1、第8頁 共8頁2022年7月國開中央電大專科幼兒園課程論期末考試試題及答案2022年7月國開(中央電大)專科幼兒園課程論期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說明：試卷號碼：2511；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月23日。 一、選擇題 1.在幼兒園課程中運用精神分析p 理論，會(AB)。 A.強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B.強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理安康的重要性 C.強(qiáng)調(diào)老師的直接教學(xué) D.強(qiáng)調(diào)兒童的動手才能 2.凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為(ABD)。 A.建構(gòu)活動 B.調(diào)查活動 C.日常生活練習(xí)活動 D.戲

2、劇扮演活動 3.張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。”張宗麟對幼兒園課程的定義是從(B)的維度來下的。 A.課程即科目 B.課程即經(jīng)歷 C.課程即目的 D.課程即方案 4.以皮亞杰理論為理論根底的幼兒團(tuán)課程方案有(BCD)。 A.光譜方案 B.斑克街早期教育方案 C.瑞吉歐教育體系的課程 D.海伊斯科普課程 5.“ECCD”(Early Childhood Care and Education)詞匯的出現(xiàn)說明了國外(尤其是西方)幼兒園課程(B)的趨勢。 A.課程多元文化化 B.保育與教育相整合 C.課程全納化 D.課程共同化 二、填空題 6.直接教學(xué)形式的理

3、論根底是_。 斯金納的操作性條件反射理論(或行為理論) 7.蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)，_，_和_這四個方面組成。 感官訓(xùn)練；肌肉訓(xùn)練；初步知識的學(xué)習(xí) 8.構(gòu)造化程度高的幼兒園教育活動更多地會表現(xiàn)出_，以課程的行為目的為寺向，以_的課程特征。 以老師為中心；結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn) 9.幼兒園課程最為核心的方面是_。 課程的教育理念 10.光譜方案的理論根據(jù)是_。 加德納的多元智能理論 11.如今幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式是_和_兩種。 以學(xué)科為中心；以兒童為中心 三、名詞解釋題 12.鷹架教學(xué)：是維果茨基理論中的一個核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。有

4、效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近開展區(qū)之內(nèi)，即獨立行為程度和幫助行為程度之間。 13.DI直接教學(xué)形式：是恩格爾門和貝克為5到8歲(幼兒園到小學(xué)三年級)兒童設(shè)計的課程方案，其主要目的是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該形式的三個主要來是：行為理論；對課堂資運用的邏輯分析p ；對概念和任務(wù)的邏輯分析p 。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。 14.行為目的：是以兒童詳細(xì)的、可被觀察的行為表述的課程目的，它指向的是施行課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目的具有客觀性和可操作性等特點。 15.多元文化課程：又稱反偏見課程，這種課程已讓兒

5、童參與多元化社會為出發(fā)點，為兒童提供在多元化社會中能有效活動的知識、技能和才能。 四、簡答題 16.簡述顯性課程與隱性課程的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。 答：顯性課程與隱性課程的區(qū)別主要表達(dá)在以下三個方面： (1)第一個方面是學(xué)習(xí)的方案性。顯性課程是有方案的、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有意參與活動的成分很大，而隱性課程那么是無方案的、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)歷。 (2)第二方面是學(xué)習(xí)的環(huán)境。顯性課程主要通過課堂教學(xué)而獲得知識和機(jī)能，而隱性課程那么主要通過學(xué)校環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等)而得到。的知識、態(tài)度和價值觀。 (3)第三方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在顯性課程

6、中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識，而在隱性課程中，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。 17.瑞吉歐教育體系中的方案活動具有哪些特點？ 答：(1)創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的根本要素。 (2)共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。 (3)記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 18.簡要分析p 幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程的長處和缺乏。 答：長處：學(xué)科(領(lǐng)域)課程一般是有內(nèi)在邏輯構(gòu)造的課程；學(xué)科(領(lǐng)域)課程能為兒童提供各學(xué)科(領(lǐng)域)中的關(guān)鍵概念；學(xué)科(領(lǐng)域)課程已有相當(dāng)長的運用歷史；學(xué)科(領(lǐng)域)課程有較強(qiáng)的可操作性。 弱點：較少顧及兒童的興趣和需要；較少顧及兒童在不同程度上的開展。 19.課程編制過程形式中的目

7、的與目的形式中的目的相比，具有哪些特征？ 答：(1)過程形式的目的只是總體教育過程的一般性的、廣泛的目的；(2)這些目的不構(gòu)成評價的主要根據(jù)；(3)這些目的是非行為性的，可以以此為根據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原那么和方法，使老師明確教育過程中內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程施行后的某些預(yù)期結(jié)果。 五、闡述題 20.談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。 答：(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。 (2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、開展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的那么是通過主題的綜合。 (3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以

8、有不同的構(gòu)造化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，構(gòu)造化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以老師為中心，以課程的行為目的為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而構(gòu)造化程度低的綜合性課程，反映的那么是以兒童為中心，以課程的過程、原那么為取向，以活動過程為評價根據(jù)的課程特征。 (4)綜合性課程的長處在于： 綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展了有意義的聯(lián)絡(luò)。綜合性課程能促進(jìn)兒童主動的學(xué)習(xí)。綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要。 綜合性課程能使兒童開展與知識結(jié)合成一體。 (5)綜合性課程也有其弱點： 綜合性課程不可能到達(dá)知識完好性的要求；

9、失卻了每個科目的獨特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。 21.試述日常生活活動、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。 答：(1)日常生活活動和游戲活動、教學(xué)活動，在幼兒園的課程中都是缺一不可的。 (2)日常生活活動和另兩類活動互相補充，共同構(gòu)成了幼兒在幼兒園的一日活動。在課程的實際施行過程中，日常生活活動中和另外兩類活動是也經(jīng)常互相交融和互相浸透的。 (3)游戲活動和教學(xué)活動的關(guān)系 游戲和教學(xué)是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動，兩者不可互相替代。游戲是沒有社會功利目的的，它強(qiáng)調(diào)的是“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主的活動，它可以在最大程度上順應(yīng)兒童的自然開展。教學(xué)主要是一種有目的、有方案的由老師對兒童施加影響的活動，它承當(dāng)著文化傳遞的任務(wù)，它更多強(qiáng)調(diào)的是老師的作用。游戲和教學(xué)的本質(zhì)特征，決定著兩者永遠(yuǎn)不可能是同一的，或者是互相平行的。 游戲活動和教學(xué)活動的不可替代性，正是它們能互相補充，相得益彰的前提。將游戲和教學(xué)進(jìn)展最優(yōu)化的結(jié)合，可以使幼兒園課程變得更為完善，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。 在確定幼兒園課程中的哪些教育活動