比照，又是前者反襯后者。這一連串的的比照、襯托是文章構(gòu)造緊湊、文脈連貫。? 1.上一篇課文寫了長(zhǎng)江，這篇課文寫的是黃河。兩位是不是把它們都作為自然景觀來(lái)寫呢？假如不是，想要表現(xiàn)什么呢? 師生明確：不是。關(guān)于長(zhǎng)江，郭風(fēng)不光贊頌了長(zhǎng)江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國(guó)欣欣向榮的景象。這篇課文的想要歌頌的是制服自然的人類，這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的仆人”的英勇，機(jī)靈、鎮(zhèn)靜和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。? 2.說(shuō)說(shuō)有關(guān)黃河的名句。? 1）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙涼州詞）? 2）白日依山盡，黃河入海流。（王之渙登鸛雀樓）? 3）君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白將進(jìn)酒）? 4）九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天際?劉禹錫唐浪淘沙 5）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維使至塞上）? 6）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（張養(yǎng)浩潼關(guān)心古）? 7）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白行路難）? 聽寫答復(fù)。 讀課文，勾畫，批注，爭(zhēng)論。 爭(zhēng)論、批注、記錄。 小結(jié) ?本文運(yùn)用襯托比照等手法表達(dá)了黃河的兇險(xiǎn)壯麗，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的仆人們”的英勇、鎮(zhèn)靜、才智和毅力，也贊美了黃河的雄渾