1、第九章 體育課程學習與教學評價第九章 體育課程學習與教學評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價學習目標： 通過本章的學習學生能夠正確認識與理解體育與健康學習評價的目標、內容、方法和標準；了解對體育教師教學評價的基本原則、評價的內容與方法。并能將這些基本理論運用與分析與解決當前我國基礎教育體育與健康課程的學習評價與體育教師的教學評價實踐之中。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價學習目標： 通過本章的第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第一節 體育與健康學習評價 一、體育與健康學習評價的目標 （一）了解學生的學習和發展情況，以及學習目標的達成度，為制訂下一步教學計劃做好準備 （二）判斷學生在學習

2、過程中存在的不足及其原因，以便改進教學 （三）發現學生的學習潛能，提供展示自己能力、水平和個性的機會 （四）培養與提高學生自我認識、自我教育、自我發展的能力 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 二、體育與健康學習評價的內容 課程標準十分重視對學生體育與健康學習情況的綜合評價，強調在評價學生的體能和運動技能的同時，重視對學習態度、情意表現與合作精神等方面的評價，以真正體現“以學生發展為中心”的教育理念，真正體現評價的公平性和教育功能。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （一） 體能的評價 課程標準（2011年版）強調對與健康

3、有關的體能進行評價，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。體能評價應根據不同水平學生的體能發展目標，考慮學生在體能基礎、興趣、愛好、特長等方面的差異，選擇具體的評定項目。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （一第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二） 知識與技能的評價 對學生體育與健康知識與技能學習的評價主要是根據不同學習水平的學習目標和要求，有針對性地選擇相應的體育與健康知識、技能及運用能力進行。 在評價時，體育教師可以結合教學的實際情況、選擇體育鍛煉知識、比賽規則、技戰術運用等內容，采用規定動作展示(案例8-1)、在教學和比賽中運用所學運動技能、選擇擅長技能展示等方式對學

4、生所掌握的知識與技能進行綜合評價，鼓勵學生積極學習和運用運動知識和技能，促進學生體育與健康學習。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二） 知識與技能的第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （三）態度與參與的評價 對學生態度與參與的評價主要包括學生在體育與健康課堂上的出勤與表現、學習方式、學習興趣、健康行為表現以及運用所學知識和技能參與課外體育活動的情況等。 體育教師可以結合學生的學習特點和課堂常規要求，有針對性地對學生的態度與參與進行評價。對學生體育與健康學習態度、運動參與的評價可以從他們能否主動、自覺地參與體育與健康學習和活動等方面進行簡單的記錄，為期末成績的評定提供依據，也可以編制一些相關

5、的自評量表，以問答的形式讓學生評價自身參與體育與健康學習的態度。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （三）態度與參與的評第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （四） 情意表現與合作精神的評價 學生的情意表現主要包括：能否戰勝膽怯、自卑，充滿自信地進行體育與健康活動；能否敢于和善于克服各種困難與障礙，挑戰自我、戰勝自我，堅持不懈地進行體育與健康活動；能否善于運用體育活動等手段來調控自己的情緒等。學生的合作精神則主要包括：能否理解和尊重他人，并在體育與健康學習過程中表現出良好的人際交往能力與合作精神，努力承擔在小組學習中的責任，如為小組的取勝全力以赴；能否遵守規則、尊重裁判；能否在學校和社區體育與健

6、康活動中履行自己的權利和義務，表現出負責任的社會行為等。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （四） 情意表現與合第九章 ： 體育課程學習與教學評價 三、體育與健康學習評價方法 定量評價與定性評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合，全面綜合地評價學生的體育與健康學習。無論使用哪種評價方法，都要特別關注學生的進步幅度，對進步幅度的評價既體現了相對性評價，又包含了絕對性評價；既包括了過程性評價，又涉及到了終結性評價；既突出了定量評價，又因為進步與否透顯了定性評價的內涵，同時還關注到了學生的個體差異。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 三、體育與健第九章 ： 體育課程

7、學習與教學評價 （一） 定性評價與定量評價相結合 （二） 形成性評價與終結性評價相結合 （三）絕對評價與相對性評價相結合第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （一） 定性評價與定量第九章 ： 體育課程學習與教學評價 四、體育與健康學習評價主體 為了全面了解學生的學習情況，體育與健康課程強調不應單一地由體育教師從外部對學生的學習成績進行評價，而應讓學生參與到評價中來，學生可以對自己和同伴的學習情況進行自評與互評。在條件允許的情況下，還可以讓家長參與到評價中來，對學生校外的體育與健康行為進行評價，從而使評價主體多元化。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 四、體第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （

8、一）學生 學生評價主要有學生自我評價與互相評價。通過學生評價可以提高學生正確認識和評價自己與他人的能力，增強主體意識；培養學生的觀察能力、判斷能力、分析和解決問題能力；增強學生創新能力；增強學生的交流溝通等社會能力。讓學生參與到體育與健康學習評價中來，可以豐富體育教師對學生的評價，避免評價的片面性，采用學生自評和互評、教師測評相結合的方式，能夠充分保證體育學習評價結果的公正性。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （一）學第九章 ： 體育課程學習與教學評價 應當充分發揮學生的主體性，引導學生參與到評價中來，采取師生共同參與的評價形式。讓學生對自己和同伴的體能發展、知識與技能、學習態度與參與、情

9、意表現與合作精神、健康行為等方面進行評價，能在一定程度上更真實地反應學生體育與健康學習的具體情況，也更能實現評價的自我反饋與激勵的功能，有利于發揮學生學習的主動性（案例8-9）。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 應當充分發揮學生第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）體育教師 體育教師評價主要是由體育教師依據學生的學習目標達成度、行為表現和進步幅度等，參照學生自我評價和相互評價的情況，對學生的體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作、健康行為等方面進行綜合評價，以保證體育與健康學習評價結果的公正性和全面性。教師在開展體育與健康教學活動時，可以以團隊的方式進行，關注團隊學習的表現，并給予相

10、應的評價，團隊所獲的成績即為各成員的平時成績。這種評價方式體現了教師主體評價，還能夠培養學生的與他人合作的精神，達到育人的功能，且簡便易操作。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （三）其他人員 班主任和家長等參與到學生體育與健康學習評價中來，這對于了解和評價學生課外鍛煉情況有很好的補充作用。從課堂之外的視角對學生的體育與健康學習進行評價，將學生的課內和課外具體學習情況結合起來，可以幫助體育教師更好地把握體育與健康教學。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 五、體育與健康學習評價結果的合理運用 體育與健康學習評價結果的運用

11、主要體現在兩個方面，一是如何發揮學習評價結果對學生體育與健康學習的促進作用；二是如何處理好學習評價結果與其他相關活動之間的關系。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 五、體育與健康學第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （一）體育與健康學習評價結果的運用 體育教師應認真組織、科學指導學生合理認識自己的體育與健康學習成績，幫助學生分析在體育與健康學習中的進步與不足，從而改進學習，不斷獲得進步，體驗成功帶來的快樂。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （一）體育與健康學習第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）體育與健康學習評價與相關測試活動的關系處理 1、體育與健康學習評價與體質健康標準測試 2

12、、體育與健康學習評價與“體育中考”第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）體育與健康學習第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第二節 體育教師教學評價 體育與健康課程改革對體育教師也提出了更高的要求。運用恰當的評價理論和方法對教師的體育教學活動和結果進行評價，是提高體育與健康教學質量的重要手段。如何提高體育教師的素質，培養和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的體育教師，是關系到能否進一步深化體育與健康課程改革的重要環節。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 一、體育教師教學評價的核心理念 （一）以改善體育教學為目的 體育教師教學評價的目的是以改善體育教學為目的，

13、以促進體育教師的專業發展為目標的。 （二）以專業思考為基礎 不僅要促進被評價教師的專業發展，也重視為評價者提供一個重要的專業學習機會。 （三）以協商參與為原則 評價的參與者之間需要互動，作出全面和準確的判斷，各評價主體進行協商，協調各方觀點，整合出大家都能接受的評價結果，并從中得到教育和發展。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 一、體育教師第九章 ： 體育課程學習與教學評價 二、體育教師教學評價的內容 體育教師教學評價是按照一定的標準，對教師教學活動及其相關因素進行系統描述，并做出相應的價值判斷。建立一套科學、完備、切實可行的指標體系，是實施體育教師教學評價的關鍵。體育教師教學評價應同時關注體

14、育教師的教學準備、教學能力和教學效果三個方面。第九章 ： 體育課程學習與教學評價 二、體育教師教學第九章 ： 體育課程學習與教學評價 3、體育教師教育科研能力的評價 （一）體育教師教學基礎素養的評價 體育教師教學基礎素養的評價主要包括體育教師的教學道德、專業知識掌握、教育科研能力三個方面。 1、體育教師教學道德的評價 2、體育教師專業知識掌握情況的評價第九章 ： 體育課程學習與教學評價 3、體育教師教育第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）體育教師教學能力的評價 體育教師教學能力的評價主要包括對體育教師教學理解能力、教學實踐能力，教學組織管理能力等三個方面。 1、對體育教師教學理解能力的評

15、價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）體育教師教學能力第九章 ： 體育課程學習與教學評價 2、對體育教師教學實踐能力的評價 3、對體育教師教學組織管理能力的評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 2、對體育教師教學第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （三）體育教師教學效果的評價 1、體育教師課堂教學效果評價第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 2、學生體育課和體育活動參與程度評價第九章 ： 體育課程學習與教學評價 2、學生體育第九章 ： 體育課程學習與教學評價 三、體育教師教學評價的方法 （一）體育教師教學評價方法的選擇依據 在選擇體育教師教學評價方

16、法時，主要依據以下幾個方面：第九章 ： 體育課程學習與教學評價 三、體育第九章 ： 體育課程學習與教學評價 1、面向體育教師的未來發展 2、強調評價的激勵功能 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 1、面第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）體育教師教學的常用評價方法 1、形成性評價與終結性評價相結合 2、定性評價與定量評價相結合第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）體育教師教學第九章 ： 體育課程學習與教學評價 四、體育教師教學評價的主體 體育教師教學評價強調評價主體的多元化，將教師自評與領導評價、同行評價、學生評價有機結合起來，這樣才能對體育教師的發展進行全面而有效的評價。 （一）領

17、導評價 （二）同行評價 （三）學生評價 （四）體育教師自我評價第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 五、體育教師教學評價注意事項 （一）正確認識體育教師教學評價的重要性 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 五、體育教師教學第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）全面客觀地收集評價信息 （三）正確使用評價結果 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 （二）全面客觀地收集評第九章 ： 體育課程學習與教學評價 小結： 體育與健康課程與教學評價是體育與健康在體育與健康課程的教學實施過程中，認清體育與健康學習評價的目標；選擇適宜的評價內容、方法和標準，充分發揮評價的各項功能，科學合理地評價學生的體育與健康學習，從而促使學生更積極、主動地參與體育學習是我國體育與健康課程建設過程中亟待解決的問題。 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 第九章 ： 體育課程學習與教學評價 課堂討論：題目：新