1、文檔編碼 : CG9V2V3F3H5 HZ3W9X6U8L8 ZV2D5U3M4U8學習必備 歡迎下載教案教學目的 1把握詞的文體學問,明白詞的四個進展階段和兩大流派；2在誦讀、品嘗的過程中,提高審美樂趣,培養鑒賞才能；教學重點 1體悟詞的意境和語言；2明白詞的韻律和章法；教學設想教學方法：朗讀法,問答法,爭辯法 教學時數： 4 課時； 以下只選了李煜詞的教學步驟 教學步驟 一、導語 設計,其他 6 首詞的教學方法同此；）“ 江山代有才人出,各領風騷數百年；” 清代趙翼論詩 唐詩 過后是宋詞；好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學 形式趨于完善、臻于完善,達到了空前的富強

2、,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆 璀爛的明珠； 板書課題 解說：激發同學對祖國悠久輝煌文化的自豪感,并指出創新才是文學進展的出路；二、解題 介紹詞的一般學問 分段投影顯示 ：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體；詞在形式上的特點是“ 調有定格,句有定數,字有定聲”序說 ； 明代徐師曾文章辨體詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“ 片” 或“ 闋” ,分兩片的最為常見,本課的 七首詞都分兩片；詞的篇幅比較短小,有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種,認為 58 字以內 為小令, 5990 字為中調, 91 字以上為長調； 見清代毛先舒填詞名解 為了說明便利,似可將詞在唐宋的進展歷程分為四

3、個時期： 時期 主要風格 代表作家 唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠、李煜、晏殊 蘇軾、柳永、秦觀、北宋中葉到南渡婉約、豪爽并舉李清照 南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游 南宋后期哀感低吟學習必備歡迎下載姜夔、張炎 三、研習虞美人 1 整體把握,理清思路齊讀課文,找出該詞的韻腳； 解說：引導同學體會詞的音韻美,整體感知詞的思想內涵；內容與形式總理； 李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家；李煜的前 半生,作為南唐的國君,生活相當豪華鋪張,詞的題材狹窄,無非是表現宮廷生 活、男女戀情或離愁別恨；亡國后,孤寂悲涼的境況,使他的詞轉向了寫思鄉之 情、亡國之恨,成就很高,虞美人就是其

4、中最著名的一篇；這是李煜的絕命詞,表達了作者對故國的深切懷念； 見課本注釋 這首詞接受白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“ 情” 的貫穿下,構成了自 然流暢、和諧完整的意境； 解說：引導同學讀注釋,并且從 情” 的高度理順詞的脈絡； 2具體研習“ 春花秋月” 本是美好事物,作者為什么期望它終止呢. 明確：李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經掃興,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩；奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之 中； 解說：引導同學在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容,懂得“ 一切景語皆情語” 、景物是感情的外化的道理； 爭辯：“

5、往事知多少” 中的“ 往事” 具體指什么 么. .換句話說,李煜到底在懷念什同學爭辯的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“ 普天之下,莫非王土” 的尊榮 等等,更可引導他們從精神層面上摸索,諸如輕盈、尊嚴、自由,甚至生存的安全 感等等； 解說：進一步挖掘詞的思想內涵,引導同學用兩點論摸索問題； “ 小樓昨夜又東風” 中的“ 又” 表現了作者怎樣的思想感情 . 明確：“ 又東風” 點明他歸宋后又過了一年,時間在不斷消逝,與開頭句照管；季 節的變化引起他的無限感嘆,感嘆人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感嘆復國之 夢隨著花開月圓而逐步破滅； 解說：引導同學懂得虛詞的表達作用； 爭辯：為什么詞中兩次提

6、到“ 月” 這個意象個意象有什么特別涵義嗎 . .聯系我們讀過的詩歌,“ 月亮” 這同學可能回答的是“ 舉頭望明月,低頭思家鄉” “ 月是家鄉明” “ 海上生明月,天 涯共此時” “ 今夜州月,閨中只獨看” “ 我寄愁心與明月” 等名句,只要詩句能表 現懷念家鄉、懷念親人的主題即可； 解說：引導同學懂得古詩詞中意象相對固定的特點,其他諸如“ 梅” “ 蓮” 由“ 柳” “ 雁” “ 長亭” 等； 在前六句中,哪個字可以作為全詞的“ 詩眼”. 明確：“ 只是朱顏改” 的“ 改” 字,轉變的不僅僅是“ 朱顏” ,仍有人的位置國之君淪為階下囚 、人的感受 由安富尊榮到忍辱蒙羞 ；學習必備 歡迎下載全

7、詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感嘆深沉；這六句中哪些是寫“ 宇宙的永恒不變” ？哪些是寫“ 人生之短暫無常” ？在這六句中,“ 何時了” “ 又東風” “ 應猶在” 一脈相承,專說宇宙永恒不變；而“ 往事知多少” “ 不堪回首” “ 朱顏改” 一脈相承,專說人生之短暫無常；如此回 環往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限 悵恨之感； 解說：整理全詞的脈絡,讓同學懂得詞人的匠心； 觀看品嘗：“ 問君能有幾多愁.恰似一江春水向東流” ；這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉

8、千里；又如春水之不舍晝 夜,長流不斷,無窮無盡；這 9 個字,的確把感情在升騰流淌中的深度和力度表達 出來了,并賜予無形的愁以質感和具象；人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發亡國之恨,是史所罕見 的；這兩句布滿悲恨激楚的感情顏色,其感情之深厚猛烈,真如滔滔江水,大有不 顧一切、沖決而出之勢；詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章；法國作家繆塞說：“ 最美麗的詩 歌是最掃興的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚；”4課堂訓練 投影顯示 閱讀李煜的詞,完成題目；相見歡 林花謝了春紅,大匆忙,無奈朝來寒雨

9、晚來風；胭脂淚,相留醉,幾時重 .自是人生長恨水長東 . 下面對于詞句比如的懂得不正確的哪一項 A. 以“ 林花謝了春紅,太匆忙” 比如自己帝王生活終止之快；B以“ 無奈朝來寒雨晚來風” 比如國亡家破,是由于外力的打擊；C.以“ 胭脂淚,相留醉,幾時重 得；.” 比如帝王生活一去不復返,企其重來之不行再D以“ 水長東” 比如自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫 憂愁,自由生活了；以下對于詞作內容懂得不夠精確的哪一項 A. 詞的上闋,描寫在寒雨急風的摧殘之下,林花枯萎,春去匆忙；字里行間,寄寓 著詞人因感到人生短促,好景不長而產生的極度哀傷；B詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛

10、楚的怨恨；整首詞的結句是主題特別 深刻之處；C.這是一首即景抒情的小詞；詞人通過描畫春殘花謝的自然現象,抒寫了人生失意 的無限悵恨；它是李煜早期詞作的代表作之一；D這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長；詞人把自己的主觀感情灌注于自然 景物之中,情形交融,物我一體；學習必備 歡迎下載 解說：這是課內的延長閱讀,旨在擴高校生閱讀量,并仿照高考題型命題,旨在 提高同學文學鑒賞才能；參考答案： D,“ 水長東” 比如恨如東流水,綿綿不斷； C,這是李煜后期寫的詞； 5課堂小結 李煜后期的詞發自內心,寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,而詞中顯露的,又主要是追惜年華、感嘆人事變遷無情、哀嘆命運等

11、簡潔引起一般人共鳴的心情,因此藝術感染力大大加強；更由于他接受了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,因而形成了他特別的風格,使他成為我國詞史上一流的大家；播放音樂,在鄧麗君虞美人的歌聲中進一步品嘗這首詞的意境；結合板書,背誦這首詞； 解說：進一步確定李煜后期詞的成就,這是對作者的又一次總體把握,與第一步 遙相呼應,并讓同學在歌聲和誦讀中接受美的陶冶； 四、布置作業 1 延長閱讀 簾外雨潺潺,春意闌珊；羅衾不耐五更寒；夢里不知身是客,一晌貪歡；獨自莫憑欄,無限江山；別時簡潔見時難；流水落花春去也,天上人間；2預習摸索題1 雨霖鈴和念奴嬌的韻腳在現代漢語中也押韻嗎.如何懂得這兩首詞的用韻.

12、 2 柳永和蘇軾分別是婉約派和豪爽派的代表,試從題材范疇、意境、造語等方面 比較雨霖鈴和念奴嬌二詞； 設計者：侯衛東 俞祖平 虞美人說課稿一、說教材虞美人是長春版語文教材七年級下詞曲五首當中的第三首詞；這冊教材的學習 有利于夯實中同學古代詩文的積存,提高同學的詩歌鑒賞才能、文言文閱讀才能以 及審美才能；本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學目標“ 因聲求氣,吟詠詩 韻” ,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,深刻懂得作 品的情感；虞美人這首詞借景抒情,寄情于景,寫得凄涼悲婉,深刻地表達了 李煜的故國之思,亡國之痛,是進行詩歌誦讀教學很好的例子,而且這首詞篇幅短 小,有古詩新唱,

13、易于激發同學的誦讀愛好,為同學很好地誦讀其他作品打下良好 的基礎；二、說教學目標學習必備歡迎下載一般中學語文課程標準（試驗）中要求：1、培養和激發同學閱讀古代詩文的愛好,培養同學誦讀的習慣,懂得作品的思想 內涵,領悟作品的藝術魅力；2、借助工具書和有關資料,讀懂不太艱深的古代詩 文,明白相關的中國古代文化常識；3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法,提 倡個性化體驗； 4、提倡自主、合作、探究的學習方式；基于新課程標準的這些要求,我確定本課的教學目標：1. 學問與才能：把握詞人李煜及其作品創作風格 2. 過程與方法：讓同學在對詩詞語言品析的過程中把握其藝術技巧,提高詞的鑒賞 才能；3. 情感態度

14、與價值觀：培養同學深刻地體會李煜的亡國之恨,故國之思的悲愁之 情；教學重點：讓同學在對詩詞語言品析的過程中把握其藝術技巧,提高詞的鑒賞能力；教學難點：培養同學深刻地體會李煜的亡國之恨,故國之思的悲愁之情；三、說教法1、誦讀教學法 誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環,聲情并茂的吟誦,有助于培養同學的語感,激發他們的聯想和想象才能,進入詩歌的情境；2、情境教學法；老師播放FLASH歌曲,鄧麗君演唱的虞美人,創設情境,啟發同學去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛,故國之思,激發同學愛好,符合 訓練學直觀性原就；3、探究法；新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式,所以在教學中,我給 同學供應探究的舞臺

15、,讓同學在詞中找出“ 李煜為何而愁” ,鼓勵同學發表個人見 解,進行個性化解讀；四、說學法 自主合作探究的學習方式；自主學習即課前誦讀詩歌,參照注釋懂得詩歌大意；合 作探究分為 4 個小組,誦讀、吟唱、書寫、鑒賞,盡可能讓每個同學發揮自己的長 處,這樣有利于樹立同學的自信心,也有利于同學多元智能的開發；五、說教學過程 一、導入新課：法國詩人繆塞說：“ 最美麗的詩歌是最掃興是詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼 淚；”今日我們所要學習的這首詩歌,不僅是用作者的眼淚鑄成的,更是用作者 的鮮血鑄成的；由于作者在完成這首詞后不久,就給他招來了殺身之禍,因而也成 了他的“ 絕命詞” ；這就是被譽為“ 詞中之帝”

16、 的虞美人；二、溫故舊知 同學齊背上學期學過的李煜的相見歡三、走進作者,出示大屏幕；四、誦讀,把握作者情感；（一）同學初步朗讀,解讀生疏字詞；（二）老師范讀,把握情感；學習必備 歡迎下載（三）同學自由朗讀,初步感受；（四）個別同學朗讀,呈現風采；五、賞析 1、詞分為兩部分,女生齊讀詞的上闕,先找同學疏通大意；（1）“ 春花秋月” 是指什么？“ 何時” 是什么意思？“ 了” 是什么意思？明確：春花秋月,是指代用法,本是美好事物,象征著團員美好,春花開秋月圓,比如人生最美好的時刻,引出無限往事；（2）往事有哪些往事？明確：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活；精神上的輕盈、尊嚴、自由及生存的安

17、全感；（3）這么美好的景物,為什么期望它終止呢？明確：李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到掃興,精神上的打擊更是 李煜無法承擔的,有人說：“ 人不會由于沒有什么而痛楚,總會由于失去什么而痛苦；” 江山易主,朝代更替,甚至仍要在自己的敵人面前強裝笑臉,這對一個曾經 的國君來說,是莫大的恥辱,任憑利于仍是期望他終止吧！（4）“ 小樓昨夜又東風” 中的東風是指什么意思？明確：“ 東風” 是指春風,西風是指秋風；（5）“ 故國不堪回首明月中” 中的不堪如何懂得？明確：不能忍耐,經得起；（6）詞中兩次提到“ 月” 這個意象,有什么特別的含義嗎？聯系我們學習過的詩 歌,摸索一下；明確：舉頭望明月,

18、低頭思家鄉；我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西；海上生明月,天際共此時；詞人用月亮這個意象表達了懷念家鄉、思念親人的感情；女生齊讀上闕,請男生齊讀下闋,在疏通大意；（7）“ 雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改；” 中雕欄玉砌指什么？（宮殿）“ 朱” 是什么意思？到底是什么轉變了呢？明確：朱紅色,顏有顏色的意思,仍有面顏、臉頰的意思,在這里形容作者感傷,面容憔悴；在背景中,君主由李改成了趙,南唐改成了宋,隨著這一大轉變一切都發生了轉變；他的位置、生活及精神世界；（8）那此時李煜的內心情感如何呢？請用一個字來概括；痛、苦、思、恨、戀、難、悲（9）這千絲萬縷的情感糾結在一起,真是“ 剪不斷,理仍亂；” 李煜他問天,春 花秋月何時了,天不應；問人“ 往事知多少” ,人無語；最終他問己：“ 問君能有 幾多愁？恰似一江春水向東流；” 最終全部的情感匯成了一個“ 愁” 字,真是“ 這次第,怎一個愁字了得” 啊！（10）名句賞析：你寵愛這兩句嗎？為什么？（出示大屏幕）明確：本句運用設問、比如修辭方法,形象的將愁比作成“ 一江春水” ,以春日浩淼的江水滔滔不絕來說心中的仇恨,這哪是一江春水啊,簡直是一江愁水,一江苦 水,使感情達到了極致；學習必備 歡迎下載（11）小組爭辯：總結李煜的愁有哪些？往事之嘆板書：離家之痛