1、與團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)作者:日期:與團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)-科學(xué)論文與團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)本刊記者劉紹江近年來，在各級(jí)各類的小學(xué)科學(xué)教學(xué)比賽、 教學(xué)觀摩和學(xué)術(shù)會(huì)議上，深圳的 科學(xué)教師頻頻嶄露頭角。這些教師的年齡不大，但教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教 水平、學(xué)術(shù)水平和研究成果等都得到了同行的充分認(rèn)可。那么，這支年輕的隊(duì)伍是如何發(fā)展壯大的？如何扎根教學(xué)實(shí)踐提出自己的教學(xué)主張？又是怎樣做好基 于課堂教學(xué)的行動(dòng)研究的？為此，我們專訪了這支隊(duì)伍的領(lǐng)軍者一一深圳市小 學(xué)科學(xué)教研員童海云老師。魅力十足的科學(xué)教學(xué)可以讓教師盡展才華記者：我了解到，在你的個(gè)人經(jīng)歷中有幾個(gè)重要的事件。1990畢業(yè)；1995年在中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然教學(xué)研究會(huì)第 4次年

2、會(huì)暨低年級(jí)自然課堂教學(xué)研討 會(huì)上，你執(zhí)教的影子一課引起了大家的關(guān)注；1996年第一期小學(xué)自然教學(xué)（科學(xué)課雜志的前身）在最顯著的位置呈現(xiàn)了你們的研究成果；2003年參加 教科版科學(xué)教材的編寫；2010年任深圳市小學(xué)科學(xué)教研員。你的專業(yè)成長(zhǎng) 中有何經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，可以與大家分享一下嗎？童海云：在25年的教師生涯中，不，準(zhǔn)確地說，教師生涯還在繼續(xù)，最深 的體會(huì)是每天可以看到學(xué)生的成長(zhǎng)變化， 我認(rèn)為這比什么都值得珍惜。你可以聽 到“花開的聲音”，你可以看到“一粒沙一世界”。最近流行這么一句話：“外 面世界很大，我想去看看?！蔽蚁胝f：“兒童的世界很大，你可以停下來看看?！?靜心寧神不僅是一種心態(tài)，也可以是一

3、種生活取向。有了好的心態(tài)，就能更為專注，但專注并不一定能變得專業(yè)。專業(yè)成長(zhǎng)的秘籍有許多，我的秘籍是閱讀能帶遠(yuǎn)見，遠(yuǎn)見能加深閱讀。1995年全國(guó)賽課前，作為一名教學(xué)新手，小學(xué)自然教學(xué)雜志給我?guī)砗?大的啟示。教學(xué)技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教具改進(jìn)、教學(xué)觀念都可以從中得 到經(jīng)驗(yàn)性的指導(dǎo)，甚至可以從文章中捕捉到廣大教師、專家評(píng)委們對(duì)好課的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，這當(dāng)然有助于教師在教學(xué)比賽中上出一些“叫好叫座”的課來。2003年，我進(jìn)入教科版科學(xué)教材編寫隊(duì)伍以后，課程開發(fā)者的新角色 需要自己有更寬闊的眼界，這促使我的閱讀范圍和閱讀方式發(fā)生了較大的變化。 我開始研究一些國(guó)內(nèi)外的主題性學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)等

4、教學(xué)案例、學(xué) 習(xí)模塊、課程單元，比較性研究成為這個(gè)時(shí)期主要的閱讀方式，也就是研究比較 同一主題是如何被開發(fā)成課程的。學(xué)生為本、學(xué)習(xí)為本、概念為本、實(shí)踐為本等 一些課程開發(fā)的基本原理或原則在自己頭腦中不斷交錯(cuò)、更迭和通融。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不能只是讓評(píng)委“叫好”、 教師“賣座”，更重要的是讓學(xué)生“叫 好賣座”，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是科學(xué)課教學(xué)的宗旨。 所以，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)不 能以簡(jiǎn)單的成敗得失來評(píng)價(jià)，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)謀劃和細(xì)水長(zhǎng)流的過程。這是一個(gè) 過程，更是一個(gè)巨大的舞臺(tái)，科學(xué)教學(xué)魅力十足，作為科學(xué)教師，完全可以在職 業(yè)身涯中盡展才華。2010年，我擔(dān)任了深圳市的小學(xué)科學(xué)教研員。教研員的職責(zé)之一在

5、于為教 師教育教學(xué)提供支持，我相信，智力支持是教研員本該做的事。當(dāng)然，我的閱讀 的范圍和方式又發(fā)生了重要的變化。我開始閱讀有關(guān)“學(xué)習(xí)科學(xué)”方面的書籍。 學(xué)習(xí)科學(xué)是研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，其主要研究方向包括理解“什么才是好的適應(yīng)性學(xué) 習(xí)”，探尋促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和持久學(xué)習(xí)的方法， 分析影響人們學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，研 究如何促進(jìn)個(gè)體內(nèi)部的建構(gòu)等。我相信，學(xué)習(xí)科學(xué)的革命會(huì)帶來教學(xué)的革命。 這一時(shí)期，我的閱讀方式變個(gè)體閱讀為群體閱讀， 變私家品味為公眾沙龍，變文本 研究為實(shí)踐行動(dòng)。我和我的團(tuán)隊(duì)會(huì)選擇一些專題進(jìn)行研讀， 會(huì)開讀書會(huì)分享，會(huì) 選擇性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，會(huì)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深度閱讀。閱讀加實(shí)踐，會(huì)加深閱讀和 實(shí)踐。所以

6、，近年來，我們一直致力于基于教學(xué)情境下的學(xué)習(xí)科學(xué)的研究。研究的最大動(dòng)力是認(rèn)知的自我滿足記者：做教學(xué)研究一直是許多一線教師頭痛的事，有的老師說“選題、教學(xué) 實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)分析”是難以逾越的三座大山。你們小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研究了元認(rèn)知、 表征、論證和認(rèn)知外顯等專題，為何選擇這些專題？背后有哪些研究主線？童海云：選題就是科學(xué)研究中的提出問題， 能提出好的題目，也就意味著有 了研究的方向。每個(gè)人的研究偏好不同，所以選題的方向也不相同。一個(gè)好選題， 總是研究領(lǐng)域、研究者自身素養(yǎng)（研究愛好、文化背景等）、研究條件、已有成 果等要素之間的綜合。教師有自己的研究選題的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在于教師擁有教學(xué)真 實(shí)環(huán)境和一大批學(xué)生

7、，這是許多研究機(jī)構(gòu)不具備的，教師選題應(yīng)從這個(gè)角度出發(fā)。 我們研究的元認(rèn)知、表征、論證和認(rèn)知外顯等專題，都是基于我們有這樣的優(yōu)勢(shì) 而開展的。真實(shí)教學(xué)情境下的學(xué)習(xí)就是我們研究總的出發(fā)點(diǎn)和方向， 影響兒童學(xué)習(xí)的基 本因素就是我們研究這些主題的線索。 在選題過程中，要注意避免一些“高、大、 上”的同質(zhì)研究，因?yàn)橐恍狳c(diǎn)研究領(lǐng)域是較難有突破的。 我們?cè)谘芯繒r(shí)，總是 選一些基本的問題開展研究。比如，對(duì)同一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象，兒童是如何表征的？不 同年齡的兒童表征的情況有哪些不同？?jī)和刹煌谋碚餍问剑▓D畫、文字和動(dòng)作等），表征的結(jié)果相同嗎？這些問題的回答是基于真實(shí)情境下的教學(xué)觀察，不 需要教師額外創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，不

8、需要教師做復(fù)雜的教學(xué)干預(yù)，也不需要原理闡述、理論創(chuàng)新，只需要聚焦、專注和放大兒童的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，務(wù)實(shí)的選題有可能就是最 優(yōu)的選題。但并不是所有學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)研究都有意義，建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的研究才具備指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的普遍意義。所以，我們的研究通常是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)，不同的教師 對(duì)同一主題進(jìn)行比較研究，這樣的研究樣本大，不僅結(jié)果有一定說服力，更重要 的是，有些意義只有在大數(shù)據(jù)背景下才能找到。 我體會(huì)比較深的是，研究最好是 團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)，因?yàn)檠芯繄F(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)研究成果的聚少成多。 我希望我們的研究團(tuán) 隊(duì)有一天能夠描述出兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的圖譜，這個(gè)圖譜包含著兒童在學(xué)習(xí)中認(rèn)知、 思維、交互、解決問題等諸多方面特點(diǎn)。記者：既

9、然你提到了研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，能否介紹一下你們是如何開展研究團(tuán) 隊(duì)建設(shè)的？童海云：我們這個(gè)大的團(tuán)隊(duì)有一條生態(tài)鏈條，是由區(qū)名師團(tuán)隊(duì)、市名師團(tuán)隊(duì)、 區(qū)骨干教師團(tuán)隊(duì)、市骨干教師團(tuán)隊(duì)、青年教師等組成的，這些團(tuán)隊(duì)中有些成員的 身份是相互交叉的。交叉帶來的好處是不同團(tuán)隊(duì)的研究信息、資源和數(shù)據(jù)能夠共 享，交叉產(chǎn)生智慧的碰撞和交集，交叉產(chǎn)生真誠(chéng)的批判和專業(yè)建議。深圳小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍人才濟(jì)濟(jì)，許多老師都是從全國(guó)各地招聘而來， 不乏 省市級(jí)名師，也不乏學(xué)歷較高的畢業(yè)生。這些教師在知識(shí)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究 能力等方面可以互補(bǔ)，當(dāng)一個(gè)研究主題確定之后，總是有一些老師從不同的角度 來貢獻(xiàn)智慧和力量，這對(duì)團(tuán)隊(duì)的研究和建設(shè)是十

10、分有益的。最為重要的是，我們研究的動(dòng)力來自自我挑戰(zhàn)，來自認(rèn)知的自我滿足。我們 在進(jìn)行專題研究的時(shí)候，總是許多人聚在一起，大家一起談?wù)搶?duì)專題的認(rèn)識(shí)理解， 討論的過程中發(fā)現(xiàn)有許多問題大家還不太清楚，還需要通過教學(xué)觀察和教學(xué)實(shí)驗(yàn)來回答，感興趣又愿意接受挑戰(zhàn)的老師就自然會(huì)謀劃如何開展研究。我們的研究隊(duì)伍在形式上是松散的，任何老師想加入就加入，想退出就退出，但實(shí)際上是有凝聚力的，因?yàn)樵S多老師都想通過研究來豐富自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，對(duì)自己從事的事業(yè)負(fù)責(zé)。記者：如果請(qǐng)你用一句話對(duì)你們的研究做個(gè)推介，你如何介紹？童海云：探索科學(xué)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。理解和影響兒童才能成就“人的教育”記者：深圳有這么好的小學(xué)科學(xué)

11、研究團(tuán)隊(duì)，素質(zhì)高又愿意投入。未來幾年，您將如何帶領(lǐng)這支團(tuán)隊(duì)在科學(xué)教育之路上更進(jìn)一步？童海云：謝謝肯定和激勵(lì)。有一句廣告詞這樣說的：“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)?！彼枷氲纳疃葲Q定了路的長(zhǎng)度，思想的廣度決定了路的寬度。思想的深度和廣度并不僅僅取決于你如何向前看，有時(shí)甚至取決于你如何向后看。人要有元認(rèn)知的思維，我們只有回溯、內(nèi)省、批判、理性地看待我們的研究，才能讓我們 的思想更有深度。在反思中，我們深深體會(huì)到以前研究中的不足。 比如專題研究時(shí)間短，導(dǎo)致 一些研究結(jié)論值得推敲；不同專題之間尚未架設(shè)好理解和溝通的橋梁， 在實(shí)踐層 面上，專題研究并未產(chǎn)生預(yù)期中那么好的積極效果。所以，如果要談我們?nèi)绾胃M(jìn)一步，

12、還不如先說我們?cè)撟吣男┗仡^路。 走走回頭路，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們到底走了哪 些彎路，就能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更加明確前進(jìn)的方向。這樣，今后的路會(huì)更 寬，方向更明，也能吸引更多的人走在這條路上，這是我們最樂意見到的一一 我們可能有更多的同行者。這不是謙虛，是一種務(wù)實(shí)。比如，我們需要回頭進(jìn)一 步研究元認(rèn)知和表征，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為元認(rèn)知是兒童科學(xué)思維中最需補(bǔ)充的一環(huán)，表征是兒童科學(xué)認(rèn)知中最需強(qiáng)化的一部分。當(dāng)然，對(duì)“學(xué)習(xí)科學(xué)”的洞悉將影響我們?nèi)绾芜M(jìn)一步開展研究。我們最需要做的事，就是對(duì)“學(xué)習(xí)科學(xué)”的經(jīng)典專著展開新一輪的研讀。在研讀中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)一些主題或具體問題，人們存在著這樣或那樣的爭(zhēng)議，或者人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上 存在

13、這樣或那樣認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，我相信這可以成為研究的方向。 比如，概念轉(zhuǎn)變 研究中為什么會(huì)產(chǎn)生不同的研究方向？每一種研究方向解決和沒有解決哪些問 題？又比如，在推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)生和進(jìn)步的作用問題上，為什么有的人認(rèn)為作用很強(qiáng)， 有的人認(rèn)為作用很弱？其實(shí)，研究無處不在，人人都可以從自己的教學(xué)中找到一 些可以挖掘的研究主題。同樣，我們的團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)的核心要素，展開基于教學(xué)情境的研究。令我們欣慰的是，我們的研究團(tuán)隊(duì)能夠與一些科研機(jī)構(gòu)、 廣大同行展開合作 研究。這樣的研究，也將決定路的長(zhǎng)度和寬度。記者：最后，我想請(qǐng)您作給一些青年教師提出專業(yè)發(fā)展的建議，如果只許提出一兩條，您會(huì)提什么？童海云：這個(gè)問題太有挑戰(zhàn)了！靜下心來想想，其實(shí)最實(shí)用的建議可能就是 發(fā)展和建立自己的教學(xué)信念。每一位教師每天都在辛勤地工作，每天的工作都是 由許多教學(xué)行為構(gòu)成的，教學(xué)行為背后必有其決策系統(tǒng)，支撐這個(gè)決策系統(tǒng)的就 是教學(xué)信念。教學(xué)信念是教師