1、議論文寫作指導學習選擇和使用論據如何使議論文中的論據更典型議論文寫作指導一、比較閱讀下面兩則論據材料，回答問題。 論點：勤能補拙 論據1：我國第一個電子學女博士韋鈺在德國留學時，沒有時間到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場欣賞藝術，她一心撲在專業學習上，她身體不好，經常生病，就在生病時也拒絕休息。正是勤奮，才使她為祖國贏得了榮譽。 論據2: 年輕時代的梅蘭芳學戲，師傅說他生就一雙死魚眼，灰暗，呆滯，不靈活，拒不收留。天資的欠缺沒有使梅蘭芳灰心，反而使他更加勤奮。他喂鴿子，每天仰望長空，雙眼緊隨著飛翔的鴿子，窮追不舍；他養金魚，每天俯視水底，雙眼緊隨著遨游的金魚，尋蹤覓影。后來，梅蘭芳那雙眼睛變得如

2、一汪清水，閃閃生輝，脈脈含情，終于成了著名的京劇大師。 （問診）同學們，你認為這兩則論據哪一個用得典型？為什么？一、比較閱讀下面兩則論據材料，回答問題。 論點：勤能（診斷） 明確：第二則論據典型。因為第一則論據材料沒有圍繞論點來說，論據材料只注意了韋鈺的“勤”，但沒能表明她的“拙”，沒有做到緊扣論點，論據就顯得很不典型。第二則論據材料論據緊扣論點，不僅說了梅蘭芳的“拙”，也談了梅蘭芳學戲的“勤”，更強調了勤能補拙,無疑讓論據的典型性增強。（診斷） 明確：第二則論據典型。因為第一則論據材料（藥方一）小結: 論據是證明論點的基礎。論據要更典型，選取的論據材料必須要緊扣論點，要做到觀點和材料的統一，

3、不能貌合神離。（藥方一）小結: 二、讀下面一則材料，回答問題。 論點：理想是成功的基石。 論據：我們班有一個學生每天焦頭爛額地與題海作戰，成績名列前茅。在其他人看來，他是一個名副其實的“學霸”，他的學習很不錯，可是，他有一個缺點他沒有理想，他只知道死做題，在不做題的其余時間里他會感到前途迷茫，他充實不了自己，只能通過湮滅在題海中來掩蓋自己對前途的迷惑，他也不主動參加各種活動釋放自己，他的心目中只有“高分”. 他就像一臺壞了的機器，時時刻刻在來回擺動，可它是沒有目的的擺動.沒有理想這塊基石,他怎么能獲得人生的成功?（問診一）同學們，你認為這事實論據用得典型嗎？ 請說說理由。 二、讀下面一則材料，

4、回答問題。 論點：理想是成功的基石（診斷一）明確：不典型。論據要典型，就是要所選材料要具有代表性，所選材料不如果是一個極特殊、偶然的現象，就不具有很強的說服力。例如，有些學生寫議論文時總愛用一些“我班有一位同學”，“我村有一位青年”之類的論據，顯然這類論據是毫無說服力的。（診斷一）明確：不典型。論據要典型，就是要所選材料要具有代表 （問診二）哪位同學，能不能把上面的論據稍微修改一下，讓這個論據更典型些。 （診斷二）第一段中的論據沒有代表性，沒有多大的說服力。如果我們稍作修改，將“我們班有一個同學”，改為“有這樣一類學生”，就不同了。由個體拓展到群體。 我們可以表述為：有這樣一類學生，他們每天都

5、只是與題海作戰，成績名列前茅。在其他人看來，他們是名副其實的“學霸”，他的學習很不錯，可是，他有一個缺點他們沒有理想，只知道死做題，在不做題的其余時間里他們會感到前途迷茫，他們充實不了自己，只能通過湮滅在題海中來掩蓋自己對前途的迷惑，也不去主動參加各種活動釋放自己，他們心目中只有“高分”. 他們就像一臺壞了的機器，時時刻刻在來回擺動，可它是沒有目的的擺動.沒有理想這塊基石,他們怎么能獲得人生的成功? 這樣修改后，論據就從“點”上升到“面”的層面上來，這種類型的人是有的，而且不只一個兩個，而是一類。這樣論據就有代表性了。 （問診二）哪位同學，能不能把上面的論據稍微修改一下（藥方二） 小結：議論文

6、的論據要典型，論據就得具有代表性，至少能代表一種類型的社會現象。選取經典人物和事例也具有典型性，但是當我們找不到經典事例的時候，我們很多同學在選用論據的時候，很多學生沒有注意到這方面的要求，一般如果會選擇發生在自己、同學、父母等身上的事作論據。而這些事不具代表性，就沒有典型可言。特別是這兩年高考，時評類作文逐漸占據上風，我們更應該選用現在社會中的具有代表性的論據。（藥方二） 小結：議論文的論據要典型，論據就得具有代表性，三、比較閱讀下面兩則論據材料，回答問題。 論點：韌勁鑄就成功論據1：司馬遷受宮刑之后，并沒有消沉，是韌勁，讓他寫下了被稱為史家之絕唱，無韻之離騷的史記。居里夫人的事跡可謂是家喻

7、戶曉，為了提煉鐳元素，她日日夜夜，焚膏繼晷地在實驗室工作，一次次失敗，一次次再來，那種不服輸的韌勁，一直支撐著她研究下去，終于提煉那個飽含汗水的元素“鐳”，并且獲得了諾貝爾獎。論據2：一腔悲憤的司馬遷，在昏黃搖曳的燭光下， 用韌勁書寫坎坷的人生，用韌勁寫成留傳千古的曠世名作史記。居里夫人也有美麗出眾的容貌，也能過上富裕安逸的生活。但她追求的價值更高，目標更遠，為了科學研究，她夜以繼日，為了目標，她跌倒中爬起。是韌勁，讓她的美名從發現鐳的那一刻起流傳于世，是韌勁，讓她獲得了比容貌更長久的美麗。（問診）同學們，讀了這兩段論據，你感覺論據中的人物熟悉不熟悉？ 你感覺哪組論據更好呢？為什么？三、比較閱

8、讀下面兩則論據材料，回答問題。 論點：韌勁鑄就成功（診斷）明確：非常熟悉。論據2更典型。論據1事例陳舊，角度也不新穎。“司馬遷遭受宮刑”“居里夫人待在實驗室做實驗”。有點老生常談，比較乏味。寫這樣的例子容易“撞車”，有人統計過近幾年的高考作文，用得最多的論據就是“屈原、韓信、司馬遷、項羽、李白、居里夫人、霍金”等。這些材料雖然經典，用多了，沒新意，論據的典型性就不強了。最近每年的6月7號，古代名人就忙得不得了：屈原不停地跳下汨羅江，變成了跳水運動員；項羽不停地自殺，劍放在脖子上拿不下來；韓信干脆賴在胯下不起來；司馬遷屢遭宮刑，痛苦不堪；居里夫人也是天天待在實驗室，反復做實驗。升級后的論據2角度

9、新穎，講司馬遷，談悲憤，說燭光，不說受宮刑；說居里夫人，從她的美麗容顏切入，不談在實驗室反復做實驗。翻陳出新，不用說那些乏味的內容就能把論點論證到位，還能給人眼前一亮的感覺，讓論據更典型。（診斷）明確：非常熟悉。論據2更典型。論據1事例陳舊，角度也（藥方三） 小結：運用經典老事例，一定要學會翻陳出新，創造新亮點。如果一些事例已經陳舊不堪，我們還不去翻陳出新，還是在老生常談，論證效果也會很不好。這就要求我們在平時要對經典人物進行多角度了解，不要只知道大家都熟悉的內容，也要知道名人鮮為人知的情況。翻陳出新，就是要讓論據更典型，就是要從經典老事例中尋找新意、變換角度，達到讓讓讀者感動，讓閱卷老師眼前一亮的效果。（藥方三） 小結：運用經典老事例，一定要學會翻陳出新（診療結論）課堂總結 議論文中的論據要更典型，一定要做到以下三點： 論據要緊扣論點。 論據要有代表性。 論據要翻陳出新。（診療結論）課堂總結 議論文中的論據要更典型，一定要（復診）當堂練習 結合這節課學習的內容，以“ 學貴有恒 ”為論點，寫一段議論性的話。要求：論據典型，字數200字左右。（復診）當堂練習 結合這節課學習的內容，以 典型示例 學貴有恒.少年厭學的李白，正是看到了鐵杵磨成針的驚人之舉，才懂得了“學貴有恒”的人生哲理，成就了他“詩仙”的美名。馬克思曾說：