1、大班藝術活動蝴蝶和花案例評析教案反思這是大班藝術活動蝴蝶和花案例評析教案反思，是優秀的大班藝術教案文章，供老師家長們參考學習。案例背景：幼兒園教育指導綱要中指出，藝術領域的根本精神是向傳統的藝術教育挑戰，建立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型的、整合型的藝術教育。本此活動來源于幼兒生活，剪紙藝術起源于勞動人民對美的追求，緣于對美妙生活的需要。前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：顏色的搭配；大小的協調等。案例分析：在傳統剪紙教學中，普遍采納集體示范講解法，老師教一步，幼兒剪一步。幼兒在被動中學習，獲得的只是剪紙的技能，而不是學習的方法。在這一案例中，老師有意識的采納圖示法，意在突破灌輸

2、式的學習方式，引導幼兒按圖示自主學習。圖示法對大班幼兒有肯定難度，他雖然直觀、詳細，但幼兒需要理解各步驟之間的規律關系，并需要手腦協調的動作。三、小搭配作，嘗試操作。1、老師介紹操作材料，幼兒分組、合作完成小花園的創作。2、老師巡回指導，適時幫忙有需要的幼兒，提示操作過程中材料的放置。四、賞識評價，體驗勝利。展現幼兒作品，引導幼兒參與評價，說說你喜愛的花園，為什么？（引導幼兒從蝴蝶和花的花瓣、花紋、布局等方面進行評價。）案例分析：愛好是貫穿整個活動的主線，是幼兒探究的原動力，老師的支持主要表達在如何保持幼兒持續、主動的探究愛好。活動中老師選取一個愛好點，從操作材料的吸引（彩色蠟光紙）-活動趣味

3、的吸引（剪出來的蝴蝶和花都飛到小花園里）整個活動環環激趣，步步設疑，老師的引導還表達在關注幼兒的心理感受和肯定的情感支持。案例反思：通過新綱要學習，越來越多的人已熟悉到，幼兒是學習的主人，老師是幼兒學習活動的支持者、引導者、合。但在詳細操作中，往往停留在比擬淺薄的層面，經常把讓幼兒自己探究解決的問題理解為老師非指導的，其實，我們強調以幼兒進展為中心，并不意味著老師責任的減輕，而恰恰是對老師提出了更高的要求。1、幼兒教育要遵循幼兒的思維規律：我認為幼兒的學習是形象與詳細的而對稱是一個比擬抽象的概念，但它又是在生活中比擬常見的。因此在教學時必需要從詳細的幼兒常見的感愛好的事物入手，從詳細到抽象這樣

4、就能使幼兒更簡單學會與把握。2、在做做玩玩的游戲中積累學問與經驗游戲是幼兒最寵愛的活動，把抽象的對稱學問與活潑活潑的游戲緊密結合起來，也是幼兒最簡單接受、最樂于參與的一種學習模式。這樣無形之中也就培育了孩子敏捷的想象力和制造力，只有這樣才能更有深度。3、要發揮幼兒的主體性在幼兒園的一日活動中常常會發生好多事情，為孩子們自己動手、動腦解決問題提供了很多有利的切機。老師的任務是點撥與誘導而不是包辦代替但是，往往在教學活動有些老師用自己的觀點（像與不像）用自己的標準（對與錯）去衡量孩子使孩子只相信老師的評價及力量，不相信自己能解決問題，壓抑了孩子的進展同時也無視了在學習活動中孩子們豐富多彩的獨特，對于提高孩子的學習主動性、熟悉自我等主動性的進展上都是不利的。教學反思：作為老師要擅長發現幼兒的不同特點，賜予每一位幼兒以鼓勵性的評價，充足挖掘作品中勝利的東西，賜予主動的肯定，使他們獲得勝利的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增加自信念。在活動方案上雖然有評價作品的環節，而且好多作品都