1、美術課程“綜合探索”學習領域之探究美術課程改革，要努力體現素質教育的要求，為了改 革和彌補現有美術學科課程的不足和教學中存在的不足，結 合美術學科的特點，美術課程標準特別設置了“綜合?探索” 這一全新的學習領域。“綜合?探索”學習領域提供了美術各 個學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面 相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能 力。這一領域的提出有著明顯的時代意義。“綜合?探索”學習領域的總體特征為：拓展性、探究性、 創造性。“綜合?探索”指通過綜合性的美術活動，引導學生 主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。 要求學生達到以下目標：了解美術與其他學科的

2、差異和聯 系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進 行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表；認識美 術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力；開闊視野， 拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉 悅與成就感。那么，如何在美術教學中開展“綜合?探索”學習領域的 學習活動，同時又保持美術教學本身的學科性呢？下面我談 談自己粗淺的看法。一、將信息技術引入美術教學中隨著基礎教育的改革與發展，美術學科教學越來越呈現 出美術課內容的豐富與教學課時的稀少，教學形式的多彩與 教學方法的單調等種種矛盾，需要我們找出解決這些問題的 辦法，使美術教學真正達到短時高效、豐富多彩。教學時

3、， 教師可以充分利用網絡，獲得最新的美術資源，并嘗試用計 算機和網絡進行美術教學，進而開展豐富多彩的課堂教學， 通過聲音、動畫、視頻等手段，充分調動學生的聽覺、視覺， 使學生盡快地進入到情景之中，同時激發學生學習興趣及積 極參與學習的主動性。借助信息技術的有利因素，能為學生 創設自主創新的學習環境。例如，在教學魚兒游游這一 課時，我播放了一段動畫海底總動員片段，精彩的動畫 片緊緊地抓住了學生的心理，讓學生在動畫片中感受海底世 界的美麗和魚兒們之間精彩有趣的故事。在欣賞的過程中學 生自己觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說 海里的主角，你喜歡它么？喜歡它的什么？從動畫片到課 題，從學生

4、的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循 了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物 象的沖動。二、將美術與美、社會、環境、科學、文學等方面相結 合例如，進行美的展示：布置展覽會、小小超市、進行服 裝設計與表演。比如，舉辦一次民間玩具展覽會，學生分工 合作，設計民間玩具；根據材料（紙、泥、竹子、木、布等 身邊常見的材料）制作民間玩具；選出自己組內的同學成為 “小小解說員”對民間玩具進行解說，進而引導學生有目的 地去看、去想、去玩、去說。在此過程中，學生表現出了高 度的主動性與積極性，獲得了審美感受和審美體驗。還可以 開展集體編寫童話故事等活動，可以用連環畫、插圖的方式 表演自編的童

5、話故事等。三、將美術與社會相聯系調查自己家鄉的歷史，調查當地的文化遺產以及傳統藝 術，用報告、畫、雕塑或建筑模型表達調查的結果，評論其 優點與不足之處，并設計新的社區、制作模型等。此外，還 可以鼓勵學生利用美術形式對最近出現的重大事件做出自 己的反應。如，在家鄉的發展與歷史一課，它綜合的是 一個地區的歷史事件、文物、經濟、文化教育、環境等方面 的內容，從表達方法上讓學生用海報、圖片展、文字、板報 等多種表現方式呈現學習成果；學生在本課活動中，要經歷 調查、搜集資料、訪問、撰寫報告、觀察、總結、創作等過 程，這是一個綜合的實踐活動，再根據課程開展的實際情況， 讓學生在口語交際、文字創作、繪畫表現

6、上分別挖掘學習潛 力。我想，通過教師的引導，學生就能夠找到美術與現實社 會之間的連接點，設計出豐富多彩的“綜合?探索”活動，加 強了跨學科教學的研究，進而培養學生的綜合素質。四、美術與環境創作居住地區昆蟲、植物、風景的圖鑒，創映100年之 后居住地區面貌的美術作品等。如，在生命之源一一水 這一課，這節課的活動充分發揮美術實踐能力，可以通過以 小組為單位制訂宣傳保護水的計劃，策劃宣傳的方向和制作 方式。比如，在水與人類的關系、節水常識、目前水資源的 現狀等方面進行。學生會采取收集水的相關資料、制作板報 內容，用畫的形式，用藝術化的小報、宣傳冊等來詮釋如何 節水愛水，通過宣講活動讓更多的人了解并保

7、護水資源。五、將美術與學校的文體活動結合起來開展“綜合?探索” 活動學校的主要文體活動有“六一”兒童節、運動會、演講 比賽、朗讀比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽等，可以指導學生 根據活動內容，設計與布置主題班會、文藝演出的會場，為 乒乓球賽、跳繩比賽設計海報，為自己班級加油，用一些生 活中常見的材料為演出設計道具，如紙箱可以做成小房子、 桌子，用牛皮紙、報紙可以制作出服裝，用卡紙可以制作面 具頭飾等。根據新課標的要求，“綜合?探索”學習領域的教學，要 求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會 之間的連接點，設計出豐富多彩的“綜合?探索”領域的課程。 在教學中，應特別注重以學生為主體的研討和探究，引導學 生積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的方法，進 行跨學科的學習活動。總之，綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，也是 本次基礎教育課程改革需要突破的一個難點。可以說