1、2020教師招聘考試考前指導(dǎo)2020教師招聘考試考前指導(dǎo)4/42020教師招聘考試考前指導(dǎo)2020教師招聘考試考前指導(dǎo)教師職業(yè)是一個(gè)融道德、能力、生活實(shí)踐、基礎(chǔ)理論水平于一身的綜合職業(yè)崗位。近些年，隨著國家對教師崗位的關(guān)注以及教師待遇的寬泛提高，很多大學(xué)生以及社會上的有識之士，都將眼光投入到教師這個(gè)崗位上，這樣不但好夠?yàn)榻處熽?duì)伍增添更多優(yōu)秀的人才，同時(shí)也推動(dòng)了教師招錄考試如火如茶的進(jìn)行。一、教師招考范圍及形式當(dāng)前，由于國家沒有出現(xiàn)一致的大綱和參照教材，因此各地的教師考試表現(xiàn)出地區(qū)教育局自己命題、審察、招錄的場面。華圖教師培訓(xùn)專家在綜合剖析各個(gè)省市里的相關(guān)教師招錄考試情況今后，將教師招錄考試觀察

2、內(nèi)容大體分為三各種類：教育基礎(chǔ)理論和面試。教育基礎(chǔ)理論和面試這種觀察種類是教師招聘考試常有的觀察方式，筆試部分觀察的重點(diǎn)是教育基礎(chǔ)理論，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)和教育法規(guī)等，面試平時(shí)采用授課或是試講的方式來測試考生的綜合素質(zhì)和能力，即詳盡學(xué)科的解說，比方語文、數(shù)學(xué)等。教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科基礎(chǔ)理論和面試。教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科基礎(chǔ)理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對教育學(xué)科所涉及的各門科目進(jìn)行觀察，同時(shí)也會觀察考生對于所報(bào)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重點(diǎn)。面試中采用授課或授課的方式進(jìn)行觀察，同時(shí)很多地區(qū)授課觀察后會附帶出現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的面試題目。整體來

3、說，在筆試方面，誠然各地所考內(nèi)容不同樣樣，但是大體能夠分為教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論，教材教法、教育政策法規(guī)，德育和師德教育，法律法規(guī)，班主任知識，教材教法，教師基本素質(zhì)及你所報(bào)的專業(yè)知識，有些的地區(qū)還會出現(xiàn)計(jì)算機(jī)、公共基礎(chǔ)知識、英語以及時(shí)局政治的內(nèi)容。在面試方面，一般就是專業(yè)課的觀察，詳盡比方你面試的是小學(xué)語文教師，那么面試的題目很可能就是當(dāng)?shù)匦W(xué)高年級的教材中的一篇，各位考上能夠依照詳盡的科目進(jìn)行復(fù)習(xí)。授課或授課今后考官還會即興的出一些教育類的相關(guān)問題，對你進(jìn)行觀察，主要觀察教師的基礎(chǔ)理論和應(yīng)急辦理能力及對教育事件的看法。二、教師考錄的復(fù)習(xí)方法經(jīng)過對教師招錄考試內(nèi)容和形式的剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)

4、，若是想順利的經(jīng)過教師考錄，其實(shí)不是一件特別簡單的事情，在參加教師考錄的眾多考生中，不乏擁有教師資格證的考生，他們經(jīng)常會以為以前對所考的內(nèi)容有必然的認(rèn)識，因此在教育學(xué)相關(guān)課程的復(fù)習(xí)中，常會抱有一種僥幸的心理，以為自己對內(nèi)容大體有了記憶的印象，在復(fù)習(xí)時(shí)，就不用在認(rèn)真的去掌握了，而這種考生的筆試成績經(jīng)常是不盡人意。因此，在教師招錄考試的備考過程中，考生要認(rèn)真對待，特別要掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，任何事情都是有法可循的，教師招聘考試的復(fù)習(xí)法同樣有規(guī)律可循。下面是幾個(gè)基本復(fù)習(xí)方法的介紹：整體復(fù)習(xí)法把所有的章作為整體掌握，建立整體結(jié)構(gòu)，除了整體聯(lián)系之外，還能夠夠進(jìn)行前后的比較。比方說我們在復(fù)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，我

5、們圓滿能夠經(jīng)過教育的定義第一對教育學(xué)要掌握的幾個(gè)大的方面進(jìn)行大體的劃分。依照狹義教育的定義，我們能夠看出在教育學(xué)基礎(chǔ)中，需要掌握的宏觀方面就是教育的外面規(guī)律和教育的內(nèi)在規(guī)律。再劃分又能包括作為教師需要認(rèn)識的課堂之外的知識(教育目的、教育制度等)、詳盡課上的相關(guān)知識、(教師和學(xué)生地位關(guān)系的掌握、課程、授課模式、授課原則等)新形勢下詳盡改革所產(chǎn)生的理論(新課改的課程理論、素質(zhì)教育、教育公正等)所有的劃分都不是固定的，每位考生能夠依照自己對于學(xué)科的理解第一從整體上掌握學(xué)科理論的脈絡(luò)，使得我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候有復(fù)序次和條理。其他在復(fù)習(xí)某個(gè)章節(jié)結(jié)束的時(shí)候，我們也可綜合此章節(jié)的思路，可利用圖表、圖畫的形式，對

6、所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行再次的梳理，這樣即鍛煉了我們的綜合能力也能再次隨學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。以題促學(xué)法第一復(fù)習(xí)以前，做題，復(fù)習(xí)今后，再做同一套題。這個(gè)方法對以前有過學(xué)習(xí)或是認(rèn)識教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)考試學(xué)科的考生比較適合，第一做一份歷年的真題，在做題的過程中不但好觀察當(dāng)前自己對知識的掌握，同時(shí)也為下一步自己的復(fù)習(xí)做個(gè)參照。這樣在必然程度上，考生就能了然若是以當(dāng)時(shí)的水平去參加考試，那時(shí)的掌握程度會有多少，以便安排下一步的復(fù)習(xí)。在經(jīng)過一遍系統(tǒng)的復(fù)習(xí)今后，再從頭去做題，這時(shí)第一是查漏補(bǔ)缺，再次也要培養(yǎng)自己的一種發(fā)散能力，除了要認(rèn)識觀察題目中正確的答案，也要對給出的相關(guān)答案所能聯(lián)系到的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，這

7、樣無論今后觀察的知識點(diǎn)是什么，我們也能沉著對付。一此中心，兩個(gè)基本點(diǎn)復(fù)習(xí)法所謂中心，圍繞著教材和大綱為中心，特別是重申大綱。而兩個(gè)基本點(diǎn)就是要以基礎(chǔ)知識為基本點(diǎn);以重點(diǎn)為基本點(diǎn)。三、教師考錄復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題常采集備考的過程中，我們可定會涉獵到和很多的書籍和相關(guān)的理論，無論我們是自己看書還是上網(wǎng)、看報(bào)。對于考試的信息以及詳盡知識點(diǎn)的剖析我們都要善于采集總結(jié)，以備自己在復(fù)習(xí)時(shí)有多方面的參照。其他除了要多采集針對某一知識點(diǎn)的各家之言外(自然要有自己的鑒別)，還要多采集當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)向和教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，采集理論界對這各種問題的剖析和商議，并試一試用

8、自己的看法進(jìn)行闡述和剖析，訓(xùn)練自己的思想能力。多總結(jié)對各科內(nèi)容進(jìn)行不同樣樣專題、不同樣樣種類的整理和總結(jié)，最好能做筆錄，把各種看法交融到一起，這樣既能夠擴(kuò)展知識面，又能夠邊寫邊記，相對只看不寫而言，記憶奏效要好得多。其他，還要依照大綱，在筆錄上注明大體的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，分清主次，減少記憶的負(fù)擔(dān)。整理過后，自然要及時(shí)復(fù)習(xí)牢固，翻來覆去的看，在理解的基礎(chǔ)上記憶，也能夠隨時(shí)增添新鮮血液，爭取與發(fā)展同步。善思慮記住不等于會用，要想把別人的東西變成自己的，就需要多多思慮，多多剖析，多多理解。復(fù)習(xí)時(shí)要吃透課本，從整體上掌握學(xué)科的知識框架和知識結(jié)構(gòu)，該記憶的要記憶，該理解的要充分理解，光靠照本宣科是不能夠的，單純地熟記課本上的條條框框也不能夠，只有在理解的基礎(chǔ)上，理論結(jié)合實(shí)質(zhì)，靈便地運(yùn)用到實(shí)質(zhì)中間，才算把知識學(xué)活了，才能暢快面對各種考題，才能做到運(yùn)用自如。勤交流交流才會碰撞出火花，交流才能真切達(dá)到知識的貫串交融。有些人喜歡憑空假造，自己復(fù)習(xí)自己的，甚至害怕交流，以為交流今后自己就會少點(diǎn)什么，會吃虧，其實(shí)這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)了。交流不僅能夠鍛煉思想，擴(kuò)展對問題的思慮，加深對問題的理解，還能夠使自己對該理論該問題產(chǎn)生特別深刻的記憶，從而不易忘記。能夠說，交流也許爭論是學(xué)習(xí)的最好方法。每一項(xiàng)考試都是一個(gè)艱辛、系統(tǒng)而繁瑣的工程，其順利完成不僅需有學(xué)習(xí)方法技巧的掌握，還要